武文穎， 洪曉楠， 劉 萍

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

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國家級文科綜合實驗教學中心的建設(shè)探討

武文穎， 洪曉楠， 劉 萍

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心， 遼寧 大連 116024)

依托大連理工大學文科綜合實驗教學中心，以大文科為背景建設(shè)教學團隊，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學科研結(jié)合、學校與社會聯(lián)合的實驗教學新模式。實驗教學內(nèi)容涵蓋教育條件、課程體系、教育過程、資源整合共享、學生發(fā)展、教師發(fā)展、示范輻射等多方面，全面推進創(chuàng)新實踐型精英人才教育培養(yǎng)的實施，從根本上改變了“一張紙、一支筆、一杯茶”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

文科實驗教學； 實驗教學中心； 實驗教學模式

大連理工大學文科綜合實驗教學中心成立于2009年3月，是根據(jù)本校建設(shè)國際知名的高水平研究型大學的目標定位，貫徹“大綜合，建平臺；依學科，促教改；強滲透，重實訓”的實驗教學理念，由原人文與社會科學學部、管理與經(jīng)濟學部、建筑與藝術(shù)學院、外國語學院的實驗室整合而成的校級實驗教學中心。

該中心圍繞國家級教學示范中心的建設(shè)目標，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，改革理工科大學文科綜合實驗的教學體系、教學內(nèi)容和教學方法，形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學科研結(jié)合、學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)人才的實驗教學新模式，強化了大學生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，提升了高等學校辦學水平和教育質(zhì)量。

1 構(gòu)建創(chuàng)新型文科綜合實驗實踐教學體系

2008年，大連理工大學成立文科綜合實驗教學中心建設(shè)與管理協(xié)調(diào)工作組。協(xié)調(diào)工作組的專家經(jīng)過調(diào)研，提出按照大文科、大綜合的思路深層次整合實驗室，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強適應(yīng)的教學理念，以強化學生實踐能力為重點。整合后形成23個特色實驗室，建立了目標清晰、載體明確、考核科學的實驗教學體系。

2009年，大連理工大學文科綜合實驗教學中心先后成為遼寧省實驗教學示范中心和國家級文科綜合類實驗教學示范中心建設(shè)單位，2012年被由教育部批準為國家級實驗教學示范中心，成為首批國家級文科綜合實驗教學示范中心之一。目前，中心開設(shè)實驗課程59門，實驗項目250個，涉及經(jīng)、管、文、法、哲、藝術(shù)、外語等16個文科專業(yè)，每學年服務(wù)本校專業(yè)數(shù)68個、本校學生11 905人，實驗人時總數(shù)54萬人學時[1]。

中心教學團隊結(jié)合人文社科相關(guān)專業(yè)人才的社會需求，深入探討文科專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)技能、創(chuàng)新精神、實踐能力、交叉復合能力等目標要求，構(gòu)建了重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的文科各專業(yè)實驗實踐教學新體系[2]。該體系將本科培養(yǎng)計劃中的實驗課程、實習實踐內(nèi)容分別放在公共基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)方向?qū)嶒炂脚_和綜合創(chuàng)新實驗平臺等4個漸進實驗平臺中。4個實驗平臺以經(jīng)、管、文、法、哲等學科為依托，加強文、理、工等學科交融互補，構(gòu)筑模擬、仿真、實訓的實驗教學環(huán)境，開設(shè)精品實驗、特色實驗和創(chuàng)新型實驗，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，將“人才服務(wù)社會”的觀念落到實處[3]。

2 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息交互平臺

中心網(wǎng)站集信息平臺、管理平臺、服務(wù)平臺的功能于一體，提供數(shù)字化實驗學習資源，供學生自主學習使用[4]。中心還建有文科綜合實驗教學中心網(wǎng)上選課系統(tǒng)和開放實驗室查詢系統(tǒng)，建成網(wǎng)絡(luò)化實驗教學和實驗室管理信息平臺。

