尤鳳英

(濟南職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250103)

關(guān)于高職課程建設(shè)的思考與實踐
——以《Photoshop平面設(shè)計》為例

尤鳳英

(濟南職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250103)

濟南職業(yè)學(xué)院計算機系的《Photoshop平面設(shè)計》課程經(jīng)過一系列改革與完善，2012年被評為山東省精品課程，課程建設(shè)過程確立了 “職業(yè)崗位綜合技能和素質(zhì)培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標；創(chuàng)新“范例賞析、實例解讀、思維拓展”的“v”型教學(xué)模式；創(chuàng)建“范例賞析、實例引入、思路解讀、同步實踐、思維拓展”五步教學(xué)法；以訓(xùn)練崗位技能為中心，以項目為載體，重構(gòu)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)建以能力為中心的課程評價體系，體現(xiàn)激勵作用；構(gòu)建四層、六環(huán)節(jié)“階梯式”技能訓(xùn)練體系。課程建設(shè)始終以職業(yè)崗位綜合技能和素質(zhì)為培養(yǎng)主線，教學(xué)理念從“關(guān)注知識存儲”走向“關(guān)注知識應(yīng)用”。

高職院校；精品課程；課程建設(shè)

2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工作，2012年啟動精品資源共享課建設(shè)，在這期間也不斷涌現(xiàn)一些新生事物，比如微課、MOOC的盛行等。高職院校的課程建設(shè)取得了長足的進步，但也一直處于不斷探索的過程。高職院校在推進教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高育人質(zhì)量的過程中，專業(yè)建設(shè)不斷適應(yīng)市場變化，取得了長足的發(fā)展，逐步形成了面向行業(yè)的、科學(xué)的專業(yè)群。一個成功的專業(yè)需要科學(xué)的課程體系去支撐，而課程體系又離不開每門具體課程的支撐，歸根結(jié)底，高職院校在提高辦學(xué)質(zhì)量、增強辦學(xué)特色的過程中，課程建設(shè)是核心內(nèi)容之一。

一、高職院校課程建設(shè)的目標與內(nèi)容

課程建設(shè)是一個有機的整體，高職院校的課程建設(shè)要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，找準課程定位，確定先進可行的教學(xué)理念，理清務(wù)實有效的課程設(shè)計思路，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，完善教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量評價體系。在精品課程的建設(shè)過程中，要倡導(dǎo)課程教學(xué)方法的改革、教學(xué)資源的完善，優(yōu)秀教材的開發(fā)，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，力爭有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、《Photoshop平面設(shè)計》課程建設(shè)的實踐與應(yīng)用

(一)確定課程性質(zhì)及課程的設(shè)計理念

《Photoshop平面設(shè)計》課程在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)圖形圖像處理方向的課程體系中處于主干、核心地位，《Photoshop平面設(shè)計》屬于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是支撐專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的核心課程。課程具有綜合性、應(yīng)用性和實踐性強等特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生對平面圖形圖像的繪制、處理、設(shè)計和綜合創(chuàng)作能力，是融專業(yè)性、藝術(shù)性、基礎(chǔ)性為一體的重要課程。

課程設(shè)計理念從“關(guān)注知識存儲”走向“關(guān)注知識應(yīng)用”，以市場需求為邏輯起點，按照高職院校技能型人才培養(yǎng)的要求，參照CDIO工程教育模式，結(jié)合行業(yè)專家經(jīng)驗，圍繞“學(xué)校-企業(yè)-社會”組織教學(xué)。課程組創(chuàng)新“范例賞析、實例解讀、項目拓展”的“v”型教學(xué)模式，通過4個真實項目，5步教學(xué)方法，6個技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成課程訓(xùn)練任務(wù)，力圖使學(xué)生知識與技能并重，能力與經(jīng)驗兼?zhèn)洹?/p>

