衛(wèi)敏艷（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214028）

大學(xué)英語(yǔ)寫作模式探析

衛(wèi)敏艷
（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214028）

大學(xué)英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是很多英語(yǔ)考試必不可少的內(nèi)容，但是寫作成績(jī)卻一直不盡人意，文章通過(guò)詞匯、句法和寫作結(jié)構(gòu)三方面，并通過(guò)一些實(shí)例分析了母語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫作的影響，以及克服這些影響的一些對(duì)策，避免寫“中國(guó)式”英語(yǔ)作文。

母語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)寫作；對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的基本技能之一，也一直都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，在學(xué)生參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（A、B級(jí)），大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，寫作部分常常是學(xué)生的弱點(diǎn)，也讓學(xué)生倍感頭疼，尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，很多學(xué)生也因?yàn)閷懽鞣謹(jǐn)?shù)低而沒(méi)有通過(guò)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的詞匯量也很有限，語(yǔ)言功底差，在寫作過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)正確使用自己所掌握的詞匯，通常只會(huì)生搬硬套，把頭腦中想要表達(dá)的母語(yǔ)中的詞匯生硬地翻譯成英語(yǔ)，使一些句子變得很不自然很不規(guī)范，造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致似乎整篇作文完全是對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行了翻譯，使這些作文充滿著漢語(yǔ)式作文的痕跡與味道。所以，在寫作的過(guò)程中，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的文化相互交叉干擾問(wèn)題也不容忽視。這種思維模式深刻地影響著大學(xué)英語(yǔ)寫作，然而母語(yǔ)對(duì)寫作的影響是不可避免的。下面就漢語(yǔ)思維對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的一些影響以及解決對(duì)策進(jìn)行討論分析。

一、詞匯方面

詞匯是英語(yǔ)寫作中最重要的元素之一，不同類型的詞匯在寫作中所起到的表達(dá)效果也是大相徑庭的。[2]另外，漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，由于中英的文化和表達(dá)習(xí)慣的差異，詞匯的意義也不完全相同，甚至詞性意義也會(huì)有所差異。尤其是漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)同一個(gè)意思時(shí)，用法就有很多不同，承載著不同的內(nèi)涵。如漢語(yǔ)表達(dá)“一場(chǎng)大雨”，很多學(xué)生會(huì)寫成“abig rain”，但是英語(yǔ)表達(dá)為“aheavy rain”；再比如：漢語(yǔ)“紅茶”，絕大部分學(xué)生會(huì)寫“red tea”，而正確的英語(yǔ)表達(dá)方式則是“black tea”；還有，有人會(huì)把“空姐”寫成“flygirl”，會(huì)把“鐵餅”寫成“iron cake”等，令人啼笑皆非。

英語(yǔ)與漢語(yǔ)的詞匯搭配習(xí)慣也有很大的不同，如果處理不當(dāng)同樣會(huì)造成表達(dá)上的失誤。比如，我們漢語(yǔ)中可以說(shuō)“價(jià)格便宜”，但是英語(yǔ)必須用theprice is low,而不能寫成theprice is cheap。此外，詞性的誤用也是制約中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的一大因素。比如，在句子Thenewcouplearrived Shanghai.中，不及物動(dòng)詞arrive被誤用為及物動(dòng)詞,正確的表達(dá)應(yīng)為Thenew couple arrived in Shanghai.。再如，在Ifwework hard,wewill success.中，名詞success被誤用為動(dòng)詞,應(yīng)該寫成：Ifwework hard,wewillsucceed.。

所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要對(duì)比中西文化和中英詞匯的差異，重視提高詞匯量的積累，不僅僅要會(huì)拼寫這些英語(yǔ)單詞，更要注意這些單詞的用法，包括詞根、詞綴、詞性、詞形轉(zhuǎn)換，記住一些固定搭配等。這樣在英語(yǔ)寫作時(shí)，學(xué)生就能自如的根據(jù)句子需要選擇合適的詞匯和短語(yǔ)。

二、句法結(jié)構(gòu)

在句法結(jié)構(gòu)上，即使?jié)h語(yǔ)和英語(yǔ)都遵循“主謂賓”結(jié)構(gòu)，但是在句子表達(dá)方面，英語(yǔ)句子會(huì)采用強(qiáng)調(diào)句、被動(dòng)句、存在句和定語(yǔ)從句等多種表達(dá)手段，而漢語(yǔ)句子相比英語(yǔ)句子就顯得很單一。比如，漢語(yǔ)表達(dá)“據(jù)說(shuō)他的書不見(jiàn)了”，很多學(xué)生會(huì)寫成：“Somebodysaid hisbook is lost.”，而英語(yǔ)表達(dá)則是應(yīng)該使用強(qiáng)調(diào)句：“Itissaid thathisbook is lost.”；句子“房子后面有一座花園”，很少學(xué)生在寫作中會(huì)用到英語(yǔ)存在句句型寫道：“There isa garden attheback ofthehouse.”；再如，漢語(yǔ)“她給我的書非常有趣”，有多少學(xué)生在寫作中會(huì)用到英語(yǔ)定語(yǔ)從句表達(dá)為：“The book shegavemewasvery funny.”所以，有時(shí)雖然句子表達(dá)沒(méi)有明顯錯(cuò)誤，但不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，不合邏輯。再看下面的句子：He had amobile phone stolen from the shoppingmall.此句可理解為：1.He arranged for amobile phone to be stolen from the shoppingmall.（她叫人從購(gòu)物中心里偷走了一部手機(jī)）；2.He suffered the lossofamobilephone from theshoppingmall.（他在購(gòu)物中心里被偷走了一部手機(jī)）。另外，如果我們把stolen看作是后置定語(yǔ)，修飾mobilephone，那么，此句表示：他有一部從購(gòu)物中心偷來(lái)的手機(jī)。