利用開放實驗室查詢系統(tǒng)，可以方便地查詢實驗中心設(shè)備的分布情況和實驗室使用情況，使學生和教師能更好地安排實驗教學。中心設(shè)專人負責網(wǎng)站的維護、網(wǎng)上數(shù)據(jù)發(fā)布、受理實驗預約和實驗室使用申請等工作，做到中心的信息及時上網(wǎng)、網(wǎng)上信息及時處理。

物流管理專業(yè)在分析國內(nèi)外相關(guān)教學軟件的基礎(chǔ)上，研發(fā)了交互式體驗學習的生產(chǎn)物流管理綜合實踐教學平臺。該平臺以生產(chǎn)計劃與生產(chǎn)控制為核心，能夠模擬機車、機床、柴油機等生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)全過程，根據(jù)不同行業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫要求，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的重新配置，體現(xiàn)了不同類型生產(chǎn)管理的差異和特征。系統(tǒng)還集成了實際生產(chǎn)管理中的物料需求、計劃分解、工序計劃、庫存收發(fā)料、班組派工、設(shè)備管理等內(nèi)容，營造出仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。學生通過扮演企業(yè)內(nèi)部計劃調(diào)度員、計劃員、工藝員、生產(chǎn)班組長等不同業(yè)務(wù)角色，虛擬參與部門工作，處理日常業(yè)務(wù)和熟悉工作流程。為滿足教學需求，該平臺還提供多種輔助教學資源和學習測試功能，能夠?qū)W生的操作過程進行記錄和檢查，并對學生的實踐成果進行評價。

藝術(shù)與設(shè)計分中心教學團隊借助網(wǎng)站平臺，率先在國內(nèi)創(chuàng)建了“設(shè)計小站”等產(chǎn)學研成果共享平臺,實現(xiàn)了信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學的深層次融合。該平臺面向全國乃至國外院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生開放，在開課信息、教學過程、設(shè)計成果方面提供與產(chǎn)學研教學活動相關(guān)的信息資源服務(wù)，把產(chǎn)學研的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成實實在在的教學效果。為實現(xiàn)國內(nèi)外師生的全天候、立體化網(wǎng)絡(luò)交流與互動，藝術(shù)設(shè)計課教學團隊使用Skype等網(wǎng)絡(luò)實時通信軟件，通過遠距離可視化教學、視頻設(shè)計講評、現(xiàn)場教學錄像等多種媒體的教學與交流方式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與設(shè)計課程國際化的深層次融合，并注冊了教學官方博客、微博和專屬Q(mào)Q群，即時將教學動態(tài)和成果公開發(fā)表。中外學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注教學、發(fā)表見解、參與互評、師生互動，有效地構(gòu)建了工作坊教學體系的資源共享平臺。

3 探索多元化的實驗教學手段

3.1 模擬仿真實驗教學

為培養(yǎng)具有高度實踐能力的應(yīng)用經(jīng)濟學人才，外貿(mào)和金融兩個專業(yè)的教學團隊創(chuàng)建了經(jīng)濟系統(tǒng)分析與預測綜合實驗室，營造了貼近實際的模擬、虛擬仿真實驗環(huán)境和良好的實踐條件。經(jīng)濟系統(tǒng)分析與預測綜合實驗室購買了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和世格軟件聯(lián)合開發(fā)的Sim Trade外貿(mào)實習平臺、外貿(mào)單證教學系統(tǒng)和世格考試系統(tǒng)。這些全方位、多元化的外貿(mào)教學模擬系統(tǒng)模擬了B2B電子商務(wù)中心，內(nèi)容涵蓋外貿(mào)業(yè)務(wù)流程與國際慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了幾近真實的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，讓學生親身體驗國際貿(mào)易的風險和樂趣。