(二)改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

創(chuàng)新“范例賞析、實例解讀、思維拓展”的“v”型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中用精美范例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將范例中理論知識重構(gòu)為教學(xué)案例，降低學(xué)習(xí)難度；用榜樣的力量帶動思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力?！皏”型教學(xué)模式有利于學(xué)生在高起點的基礎(chǔ)上，向下解構(gòu)同步實踐，在充分自信的情況下進行創(chuàng)作；有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、健康審美意識的樹立，不斷提高審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)過程采用“五步教學(xué)法”展開教學(xué)，即“范例賞析、實例引入、思路解讀、同步實踐、思維拓展”五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以教學(xué)案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的項目工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。

范例賞析：在進行項目工作任務(wù)的構(gòu)思階段，教師根據(jù)教學(xué)單元的不同教學(xué)目標，挑選符合教學(xué)目標的精彩實例進行分析，開闊學(xué)生視野；

實例引入：將范例中理論知識重構(gòu)為教學(xué)實例，降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心；

思路解讀：通過對教學(xué)案例的思路解讀，灌輸平面設(shè)計理論，彌補學(xué)生專業(yè)知識；

同步實踐：教師操作，學(xué)生同步實踐，驗證解決方案，增強學(xué)生實踐能力；

思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生在加深新增知識理解，用榜樣的力量帶動思維拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

(三)以項目為載體，重構(gòu)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立立體化教學(xué)資源庫

課程組組織校內(nèi)外專家通過市場調(diào)研確定了課程面向的職業(yè)崗位，并對數(shù)碼照片處理、網(wǎng)頁美工、廣告制作、VI設(shè)計制作等典型工作崗位的職業(yè)能力進行了分析，將課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容高度優(yōu)化，選取了卡片和DM單設(shè)計、畫冊設(shè)計、廣告設(shè)計、封面版式設(shè)計、包裝設(shè)計、海報招貼設(shè)計、數(shù)碼照片修復(fù)、數(shù)碼照片校色、個性網(wǎng)站設(shè)計等項目，全面介紹Photoshop 軟件的基本操作方法和圖像處理技巧。并為每一個項目設(shè)計了多個教學(xué)任務(wù)，將真實項目精心分解成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，掌握圖像處理技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)能力。

課程創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，開通了精品課程平臺，完善了課程標準、電子教案、電子課件、教學(xué)錄像、經(jīng)典教程、實踐指導(dǎo)大綱、理論考核試題、實踐考核試題等教學(xué)資源，使任何學(xué)生在任何時候、任何地方都能獲取知識，提升學(xué)生自主、開放的學(xué)習(xí)能力。

(四)創(chuàng)建以能力為中心的課程評價體系，體現(xiàn)激勵作用

評價體系與人才市場質(zhì)量要求相聯(lián)系，成績采用“結(jié)果性”與“過程性”考核相結(jié)合的模式來決定。“過程性”考核在每一個子項目結(jié)束時進行，學(xué)生不斷有機會反思自我、認識自我、樹立自信、拓展個性，讓學(xué)生在成長過程中不斷體驗進步與成功；“結(jié)果性”考核在期末考試時進行，由課程組與行業(yè)專家聯(lián)合進行命題測試，考察學(xué)生專業(yè)理論知識與動手實踐能力。課程評價體系由傳統(tǒng)的甄別、選拔、鑒定作用轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、改進、反饋與激勵的功能，其根本目的在于幫助學(xué)生識別自己的強項和弱項，激勵學(xué)生向個性化、多樣化方向發(fā)展，為學(xué)生的健康成長提供一個具有促進性、激勵性的機制。

(五)基于學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特點，構(gòu)建了“階梯式”的技能訓(xùn)練鏈

基于學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)科特點，課程組構(gòu)建了“階梯式”技能訓(xùn)練鏈，包括六個環(huán)節(jié)，依次是：引導(dǎo)訓(xùn)練、操作示范、同步實踐、思維拓展、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)。循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、團隊意識和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與崗位環(huán)境無縫對接。

(六)創(chuàng)建拓展課堂，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)觸角，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

計算機專業(yè)的學(xué)生在平面設(shè)計的色彩理論、平面構(gòu)成等方面稍有欠缺，理論知識不足?！巴卣拐n堂”中涵蓋了大量理論教程，內(nèi)容新奇，而新奇感則是思維能動性的基礎(chǔ)。因此，“拓展課堂”中的豐富資源會使學(xué)生的大腦皮質(zhì)形成一個優(yōu)勢的興奮中心，通過創(chuàng)意思維和文化視角進行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、關(guān)于課程建設(shè)的思考