受漢語(yǔ)思維模式的影響，句式結(jié)構(gòu)混亂也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文的一大問(wèn)題。比如，Therearemanyboysareplaying football on theplayground.這個(gè)句子中有兩個(gè)謂語(yǔ)，明顯不符合英語(yǔ)句法習(xí)慣。應(yīng)該改為：Many boys are playing football on the playground.或者 There aremany boys playing football on the playground.

所以，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡量要采取多種句子表達(dá)手段，不能受漢語(yǔ)思維的影響，一定要注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)起著決定性的作用，克服母語(yǔ)思維在句法層面的影響。注重中英不同語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)對(duì)比，了解中英句子結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力，為英語(yǔ)寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

三、篇章結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)作文，通常包括記敘文、描述文、議論文、說(shuō)明文和圖表文等類類型。部分學(xué)生的作文，在詞匯語(yǔ)法句法上看上去沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是仔細(xì)閱讀卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有所欠缺。在寫作結(jié)構(gòu)上，美國(guó)著名學(xué)者的研究表明，漢語(yǔ)的思維模式是螺旋型的，而英語(yǔ)的思維模式則是直線型的。螺旋型結(jié)構(gòu)是指在寫作過(guò)程中不直接論證主題，而是從外面的、間接的角度來(lái)慢慢分析闡述，最后才出現(xiàn)主題句，段落也比較多，可歸納為起、承、轉(zhuǎn)、合。直線型結(jié)構(gòu)通常開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的主題思想，之后再闡述，一般只有三段，可總結(jié)為主題、論證、結(jié)論。從小受到這種寫作思維模式習(xí)慣的限制，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫作中會(huì)出現(xiàn)五六段，甚至在前幾段都看不出是什么觀點(diǎn)，偏離了英語(yǔ)的寫作思維模式，從而寫出漢語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)作文，也就是用英語(yǔ)詞匯寫出了漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的文章，令讀者誤解。[3]

在英語(yǔ)能力A、B級(jí)考試的應(yīng)用文寫作中，通常出現(xiàn)書信。而英文的書信地址、日期方面和漢語(yǔ)幾乎是完全相反的，在英語(yǔ)中通常把地址和日期從小往大寫。如中文表達(dá)“江蘇省無(wú)錫市新錫路8號(hào)”和“2015年1月17日”，英文則要寫成“No8, XinxiRoad,WuxiCity,Jiangsu Province”和“January17th,2015”。但是往往很多學(xué)生會(huì)按照中文結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)，很顯然是錯(cuò)誤的。

所以即使有了一定的詞匯量基礎(chǔ)，學(xué)生還應(yīng)該閱讀大量的英語(yǔ)文章，積累英語(yǔ)材料，以此來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在閱讀的同時(shí)，在積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還能更好地掌握英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)布局以及一些寫作技巧。對(duì)于一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)的范文，除了閱讀以外還可以加以背誦，加深對(duì)文章的理解，更加熟悉英文寫作。同時(shí)，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的對(duì)比分析，提高對(duì)中西文化的敏感性，了解更多的英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

綜上所述，在英語(yǔ)寫作中難免會(huì)受到母語(yǔ)的影響，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要不斷的對(duì)英語(yǔ)的詞匯、句法、語(yǔ)法和寫作結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行練習(xí)，并且了解中英思維方式的差異和文化差異，學(xué)習(xí)中英轉(zhuǎn)換技能，寫作過(guò)程中逐漸形成英語(yǔ)思維模式，按照英語(yǔ)思維去選擇詞匯、造句、結(jié)構(gòu)布局，同時(shí)做到多寫多練，那么母語(yǔ)的影響也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)換為積極的因素，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，增強(qiáng)寫作的信心，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。

[1]牛琳琳.母語(yǔ)負(fù)遷徙對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響及對(duì)策[J].價(jià)值工程，2010（12）.

[2]汪俐沅.母語(yǔ)思維負(fù)遷移對(duì)大學(xué)生寫作的影響[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3]程?；郏袢A.漢語(yǔ)干擾因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010（3）.

[責(zé)任編輯 劉金榮]

G642.4

A

2095-0438（2015）11-0127-02

2015-09-03

衛(wèi)敏艷（1984-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：英語(yǔ)教育。