王曉梅（上海市醫(yī)藥學(xué)校 上海 200135）

中職藥品物流項目式教材的探討
——以《藥品倉儲與配送》教材為例

王曉梅*
（上海市醫(yī)藥學(xué)校 上海 200135）

本文主要闡述當(dāng)前藥劑（藥品物流）專業(yè)課程教材存在的問題，提出以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以上海市醫(yī)藥學(xué)校《藥品倉儲與配送》項目式教材的開發(fā)與應(yīng)用為例，介紹項目式教材的開發(fā)理念、開發(fā)過程以及實踐應(yīng)用。

國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 藥品物流 項目式教材

隨著改革示范校的建設(shè)，教學(xué)模式的改革是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重點內(nèi)容，而教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是知識傳授活動中的主要信息媒介，它在一定程度上體現(xiàn)了教育理念和方法[1]。因此，教材的建設(shè)好壞直接關(guān)系到教學(xué)模式改革的成敗。筆者以上海市醫(yī)藥學(xué)校為例，介紹藥劑（藥品物流）專業(yè)《藥品倉儲與配送》教材開發(fā)的實踐與應(yīng)用。

1 藥劑（藥品物流）專業(yè)中等職業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)藥物流教材未與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

藥劑（藥品物流）專業(yè)是近幾年重新設(shè)置的專業(yè)目錄，對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是《醫(yī)藥商品儲運員》。目前，藥劑（藥品物流）專業(yè)基本上是沿用過去物流的課程體系，以物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系為主，再增設(shè)一些藥品保管與養(yǎng)護(hù)的課程。教材基本上也是由相應(yīng)的物流管理教材加上藥品保管與養(yǎng)護(hù)的教材。職業(yè)教育在快速發(fā)展，而能將物流與藥品相結(jié)合的專業(yè)教材還不是很完善。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技能人才，是以培養(yǎng)崗位技能為核心的，其課程應(yīng)針對職業(yè)崗位或崗位群而定，課程教材應(yīng)與職業(yè)崗位要求相符，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，真正與企業(yè)的工作任務(wù)、崗位要求相結(jié)合，實現(xiàn)“教有所用，學(xué)有所用”。

1.2 醫(yī)藥物流教材未能凸現(xiàn)中職教育特色

目前，我國強(qiáng)調(diào)在中等職業(yè)學(xué)校實行“雙證融通”，執(zhí)行學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書并重的政策，但學(xué)生學(xué)完現(xiàn)有課程，如不經(jīng)過職業(yè)技能集中培訓(xùn)，是較難取得職業(yè)資格證的。當(dāng)然，市場上有不少職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材，但這些培訓(xùn)教材大多是面向短期培訓(xùn)的人員，對于我們現(xiàn)在的應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)并不適用，我們需要讓學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。因此，只有以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分考慮職業(yè)技能鑒定特點的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)、操作步驟和支撐知識結(jié)合起來，由中職教師與行業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)教材，這樣學(xué)生在完成學(xué)歷教育課程獲得畢業(yè)文憑的同時，通過醫(yī)藥商品儲運員的職業(yè)技能鑒定獲得了職業(yè)資格證書。

1.3 醫(yī)藥物流教材結(jié)構(gòu)與模式未能實現(xiàn)理實一體

目前，藥劑（藥品物流）專業(yè)教材的結(jié)構(gòu)編排基本是按學(xué)科邏輯順序安排的，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏銜接，職業(yè)特征不突出、針對性不強(qiáng)，仍是以理論知識為主，實踐部分大多是一些傳統(tǒng)的項目，僅被作為理論的應(yīng)用和驗證而置于次要地位。盡管通過改革，增加了實踐教學(xué)的內(nèi)容，但并未改變傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)與模式，沒有從根本上解決理論和實踐的整合問題，這種以“教”為出發(fā)點構(gòu)成的教材，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)，教師難教、厭教。

2 項目式教材開發(fā)的理論依據(jù)和特征

中職教育的類型特征是職業(yè)教育，它不是以傳授學(xué)科知識為目的，它強(qiáng)調(diào)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，其宗旨是向?qū)W生傳授職業(yè)工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。顯然，學(xué)科式傳統(tǒng)教材是不能適用于職業(yè)教育發(fā)展的。特別是藥劑（藥品物流）專業(yè)，涉及到的崗位群操作性非常強(qiáng)，采用項目式教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握其標(biāo)準(zhǔn)操作流程[2]。