該綜合實驗室還購買了由國泰安公司開發(fā)的全球綜合金融信息分析系統(tǒng)、國泰安虛擬交易所和商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)教學系統(tǒng)。其中全球綜合金融信息分析系統(tǒng)以目前國內(nèi)最快的行情刷新速度接入上證交易所高速Level Ⅱ數(shù)據(jù)和全球60多個國家、地區(qū)的股票、債券、期貨、外匯、金融衍生品等上萬種金融產(chǎn)品的實時或延時行情，使學生可以快捷獲取精確、詳細、全面、深入的市場數(shù)據(jù)和信息，從而進行實時模擬交易。

3.2 體驗式實驗教學

體驗式實驗教學方法是通過營造仿真的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)實際運行狀況，讓學生足不出校就可以了解從企業(yè)接受訂單到產(chǎn)品完工的生產(chǎn)全過程，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，拓寬學生實踐渠道[5]。

我校物流管理專業(yè)研發(fā)的生產(chǎn)物流管理綜合實踐教學平臺預置了制造企業(yè)標準業(yè)務(wù)流程，通過實驗教學軟件讓學生模擬企業(yè)的實際操作過程，加深理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際的對應(yīng)與結(jié)合，幫助學生體驗企業(yè)經(jīng)營、技術(shù)、物資、生產(chǎn)等各管理環(huán)節(jié)的職能、管理過程，使學生得到全面、系統(tǒng)、富有深度的企業(yè)生產(chǎn)計劃與過程控制方面的實務(wù)訓練。這種面向工程的拓展實踐，使學生在學校提前熟悉和接觸企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)，為學生的未來就業(yè)增加了競爭的籌碼。

3.3 引導式實驗教學

經(jīng)濟與管理分中心的情景模擬加體驗教學[6]、新聞與傳播分中心的實戰(zhàn)演練加影像展播、藝術(shù)與設(shè)計分中心的設(shè)計演練加成果展示[7]、人文與法律分中心的案例教學加浸入式教學[8]等教學手段的運用，都是強調(diào)以學生為中心,使學生在教師指引下進行有目的、有任務(wù)的學習，提高了學生的學習興趣[9]。

中心在陶藝實驗教學中采用結(jié)合工藝技術(shù)特征的主題式創(chuàng)作引導、結(jié)合不同材料特征的命題式創(chuàng)作引導、結(jié)合不同專業(yè)特征的選題式創(chuàng)作引導以及成果展示等多元教學手段，充分發(fā)揮陶藝的自然科學和社會科學多學科交叉的特征優(yōu)勢以及材料創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新等多元創(chuàng)新優(yōu)勢[10]。

3.4 工作坊教學方式

藝術(shù)與設(shè)計分中心教學團隊結(jié)合城市、社會、環(huán)境問題進行科學選題與實際調(diào)研分析，根據(jù)研究成果進行概念設(shè)計與實體建構(gòu)，強化團隊協(xié)作與多元互動，注重設(shè)計體驗與成果展示，形成了國際化背景下多元選題、調(diào)研分析、概念設(shè)計、團隊合作、實體建構(gòu)、成果展示等6個階段全新的設(shè)計課程教學模式，注重培養(yǎng)學生社會調(diào)查與分析、團隊協(xié)作與交流、動手操作與創(chuàng)新思維的綜合能力。

藝術(shù)與設(shè)計分中心實驗教學以工作坊教學為主，采用社會調(diào)研、主題討論、專題講座、師生對話、公開講評、網(wǎng)絡(luò)課堂、設(shè)計沙龍、興趣閱讀等多種教學方式，并邀請校外專家、業(yè)主等參與互動交流。各教學階段環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，教學內(nèi)涵豐富、特色鮮明，與主干課程和相關(guān)課程有機銜接，可操作性強[11]。

