文/廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國語學(xué)校 徐 純

讓孩子成為最好的自己
——美國教育考察隨想

文/廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)肇慶外國語學(xué)校 徐 純

2014年12月，緣于廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)的海外研修項目，我隨考察團去美國參加了為期21天的培訓(xùn)，收獲甚多。這次學(xué)習(xí)，全美排名第一的教育研究生院哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院為我們提供了七場講座。期間，又到十所學(xué)校作了實地考察，包括兩所小學(xué)，兩所初中，兩所高中和四所大學(xué)，讓我對美國教育文化有了全面而生動的認識?；貒螅矣幸粋€強烈的想法迫切地想與同行和家長朋友分享，那就是：教育，應(yīng)讓孩子成為最好的自己。

最大限度地保護孩子的內(nèi)驅(qū)力和主動性

當(dāng)然，這并不是說中國的教育就一無是處，美國的教育就無可挑剔。事實上，中美教育各有長短。在全球化發(fā)展的今天，教育同樣出現(xiàn)了一些全球化趨勢，如提高學(xué)業(yè)成績的全球趨勢、提高學(xué)術(shù)表現(xiàn)的全球趨勢。不過，當(dāng)美國基礎(chǔ)教育開始建立共同核心州立標準，開始統(tǒng)一教材，統(tǒng)一評價時，他們會堅守并強調(diào)教育服務(wù)于個體發(fā)展的宗旨，堅持批判性思維和創(chuàng)新性能力仍然代表著未來人才品質(zhì)的需求趨向。這樣明確的教育定位，我們確實有反思和借鑒的必要，這樣中國人才能在今后的國際競爭中，立于不敗之地。

我認為，讓孩子成為最好的自己，就是最大限度地保護孩子的內(nèi)驅(qū)力和主動性。而一個人良好的主動性與內(nèi)驅(qū)力肯定來自足夠的自主、足夠的自由和足夠的自信。

尊重讓人自主

我參觀的學(xué)校中有兩所小學(xué)，熱情的向?qū)н€為我們特別加推了一間幼兒園，三個地方給人印象最深的是：尊重。教室里，是家一般的溫馨布置，溫暖的地毯區(qū)讓人格外自如。

無論是9個學(xué)生3個老師在上課的特殊教育班級，還是那種老師拿本書坐在椅子上，20來個孩子席地而坐簇擁身邊的場景，都能讓人感受到求知的魅力，有種春風(fēng)拂面的愉悅。一位同行的老師還告訴我們一段“插曲”：當(dāng)老師要求孩子們從桌椅區(qū)轉(zhuǎn)移到地毯區(qū)交流時，有一個男孩遲遲沒有就位。他從凳子上滑到了地上，就是不愿到地毯區(qū)。老師召喚幾次，男孩照樣不從。老師不生氣，也不強求，便開始了自己的教學(xué)，沒過多久，男孩自然就加入了圍坐的團隊，一切是那樣平靜而和諧。

這樣的尊重在美國已成為一種非常自然的文化表現(xiàn)。尊重?zé)o關(guān)年齡大小，無關(guān)身份地位，僅僅因為每個人都是獨立的個體，應(yīng)該有獨立的意愿和個性，即使是孩子，也不能代替他們對客觀的選擇，要讓他們感到自己是自己的主人。成人很講究對孩子說話的口氣和方式，孩子講話大人要認真聽，必要時要蹲下來對話，讓孩子感覺受到尊重。美國人反對在人前教子，更不允許當(dāng)眾斥責(zé)，傷害自尊。

我們以學(xué)生成績?yōu)槔?，套用我國的說法，美國也有學(xué)霸、學(xué)民、學(xué)渣，關(guān)鍵是這些都是中性詞，純屬個人選擇，無關(guān)優(yōu)劣。美國人對教育結(jié)果的期待似乎更加“多元”，他們相信，成功不是只有一張面孔，學(xué)霸有學(xué)霸的去處，學(xué)民有學(xué)民的去處，學(xué)渣也有學(xué)渣的去處。教育目的，不是為了千人一面，而是為了讓學(xué)生成為他自己。盡管“自己”的標準是千差萬別的，不一定“優(yōu)秀”，也無法保證“卓越”，但就是這樣的各得其所，各安人生，似乎并沒有影響美國成為實力雄厚的超級大國，并沒有帶來美國社會樂于平庸、享受安逸的社會風(fēng)氣，反而促成了一種自由自在、充滿個人奮斗激情的社會形態(tài)。

自信源于能力

尊重孩子、鼓勵孩子，歸根結(jié)底是幫助孩子建立自信。自信對于一個人，好比根基對于一幢高樓。如果只是把高分和好名次當(dāng)作成功的唯一標準，那么注定大多數(shù)的學(xué)生是失敗的，只有讓他們各自發(fā)揮所長，為孩子找到自己建立自我創(chuàng)造條件，接下來他們才有可能為自己積攢屬于自己的自信力量。

讓孩子成為最好的自己，自信是動力源。然而，自信靠實力作保障，沒有能力，自信容易演化為浮夸與狂妄。那么，現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)呢？專家和現(xiàn)實均表明，考試成績僅能體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，要應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，目前的全球趨勢是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。學(xué)術(shù)表現(xiàn)包括六種能力：問題發(fā)現(xiàn)與提出的能力，文獻收集與整理的能力，概念的生成與厘定能力，作出學(xué)術(shù)命題的能力，設(shè)計研究過程的能力、對學(xué)術(shù)前沿的敏感力等。要形成這樣的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，基礎(chǔ)教育價值觀就必須實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從單純重視知識的獲取轉(zhuǎn)向注重批判性思維的培養(yǎng)，從死記硬背式的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性解決問題的方法。源于能力而勃發(fā)的自信，能讓孩子敢于去直面并走過哪怕鋪滿荊棘的成長之路，從容抉擇其所要的人生。

責(zé)任編輯 羅 峰