2.1 項目式課程教學(xué)的理論

項目課程教學(xué)是指師生共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。項目課程教學(xué)以完成一個完整的項目（工作任務(wù)）所需要的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照一個個完整的項目（工作任務(wù)）的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成項目（工作任務(wù)）的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

2.2 項目式課程教學(xué)的特征

項目課程教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)與傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。項目課程教學(xué)的職業(yè)教育突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)科體系的框架，它的特征是以工作過程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。項目課程教學(xué)法將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而非根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容[4]。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，而非對教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識與實踐技能進(jìn)行較為完美的整合，使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合，達(dá)到了“學(xué)做合一”。

3 項目式教材的開發(fā)過程（以《藥品倉儲與配送》為例）

3.1 分析職業(yè)能力，確定課程內(nèi)容

《藥品倉儲與配送》教材是藥劑（藥品物流）專業(yè)的重點專業(yè)課程，我校在開發(fā)教材時，由本校教師和企業(yè)專家共同分析職業(yè)能力和要求，以《醫(yī)藥商品儲運員》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（GSP）為參照，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥物流企業(yè)的用人要求及物流相關(guān)企業(yè)的實際運作，確定了《藥品倉儲與配送》的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容主要有：藥品入庫、藥品保管、藥品養(yǎng)護(hù)、藥品出庫、藥品配送、藥品運輸?shù)炔僮黜椖坎⑽锪鞯幕A(chǔ)知識以基礎(chǔ)項目的形式讓學(xué)生對物流有一個初步的認(rèn)識，接下來的所有操作都以藥品作為載體來介紹藥品流通的運作流程。學(xué)生要想具備這些操作能力，在一個項目中是無法完成的，需要將項目細(xì)分成具體的操作步驟并具備相關(guān)的知識支撐。

3.2 根據(jù)職業(yè)能力，設(shè)計項目內(nèi)容

項目與項目之間相互聯(lián)系，每一個項目都包括項目要求、項目分析、項目實施的路徑與步驟、項目預(yù)案、項目實施、項目評價、項目作業(yè)以及拓展項目這8個環(huán)節(jié)。

1） 項目要求。是對本項目的學(xué)時、質(zhì)量、文明、安全等具體的要求。

2） 項目分析。是對本項目的操作方法的總體說明。

3） 項目實施的路徑與步驟。是本項目的具體實施步驟，并采用圖文并茂的形式進(jìn)行詳細(xì)介紹。這里需要將每一操作步驟所需的知識作為理論鏈接的形式補(bǔ)充在其中。

4） 項目預(yù)案。針對本項目在操作過程可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)案，并給出建議。

5） 項目實施。給出具體操作案例，學(xué)生按照上面的操作步驟來實施案例項目。

6） 項目評價。列出詳細(xì)、具體的測評內(nèi)容和測評標(biāo)準(zhǔn)，及時對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行有效評估或?qū)W生自我評價，便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究實施過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7） 項目作業(yè)。布置本項目的作業(yè)。

8） 項目拓展。對與本項目相關(guān)、相近的一些知識進(jìn)行補(bǔ)充介紹，旨在拓展學(xué)生知識面、開闊眼界，培養(yǎng)其對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和綜合的能力。

這樣，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動下，通過這8個環(huán)節(jié)把“做”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到了“做中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

3.3 項目課程教材實施應(yīng)注意的問題

項目課程教材在具體實施時應(yīng)注意以下幾個問題：

1） 教學(xué)觀念。項目式教材是以工作任務(wù)為主線來設(shè)計項目的實施的，理論知識作為操作中應(yīng)具備的知識，教師要注意選取，避免與傳統(tǒng)理論教材相重復(fù)。每一個項目所鏈接的知識應(yīng)是本項目所必須的專業(yè)知識，注重講解操作的步驟及相關(guān)原理。

2） 教學(xué)模式。采用理實一體的項目式教材，課上應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔的形式，每一個學(xué)生看到操作步驟都可以按照實施方案來完成項目的操作，用項目引導(dǎo)理論，使理論從屬于實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。因此，在項目實施的路徑與步驟這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，可以在項目預(yù)案中列出在操作過程中可能出現(xiàn)的情況。

