對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)研究
——以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)聽力Ⅰ》教材調(diào)查為例

李瑛
沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

教材調(diào)查；中級(jí)聽力教學(xué)；聽力教學(xué)法

一、教材使用情況調(diào)查

對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)離不開教材。對(duì)學(xué)生使用教材情況進(jìn)行調(diào)查，既可以了解學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，也有利于教師科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材有548種之多，沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院在中級(jí)水平班級(jí)使用的是中國(guó)人民大學(xué)對(duì)外語(yǔ)言文化學(xué)院編寫、北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材。實(shí)際教學(xué)中，我們十分注意學(xué)生對(duì)教材的使用反饋，此次調(diào)查在2013年3月春季學(xué)期至2014年9月秋季學(xué)期的沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院B2班92名學(xué)生中進(jìn)行，學(xué)生為中級(jí)初等水平，回收有效調(diào)查問(wèn)卷90份。調(diào)查問(wèn)卷共20題，調(diào)查范圍涵蓋了教材編排體例、課文內(nèi)容、生詞、練習(xí)、教學(xué)效果及對(duì)該教材的建議等。

經(jīng)過(guò)調(diào)查我們得知，有69%的學(xué)生對(duì)教材的編排與內(nèi)容表示滿意，課文前的“暢所欲言”環(huán)節(jié)有31%學(xué)生覺得有必要，對(duì)課后“延伸討論”環(huán)節(jié)，有46%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，92%的學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容有意思，但僅有23%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該教材了解了中國(guó)文化。69%的學(xué)生希望教師補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，38%的學(xué)生希望增加實(shí)況錄音的內(nèi)容。62%的學(xué)生覺得課文的生詞量合適，認(rèn)為生詞不難，并且有近一半學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)，詞匯量有所增加。對(duì)于該教材的練習(xí)部分，46%的學(xué)生對(duì)練習(xí)的形式、數(shù)量比較滿意，并且92%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)與課文結(jié)合度很高。大部分學(xué)生表示通過(guò)學(xué)習(xí)，聽力水平有所提高，而且對(duì)通過(guò)HSK很有幫助。綜上可見，絕大部分學(xué)生覺得好的聽力教材應(yīng)該是課文內(nèi)容短小有意思，生詞適當(dāng)，練習(xí)形式豐富。

二、教材調(diào)查結(jié)果分析

（一）該教材受歡迎部分

在對(duì)教材編排體例的調(diào)查中，“暢所欲言”與“延伸討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)很受歡迎，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聽說(shuō)結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方式非常歡迎。特別是“延伸討論”部分，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而該練習(xí)恰恰是口語(yǔ)表達(dá)的技能訓(xùn)練。

對(duì)于教材練習(xí)部分，學(xué)生滿意度較高，從形式、數(shù)量到種類，特別是練習(xí)與課文的結(jié)合度。但對(duì)于其中是否增加實(shí)況錄音的練習(xí)形式，大部分學(xué)生抱著可有可無(wú)的心態(tài)，這說(shuō)明該形式的練習(xí)在現(xiàn)有水平的班級(jí)還不具備實(shí)施條件。教學(xué)效果環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生表示使用教材后聽力有所提高。

（二）該教材存在的問(wèn)題

首先，部分課文內(nèi)容深度不夠，事例選擇過(guò)于淺顯，追求趣味性的同時(shí)忽略了實(shí)用性，令學(xué)生失去興趣。其次，教材內(nèi)容介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的力度不夠，而且部分內(nèi)容雷同。此外，個(gè)別課文的編排順序比較混亂。

三、對(duì)提升對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)水平的建議

針對(duì)教材存在的問(wèn)題，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)，可以提高漢語(yǔ)教學(xué)水平。