4 學研結(jié)合，把科研成果帶入實驗課堂

統(tǒng)籌教學和科研實驗室資源，促進教學與科研互動，實現(xiàn)科研成果向?qū)嶒灲虒W內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，使學生了解科技最新發(fā)展和學術(shù)前沿動態(tài)，掌握科研方法，培養(yǎng)科研道德，提升科學研究和科技創(chuàng)新的能力。

將教師承擔的科研與工程項目轉(zhuǎn)化為本科實驗教學內(nèi)容，引導學生進行研究性學習、自主性學習和合作性學習。學生通過實驗項目，變“死學”為“活學”，增強了學習的興趣和動力。學校鼓勵學生積極參與大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，激發(fā)學生的科研興趣、提高學生的科研能力及創(chuàng)新能力。中心教學團隊還從本科生中選拔優(yōu)秀學生參與科研工作，組織學術(shù)沙龍，以培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。

中心依托“管理科學與工程”國家重點學科，成立了網(wǎng)絡(luò)-信息-科學-經(jīng)濟計量實驗室，開設(shè)了科學計量分析系列實驗。我校長江學者陳超美教授開發(fā)了Citespaces軟件,幫助學生學習知識圖譜的繪制和解讀，追蹤國際學術(shù)前沿熱點、提高學術(shù)研究能力。

5 構(gòu)建校企互動的產(chǎn)學研平臺和實習基地

校企聯(lián)合、產(chǎn)學結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的需要。中心教學團隊積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才新模式，促進實驗教學與科學研究、工程訓練、社會應(yīng)用相結(jié)合。中心先后與新華社、北大方正、中央人民廣播電臺、遼寧人民廣播電臺、遼寧電視臺、大連廣播電臺、大連電視臺、大連商品交易所、大連銀行等十幾家知名企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，為學生提供了各種實習機會。

藝術(shù)與設(shè)計分中心教學團隊還先后與日本、韓國、澳大利亞、美國等國家的高?；驀H知名企業(yè)聯(lián)合辦學、開設(shè)WORKSHOP設(shè)計工作坊，建立了以“對用戶與市場需求調(diào)查分析，概念設(shè)計與原型創(chuàng)新結(jié)合，國際化教學團隊與企業(yè)研發(fā)部門協(xié)作，成果展示與國際交流同步”為核心的國際化產(chǎn)學研模式，使設(shè)計專業(yè)教育更具國際先進理念。

6 通過學科競賽鍛煉學生的協(xié)同和創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)同能力和創(chuàng)新能力，中心舉辦了案例大賽、新聞采寫與影像展演、版面設(shè)計大賽、模擬法庭競賽、PAD互動版面創(chuàng)意大賽等競賽活動，并鼓勵學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”、“攀登杯”、戰(zhàn)略模擬、證券仿真炒股、廣告設(shè)計等競賽活動，自2009年來學生參加各類競賽111次，含省級以上競賽90次,獲得各類獎勵582項。由管理、經(jīng)濟、機械、土木、人文等11個院系的24名學生組成的賽扶團隊(DUTSIFE)形成創(chuàng)新合力，獲得了2010年賽扶國際大學生創(chuàng)新公益大賽全國一等獎，并榮獲優(yōu)秀團隊獎[12]。

中心鼓勵教師指導大學生創(chuàng)新實踐項目，與學生合作撰寫高質(zhì)量學術(shù)論文。2009—2013年，教師指導學生發(fā)表論文共56篇，其中CS和SCI論文達到14篇。

中心經(jīng)過多年的實驗教學改革實踐，在實驗教學體系、課程、內(nèi)容以及學生自主實驗、創(chuàng)新性實驗教學、實驗室建設(shè)和管理等方面取得顯著成效，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。實驗教學中心專業(yè)覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生實驗興趣濃厚，對實驗教學評價總體優(yōu)良。

2009—2013年，我校學生參加的大學生創(chuàng)新實驗共計581項；參加國內(nèi)外各類競賽764人次，獲獎582項，其中國際獎項31項，國家獎項219項。來自各方面的反饋意見表明，文科綜合實驗教學中心的建設(shè)對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