濟南職業(yè)學(xué)院計算機系的《Photoshop平面設(shè)計》課程經(jīng)過一系列改革與完善，2012年被評為山東省精品課程，為更好服務(wù)學(xué)生，課程的后繼建設(shè)不斷持續(xù)。

(一)加強教學(xué)團隊建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在高職教育體系中，教師的角色已由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索實踐活動的引導(dǎo)者、協(xié)作者、幫助者、監(jiān)督者和評價者。加強教學(xué)團隊建設(shè)，提供討論教學(xué)過程、完善教學(xué)方法的環(huán)境，加強青年教師科研能力及科研水平，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐動手能力；選派教師進修培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念和管理模式，優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提高教師業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)團隊教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。進一步加強教師隊伍建設(shè)，形成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)教學(xué)團隊。

(二)持續(xù)完善課程建設(shè)，保證課程建設(shè)不斷優(yōu)化

隨著教育教學(xué)理論的完善、課程所用軟件版本的升級，企業(yè)對學(xué)生技能要求的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)特點的變化，教學(xué)方法與手段的豐富，所有的因素都是促進課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展、不斷優(yōu)化的推動力。課程建設(shè)要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，服務(wù)職業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力；不斷完善配套教材建設(shè)，組建科學(xué)適用的立體化教學(xué)資源；不斷改革教育教學(xué)理念，形成靈活先進的教學(xué)方法與手段；不斷細化教學(xué)考核建設(shè)，轉(zhuǎn)變甄別、選拔、鑒定等傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建以能力為中心的課程評價體系，體現(xiàn)激勵作用，力爭將《Photoshop平面設(shè)計》建設(shè)成為一門體系完整、條件優(yōu)越、效果良好、特色鮮明、深受學(xué)生喜愛的校內(nèi)典范課程。

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量要突出質(zhì)量的規(guī)定需要和質(zhì)量的潛在需要，課程建設(shè)的根本服務(wù)對象是學(xué)生，課程建設(shè)的過程也要以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程實施路徑，提供和諧的人文環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的個性發(fā)展，廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，讓學(xué)生感受到生命的價值和生活的樂趣，培育學(xué)生具有完整人格及終身學(xué)習(xí)的觀念。

[1]劉東方.高職院校課程建設(shè)探討[J].教育理論與實踐，2014 (9).

[2]馬虹.關(guān)于高職院校課程建設(shè)的思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(12).

[3]余巍巍, 許俐俐.從重點課程到精品課程的跨越 ——東華理工大學(xué)課程建設(shè)工作的思考[J].東華理工大學(xué)學(xué)報，2010(12).

(責任編輯：孫建華)

Reflection and Practice of Curriculum Construction in Higher Vocational College: Taking "Photoshop Graphic Design" as an Example

YOU Fengying

(Jinan Vocational College, Jinan, Shandong 250103, China)

"Photoshop Graphic Design" in computer science of Jinan Vocational College was rated as excellent courses in Shandong province in 2012. Through a series of reforms and improvement, course construction process has established the training objectives is "the professional training of comprehensive skills and quality". It innovates the "v" type of teaching mode of "paradigm appreciation, instance interpretation, thinking development". It creates the five-step approach of "paradigm appreciation, example, interpretation thinking, synchronous practice, the development of thinking". For the center with post skills, project as a carrier, it reconstructs and optimizes the teaching content and creates a competency-centered curriculum evaluation system, reflecting the incentives. It builds four layers and six "tiered" skills training system. This course was aimed at culturing the professional skills and quality,teaching philosophy from "concerned knowledge storage" to "focus on the application of knowledge."

higher vocational colleges; exquisite course; curriculum construction

2015-05-16

尤鳳英(1981-)，女，山東青島人，計算機系講師，碩士，研究方向為計算機軟件、高職教育教學(xué)理論。

G718.5

A

1671-4385(2015)06-0041-03