3） 教學(xué)管理。項目式教材在使用時應(yīng)該在理實一體的教室中施行小班化教學(xué)，將理論教學(xué)與實訓(xùn)所用的各種藥品、物流設(shè)施和設(shè)備形成一體，學(xué)生可以按照項目的實施步驟，結(jié)合實際完成項目。

4） 教學(xué)評價。學(xué)生通過參與具體的項目學(xué)習(xí)到新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，應(yīng)該建立一個符合項目式教學(xué)的評價體系，將教學(xué)評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合，形成真正以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價。

[1] 周平, 商淑萍, 朱偉紅, 等. 職教教材與國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對接策略之探討[J]. 2012, 20(4): 84-86.

[2] 沈蘊(yùn)梅. 《平面設(shè)計》項目教材開發(fā)的探索與實踐[J]. 2011(33): 1, 16.

[3] 敖鵬翔. 基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職專業(yè)課程開發(fā)的問題與對策[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報, 2011, 25(6): 101-104.

[4] 李朋.淺談項目式教學(xué)校本教材的編寫——以“制冷與空調(diào)”課程為例[J]. 江蘇教育, 2014(9): 51-52.

第十五屆世界制藥原料中國展、第十屆世界制藥機(jī)械、包裝設(shè)備與材料中國展6月在滬召開

2015年6月24日，第15屆世界制藥原料中國展（CPhI China 2015）將攜手第10屆世界制藥機(jī)械、包裝設(shè)備與材料中國展（P-MEC China 2015）于上海浦東新國際博覽中心開幕，展出面積達(dá)150 000 m2，參展企業(yè)超過2 600家，包括國際展商約250家，以及45 000人次的專業(yè)參觀商，其中海外參觀商占30%。

CPhI China源自CPhI全球展，于2001年由歐洲博聞?wù)褂[咨詢有限公司、中國醫(yī)藥保健品進(jìn)出口商會及上海博華國際展覽有限公司聯(lián)手引入中國。從第一屆6 200 m2的展出面積發(fā)展至目前的150 000 m2，CPhI系列展會已成為亞洲首屈一指的制藥工業(yè)貿(mào)易平臺。

隨著行業(yè)對藥品運輸安全的不斷深入認(rèn)識，特別是對醫(yī)藥冷鏈物流的需求不斷擴(kuò)大，國際醫(yī)藥物流展（P-Logi）將于今年6月首次登陸于CPhI China攜手展出。此外，6月23日還將舉辦“第六屆中國與世界醫(yī)藥企業(yè)家高峰會”，屆時300余位行業(yè)專家將就醫(yī)藥行業(yè)轉(zhuǎn)型升級中遇到的國內(nèi)外監(jiān)管、政策、發(fā)展出路、研發(fā)創(chuàng)新和基本融合等問題進(jìn)行交流和探討，會上將揭曉由展會主辦單位聯(lián)合E藥經(jīng)理人發(fā)起評選的2014年原料藥出口前20強(qiáng)、原料藥金牌參展企業(yè)、原料藥出口成長型企業(yè)、植物提取物出口成長型企業(yè)、第四批制劑國際化先導(dǎo)企業(yè)和原料藥出口風(fēng)云人物等6大獎項。

更多展會及會議信息請關(guān)注展會官網(wǎng)：www.cphi-china.cn

（上海博華國際展覽有限公司）

Discussion on project type teaching materials of pharmaceutical logistics in vocational schools taking ‘Drug Storage and Distribution’ as an example

WANG Xiaomei*
(Shanghai Pharmaceutical School, Shanghai 200135, China)

The problems existed currently in the course materials of pharmacy (pharmaceutical logistics) major were discussed, . The concept and process for the development of project type teaching materials and their practice and application were introduced based on the national occupational standards by taking ‘Drug storage and Distribution’ of Shanghai Pharmaceutical School as an example.

national occupational standards; pharmaceutical logistics; project type teaching materials

·藥師實踐·

G634

C

1006-1533(2015)11-0061-03

王曉梅，講師。研究方向：物流管理。E-mail：wangxm021@163.com

2014-12-21）