文/廣東實驗中學(xué) 謝家祭

高中古詩詞有效性教學(xué)初探

文/廣東實驗中學(xué) 謝家祭

高中古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是高中語文教學(xué)的難點問題。在古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有怎樣的教學(xué)觀念，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，實施怎樣的教學(xué)過程，這都直接影響到教學(xué)的效果。那么怎樣才能有效？

一、注重詩詞鑒賞的審美過程，避免工具理性支配教學(xué)

詩詞教學(xué)本身是一個重感性體悟的審美過程，也是一個需要理解、分析和評判的理性思考過程。在課堂教學(xué)過程中，不能讓功利性的目的支配課堂教學(xué)。比如我在《無題二首（昨夜星辰昨夜風(fēng)）》的教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過整體感受把這個詩歌想象成一個故事，那么請學(xué)生思考：這個故事的開端、發(fā)展、結(jié)局總體應(yīng)該抓住怎樣的感覺？學(xué)生回答應(yīng)該是深情的開頭、美麗的中間、遺憾的結(jié)局。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境想象故事情節(jié)。我提出問題，作者想要向我們訴說一個怎樣的愛情故事？請抓住作者的心理體驗，展開你的想象，然后告訴大家。學(xué)生各顯神通，講出不同的故事。故事梗概大致有以下幾種：1.昨夜－現(xiàn)在－最初相識－這時；2.巧遇－生情－宴會－離別；3.宴會地點－宴會中－離別；4.約會―抒情―宴會―離別；5.想象重逢―抒情―回憶―離別。有了這樣的審美過程，接下來的理性分析就容易進行了。下面的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點語句分析本詩的藝術(shù)特色。學(xué)生很快總結(jié)出：語言精美而綺麗；意境朦朧而幽深；感情纏綿而感傷。我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提煉出三個詞，即美、朦朧、感傷。我表達為朦朧的美，美得朦朧；感傷的美、美得感傷。在這首詩的教學(xué)過程中，我遵循審美第一，理性思考第二的原則，注重詩詞鑒賞的審美過程，在具體的教學(xué)設(shè)計中安排學(xué)生感悟和想象，使鑒賞走進學(xué)生的生命世界，使得學(xué)生的理性思考不至于是空中樓閣。

二、以活動帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)生知識的形成應(yīng)該是一個螺旋上升的自覺與主動參與的漸進式的過程。美國著名文學(xué)批評家馬爾科姆考列斯說過：“文學(xué)鑒賞，是開著許多窗戶的一幢房子，教師的任務(wù)不是讓學(xué)生被動地順著教師自己的那一扇窗戶觀望文學(xué)作品，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生機動地打開自己的那扇窗戶?！弊C明詩歌教學(xué)同樣也不例外，同樣應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，而組織和開展活動無疑是一種重要的方法。筆者曾經(jīng)有幸多次聆聽著名特級教師羅易老師的詩詞教學(xué)課，給我影響十分深刻的就是羅老師善于組織和開展活動，以活動帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，在教學(xué)當(dāng)中取得巨大的成功。這正驗證了劉國正先生的話：“語文教學(xué)要追求活。怎樣才算得活呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟發(fā)你，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方欲罷不能，其樂融融?！?/p>

我在高一年級教授《靜女》一文時就曾組織學(xué)生改編此詩，開展“古為今用，學(xué)寫歌詞”活動。改編后集中展示，供同學(xué)們評賞。許多學(xué)生多才多藝，改變出來的歌詞感情細膩、意境優(yōu)美。象下面這首：我思念的她，美麗卻不乏活潑。/那一天，/說好在城門相會，卻不見其影；/天大地大，人海茫茫，/思念她的我，除了焦急又能如何？/等待，徘徊！/離開，無信！/我心中的她，活潑卻不乏文雅。/那一天，/為我送來了管簫，管簫竟發(fā)光；/管簫發(fā)光，散發(fā)光芒，/心有她的我，除了喜悅又能如何？/管草，美麗！/姑娘，動人！/我愛慕的她，文雅卻不乏細心。/那一天，/特意捎來了荑草，荑草卻有意；/遍野荑草，宿命象征，/愛慕她的我，除了欣喜又能如何？/荑草，宿命！/姑娘，為妻！還有的同學(xué)根據(jù)流行歌曲改編，比如一首改編周杰倫《發(fā)如雪》的現(xiàn)代版《靜女》：千嶂里，殘陽如雪，/我停馬，駐足角樓上，/文靜優(yōu)雅的姑娘，等我在這里。/我的她，躲了起來，/我皺眉，愁紅顏不赴會，/徘徊踱步不見她，她不出現(xiàn)。/世間三千奇女子，我只為她一人傾倒，/只戀她贈我之物。/彤管鮮明，帶給我喜悅，/我流淚是為了誰，/邀明月，讓它作證，/愛在月光下完美。/采青歸來，送給我荑草，/是不是，以它做媒，/荑草美，不和她的美，/我用無悔，刻永世愛她的碑。該學(xué)生在展示時伴著周杰倫《發(fā)如雪》的音樂現(xiàn)場演唱，贏得大家的陣陣掌聲。分析研究此詩環(huán)節(jié)我把它放在活動之后進行，收到的教學(xué)教過十分令人滿意?；顒邮墙虒W(xué)額一種有效的手段，但在活動的設(shè)計中，我力求避免表面“熱鬧”無限，而學(xué)生收獲卻極為有限的現(xiàn)象發(fā)生，同時也應(yīng)注意要想辦法調(diào)動所有學(xué)生積極地參與到當(dāng)中來，避免一部分學(xué)生感覺“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。

責(zé)任編輯 邱 麗