（一）科學(xué)處理教材

1.拓展補(bǔ)充課文內(nèi)容

教師在使用該教材時(shí)可靈活整合課文內(nèi)容，其方法是：“兩拓展一補(bǔ)充”?！皟赏卣埂敝甘煺Z(yǔ)和固定搭配的拓展，熟語(yǔ)包括聽力語(yǔ)料中涉及到的成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、俗語(yǔ)，該拓展可在課文環(huán)節(jié)，也可在生詞講解環(huán)節(jié)進(jìn)行?！耙谎a(bǔ)充”即給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，以滿足學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解的渴望，彌補(bǔ)教材的不足。例如在學(xué)習(xí)《德國(guó)丈夫中國(guó)妻》時(shí)可補(bǔ)充介紹中國(guó)的婚姻狀況、中國(guó)人對(duì)家庭的理解借以拓寬學(xué)生視野。

2.調(diào)整課文講授順序，與上一年級(jí)教材巧妙銜接

我院初級(jí)班學(xué)生均使用過(guò)《漢語(yǔ)教程》系列聽力教材，因此在中級(jí)班教學(xué)初期，相當(dāng)一部分學(xué)生在首次接觸到《發(fā)展?jié)h語(yǔ)聽力I》時(shí)會(huì)感覺教材過(guò)于容易。因此，教師在教學(xué)中要大膽對(duì)教材進(jìn)行重新排列組合與刪減，例如可將前幾課學(xué)生普遍反映容易的課文改為學(xué)生自學(xué)；精選出有關(guān)“年齡”“生活方式”“金錢”等內(nèi)容雷同的課文中有代表性的進(jìn)行講授，其他課文作為泛聽內(nèi)容或自學(xué)作業(yè)，同時(shí)根據(jù)由易漸難的原則，將部分編排混亂的課文順序進(jìn)行調(diào)整。

（二）改進(jìn)聽力課教學(xué)方法

《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)中等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求是進(jìn)一步加強(qiáng)一般性話題的聽說(shuō)教學(xué)，訓(xùn)練聽記要點(diǎn)的能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力，將聽力、口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，聽力、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)相結(jié)合，把泛聽與精聽相結(jié)合。

1.在聽前階段可通過(guò)對(duì)話題，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣，為下階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體可通過(guò)師生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)問(wèn)答以及聽后判斷句子重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法來(lái)進(jìn)行。

2.聽中階段包括聽中前、聽中中、聽中后三個(gè)層級(jí)，在聽中前階段應(yīng)貫徹任務(wù)型教學(xué)法的原則，側(cè)重泛聽，從宏觀掌握語(yǔ)料主旨。在聽中中階段，應(yīng)側(cè)重精聽，要求學(xué)生找細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵，注意關(guān)鍵句和段首句及數(shù)字。重點(diǎn)要求學(xué)生在聽后復(fù)述；聽中后階段，應(yīng)針對(duì)教師拓展、補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)、熟語(yǔ)及固定搭配串成一段話給學(xué)生聽，利用當(dāng)堂重現(xiàn)的手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的。

3.聽后階段要注意提高學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的熟練運(yùn)用，例如可要求學(xué)生在“延伸討論”中使用學(xué)過(guò)的重點(diǎn)段落和句子，將學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解。此外，還可設(shè)置模擬真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)生兩人一組，根據(jù)教材進(jìn)行實(shí)景交際對(duì)話，將所學(xué)熟語(yǔ)或固定搭配熟練運(yùn)用。

[1]朱志平，江麗莉，馬思宇.1998-2008十年對(duì)外漢語(yǔ)教材述評(píng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）.

[2]魏紅.試論對(duì)外漢語(yǔ)教材的評(píng)估與使用[J].沙陽(yáng)高等師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009（2）.

[3]俞紅珍.論教材的二次開發(fā)[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[4]楊鶴瀾.談對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教材的二次開發(fā)[J].高教研究與評(píng)估，2012（4）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

李 瑛（1966-），女，黑龍江大慶人，沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副教授，碩士，研究方向：漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)。

2015-05-10

H1

A

聽力教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生所使用的聽力教材的調(diào)查，可以掌握學(xué)生對(duì)教材的滿意度，方便教師更好的教學(xué)。從教材體例、教材滿意度、教材內(nèi)容，教學(xué)效果等方面對(duì)《發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)聽力Ⅰ》進(jìn)行調(diào)查與分析，根據(jù)反饋，總結(jié)出提升對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力教學(xué)的策略。