文河源市田家炳實驗中學 葉雪梅

語文教學應是為學生人生的教學

文河源市田家炳實驗中學 葉雪梅

語文教學絕不僅僅為了讓學生學習語文知識，擁有好的考試成績，還應該致力于使學生擁有健全的身心和美好的人生——懂得愛、懂得責任、懂得同情和憐憫、心存敬畏正義善良；坦然自信、能說會道、有思考、會撰寫。語文教學應該是為學生人生的教學。

語文教學應該努力使我們的學生發(fā)展成為一個善良的“普通人”。我們可以抓住學科教學中可利用的一切有利因素，引導學生懂得他人也有七情六欲，也有喜怒悲歡，也有愛和被愛；引導學生懂得尊重、關愛、善待別人，有血性和良心，有同情和憐憫，有真摯的充滿人性的品格；不做那些不成熟的事，對得起自己和別人。

語文教學應該努力使我們的學生發(fā)展成為一個幸福的“文化人”。教師在教學中應當使語文的工具作用和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融，要有目的、有意識、有感情地用民族優(yōu)秀文化和民族精神哺育學生，以收春風化雨、潤物無聲之功。語文教學中只要認真挖掘教材中的文化內(nèi)涵，并通過恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生，學生就能在感知理解課文文化內(nèi)涵的同時，滋養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，使學生思接千載，視通萬里，信息量大大增加，能力獲得發(fā)展，從而真正成為一個有豐富精神家園的幸福的“文化人”。

語文教學應該努力使我們的學生發(fā)展成為一個“能人”，使他們擁有現(xiàn)代人生所需要的本領——閱讀和基礎寫作，既能“知人論世”“指點江山”，又會“激揚文字”“能說會道”。

一、文學作品的感染

文學本來能夠使人的心靈得到溝通，使我們體會到他人有不幸，有苦惱、有無奈，有希望和失望，有欲求和矛盾，有奮進和退縮，有歡喜和惆悵。在那些杰出的文學作品中，常常閃爍著人性的光輝，流淌著溫情的甜蜜。我們課內(nèi)學習的課文都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的，題材不同，體裁多樣，風格各異。我們應關注作品中真善美的因素，挖掘精神世界的珍寶，精心創(chuàng)設情境，努力讓教學過程成為學生主體與文本的意義交流與生成的活動過程。引領學生入情入境、逐漸深入地讀書，使學生能做到理解地讀、有體驗地讀、傳情達意地讀，這樣，語文教學的過程才是有情感、有生命的。在這個過程中，學生與文本對話，師生對話，生生對話，獲得了知識，也豐富了精神世界，人品、心智、“三觀”都得到了正面的影響和熏陶。

教材之外，還有更廣闊的天空。我們可以給學生提供一份課外閱讀的書目，并有目的地、適當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)，借助古今中外的經(jīng)典作品，讓學生進入一個更寬廣的精神文化領域，使他們感知世界與人生的廣大和深邃，感知“各民族都曾有過——而且現(xiàn)在也有——偉大的人物、高尚的心靈（高爾基）。”文學是很有感染力的，作品中純潔高尚的心靈或是猥瑣卑劣的靈魂，都是很好的正面或反面教材，作者鮮明而強烈的愛憎具有強大的說服力，影響、教育廣大讀者，使他們求真、向善、愛美，從而對學生的精神世界起到潛移默化的作用，對人生產(chǎn)生積極重大的影響。

這樣，大量的文學作品閱讀必能引領我們的學生擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。而且，這樣的閱讀也必能培養(yǎng)學生的語感，提高他們的聽說讀寫能力。

二、語文教師的感染

語文教師應該具有獨特的魅力和超強的感染力。優(yōu)秀的語文教師應該具備“德、才、學、識”這四個方面的素質(zhì)，從而對學生的“德、才、學、識”產(chǎn)生深遠的影響。這種影響不具有強制性，不是外加的，是學生主動接受的。這種影響在人的思想、心靈、精神上起作用，令人心悅誠服，產(chǎn)生敬仰之情?？鬃右舱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊鳛槔蠋煟畹膶I(yè)知識、廣博的科學文化知識、高尚的人格品德，將成為學生努力追隨的表率，將成為學生畢生都無法忘記的精神標桿。

三、良好習慣的養(yǎng)成

幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，受益終生。良好的學習習慣，也是學生終身學習、不斷發(fā)展自我的重要因素。好的習慣就像一位忠于職守的良師益友，能夠陪伴一個人度過幸福的一生。哲學家薩格雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！奔词刮覀兊膶W生走出了教師的懷抱，還有良好的習慣這位“老師”陪伴著他們，影響著他們，督促著他們，使他們完成終身的學習，完成可持續(xù)的自身發(fā)展。

責任編輯 魏文琦