7 結(jié)束語

通過5年的建設(shè)，中心的建設(shè)成果已被新華網(wǎng)以“大連理工大學文科綜合實驗教學中心建設(shè)紀實”、大連日報以“文科生告別‘光說不練’動手做實驗‘文武兼修’”、科學時報以“精英教育：研究型大學的時代使命”為題進行了報道，科學網(wǎng)等眾多媒體進行了轉(zhuǎn)載，在高校中經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。

References)

[1] 洪曉楠,武文穎,劉萍.文科綜合實驗教學中心建設(shè)的理念與實踐[J].大連理工大學學報：社會科學版,2012(增刊):157-160.

[2] 楊積堂，張寶秀.文科跨專業(yè)綜合集成實驗教學模式創(chuàng)新與探索：以北京聯(lián)合大學應(yīng)用文科綜合實驗教學中心為例[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(9)：145-147.

[3] 朱科蓉，韓建業(yè).文科綜合實驗教學中心的示范作用：以北京聯(lián)合大學應(yīng)用文科綜合實驗教學中心為例[J].現(xiàn)代教育管理，2012(5)：56-59.

[4] 林家蓮.文科綜合實驗教學示范中心的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30(5)：122-125.

[5] 康傳紅.文科綜合實驗教學中心的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29(7)：241-243.

[6] 張國民.文科綜合實驗教學中心的建設(shè)實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30(10)：136-139.

[7] 肖升.文科綜合實驗教學示范中心的建設(shè)現(xiàn)狀與問題破解：基于協(xié)同理論的思考[J].實驗室研究與探索，2011，30(12)：78-82.

[8] 潘蕾.文科綜合實驗教學示范中心管理模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30(12)：83-86.

[9] 劉春生，李磊.文科實驗教學中心建設(shè)模式的探索[J].中國現(xiàn)代裝備，2009(2)：106-107.

[10] 袁九生，孫力平.文科綜合實驗教學示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29(4)：145-147.

[11] 彭新一.文科綜合實驗教學體系構(gòu)建研究：華南理工大學文科綜合實驗教學中心案例[J].實驗室研究與探索，2011，30(9)：137-139.

[12] 武文穎,劉萍.文科綜合實驗教學中心教學特色與實踐[J].大連理工大學學報：社會科學版,2013(增刊):21-23.

Discussion on construction of united experimental teaching center of national-level humanities and social sciences

Wu Wenying, Hong Xiaonan, Liu Ping

(United Experimental Teaching Center of Humanities and Social Sciences， Dalian University of Technology， Dalian 116024，China)

With the supports of National Level Comprehensive Social Science Experimental Teaching Centers of Dalian University of Technology and the art background of teaching groups, taking training of innovative spirit and practical ability as the core, the latest teaching method is formed, which is combined with high quality resource, teaching research and joint cultivation of university and society. This method includes many aspects, such as educational conditions, curriculum system, educational process, conformity resources sharing, development of teachers and students, demonstration effect and so on. So that this method cultivating the talents who have innovative and practical abilities can be put into further force. And the traditional teaching method of “One Paper, One pen and One cup of tea” has been thoroughly changed.

experimental teaching of humanities and social sciences; experimental teaching center; experimental teaching mode

2014- 09- 23

遼寧省2014年普通高等學校本科教育教學改革研究項目(UPRP20140836)；大連理工大學2014年教育教學改革實驗專項項目(ZX2014014)；2014年高等學校本科教學改革與教學質(zhì)量工程建設(shè)廣播電視新聞學專業(yè)綜合改革項目

武文穎(1972—)，女,安徽淮北，碩士，副教授，大連理工大學文科綜合實驗教學中心常務(wù)副主任，主要從事實驗室建設(shè)與管理研究.

G642

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1002-4956(2015)2- 0152- 03