文廣州市海珠區(qū)綠翠小學(xué) 翁少靜

『翠竹文化』指導(dǎo)德育實(shí)踐

文廣州市海珠區(qū)綠翠小學(xué) 翁少靜

竹有著妙不可言的感化魅力，蘊(yùn)含著豐富的德育資源。在“翠竹文化”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，我校提出“竹品德育”理念：竹有不畏逆境、經(jīng)風(fēng)不折、遇霜不敗、挺拔正直的品格。我校在德育工作中以“竹品育人”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待順境和逆境，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、克服困難的能力，并通過潛移默化的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成謙遜、文雅、奉獻(xiàn)等美好品格，從而培養(yǎng)出品行端正、進(jìn)取有為的學(xué)生。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，貫徹“竹品德育”理念，既提升學(xué)生道德素養(yǎng)，又傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)美德。

一、栽竹·環(huán)境建設(shè)

“環(huán)境”是潤物無聲的育人方式，主題鮮明的校園文化環(huán)境，具有促人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的教育力量。我校以“翠竹文化”為主題，打造“竹韻校園”，凸顯“翠竹”這一主體元素，營造優(yōu)美、雅致的育人環(huán)境，使校園在綠竹猗猗、生機(jī)勃勃的環(huán)境中，散發(fā)獨(dú)特韻味，使師生浸潤其中，滌蕩心靈，陶冶情操。

綠翠小學(xué)校園處處躍動著綠色意象和生命韻律，“翠竹文化”隨處可感、可觀：正對校門的教學(xué)樓墻壁上，“虛心有節(jié)，我本如竹”校訓(xùn)赫然入目，寄托了學(xué)校對于學(xué)生的殷切厚望——如同竹苗成長一樣，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)、扎穩(wěn)根基，凝聚能量，直至長成俊逸秀美之竹，實(shí)現(xiàn)人生價值。

漫步于竹徑通幽的綠翠校園里，頓感心曠神怡：絲竹悠悠，竹舞歡動；畫廊潑彩，翰墨飄香；詩詞曲賦，竹韻流淌。學(xué)校以竹為載體，把竹之謙、竹之堅、竹之青、竹之韌等勵志元素，注入學(xué)校的建筑景觀之中：教學(xué)大樓命名為“謙竹樓”；操場命名為“堅竹操場”；校園廣場命名為“青竹廣場”；一樓走廊命名為“韌竹廊”，走廊內(nèi)展示數(shù)十種名貴奇特的竹圖片，激發(fā)著師生對“知竹常樂”的興致。“修竹園”是體現(xiàn)學(xué)?！按渲裎幕碧厣囊坏里L(fēng)景線，相依相傍的竹子，假山流水，竹椅竹籬笆，錯落有致，營造出“修竹映岸垂，來風(fēng)異夾池”的意境。學(xué)校還獨(dú)具匠心地設(shè)置了一個“采竹展廳”，當(dāng)中分“竹情鄉(xiāng)土”“竹緣流長”“竹影斑駁”“竹藝欣賞”等四大主題，讓孩子們通過布置展廳，觀賞展覽，親歷其境感受竹的文化魅力和藝術(shù)生命力。

此外，我校還以竹命名的中隊名稱、以竹簡樣式設(shè)計各種指示牌、班牌，竹書架、竹盆景、竹紙簍等體現(xiàn)各具特色的班級竹文化。師生沐浴在竹的意蘊(yùn)之中，體會著讀書學(xué)習(xí)的快樂。每學(xué)期學(xué)校還開展“豐竹班級”、“勁竹學(xué)生”、“成竹教師”評比活動，推進(jìn)學(xué)?！按渲裎幕碧厣l(fā)展，提升了校園文化品位，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

二、悟竹·學(xué)科滲透

學(xué)科教學(xué)是傳授文化知識、開啟學(xué)生智能的主要陣地，也是進(jìn)行道德教育的重要渠道。美國教育家杜威說過：“一切教育的最終目的是形成人格。”他認(rèn)為道德教育內(nèi)容應(yīng)該寓于學(xué)校生活和各科教學(xué)之中，使知識傳授與道德教育有機(jī)的結(jié)合起來。

自從我校啟動“翠竹文化”校園特色創(chuàng)建活動以來，學(xué)校倡導(dǎo)將“翠竹文化”融入各門學(xué)科中，鼓勵教師在日常教學(xué)過程中，尋找學(xué)科和教材與竹文化的契合點(diǎn)，從竹的形、色、質(zhì)、理、格等方面，探討翠竹文化與德育的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把與竹相關(guān)的人文精神滲透到學(xué)科教學(xué)之中，以竹品塑人，積極打造學(xué)科教學(xué)與德育工作的“翠竹文化”特色。

如語文科，師資實(shí)力較為雄厚，教師們在浩瀚的文學(xué)寶庫中搜集整理古今文人詠竹的詩詞和對聯(lián)，編寫校本教材《心領(lǐng)神會聽竹聲》，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀和鑒賞竹詩竹詞，讓閱讀伴隨師生成長，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的心靈，為生命成長打下青翠亮澤的精神底色。

三、展竹·活動體驗(yàn)

杜威在《民主主義與教育》中說：“你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水?！睂?shí)施德育的過程是一個知、情、意、形有機(jī)結(jié)合的過程，在此過程，學(xué)生是主體，只有學(xué)生的主體性、積極性真正發(fā)揮出來，德育才能開展得實(shí)效、高效。因此德育應(yīng)還原到具體的生活情境中，學(xué)生通過主動參與、真實(shí)體驗(yàn)、自主領(lǐng)悟，才能“情動于中而形于外”，最后內(nèi)化為自覺的行為。

我校以“翠竹文化”為出發(fā)點(diǎn)，以活動體驗(yàn)為突破點(diǎn)，建立具有校本特色的德育活動體系，提倡個人體驗(yàn)和德育活動實(shí)效并重。開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在清新怡人的“翠竹文化”氣息中接受熏陶；使學(xué)生在與人交往、接觸自然、融入社會的過程中獲得最真實(shí)的感受，培養(yǎng)交際能力、獲取信息的能力，提高綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