賈亞彬，侯曉珊，汪芳芳

滁州學院經(jīng)濟與管理學院，安徽滁州，239000

1 網(wǎng)絡時代輔導員推進學風建設的價值訴求

1.1 學生主體：輔導員致力于優(yōu)良學風建設有助于提高學生的綜合素質(zhì)

英國著名教育學家埃里克·阿什比說：“大學的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰控制。”［2］高校在大學教育以及學風建設中要尊重學生的主體地位。輔導員致力于優(yōu)良學風建設就是要教育大學生端正學習態(tài)度、嚴格律己、明確學習目的，最終形成優(yōu)良的學習風氣和精神面貌。在良好的學風引領(lǐng)下，大學生以更加飽滿的精神狀態(tài)投身到大學的學習生活中，充分利用大學校園的圖書資源、師資資源、先進教學儀器設備資源等，奮發(fā)圖強，學到真本領(lǐng)。要想提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，必須擁有更加扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，大學生在各種開放式學習、研究性學習、討論性學習中鍛煉自己的意志力、思維力和創(chuàng)造力。為走上社會、求職擇業(yè)提供競爭力。特別是在當今競爭愈來愈激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境中，社會、企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求越來越高，在網(wǎng)絡時代建設優(yōu)良學風，以提高大學生綜合素質(zhì)和競爭力已是大勢所趨、迫在眉睫。

1.2 教師主導：輔導員致力于優(yōu)良學風建設有助于發(fā)揮教師的主導作用

“教育的核心是教與學，無論何種教育改革，最終都需要通過教與學并在教與學中實現(xiàn)?！保?］教育過程是教師的教和學生的學相結(jié)合的過程，教師是教學的實施者、引導者，要在教育教學過程中發(fā)揮主導作用。輔導員致力于優(yōu)良學風建設，有利于提高學生的學習積極性，增強他們的求知欲望，從而快樂地認真地接受教師的教育，促進和諧的師生關(guān)系的形成。教師采用多樣化的教學方式方法，教授實用性的課程內(nèi)容，增強學生學習的趣味性，以培養(yǎng)學習的學習習慣，形成良好學風；學生在良好的環(huán)境中，主動求知，自主學習。這種良性互動有利于實現(xiàn)教學相長，從而促進校園良好學風的形成。

1.3 校園和諧：輔導員致力于優(yōu)良學風建設有助于促進校園文化建設

大學學風建設是高校校園文化建設的組成部分?！按髮W生學風建設是培育大學生成才的重要手段之一，其實質(zhì)是一種思想風尚建設，是關(guān)于大學生學習過程中求知目的、治學態(tài)度、學習習慣等方面的思想行為與作風的建樹?！保?］大學生在先進、高尚的文化環(huán)境熏陶下易于養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、艱苦卓越的時代精神，因此，學風建設可促進大學校園文化建設。同時，優(yōu)良學風的形成還有利于形成良好的班風、校風校紀，有利于和諧校園的建設。在優(yōu)良的學風引導下，大學生將更多的時間和精力放在學業(yè)上，自覺遵守校紀校規(guī)，促進和諧校園的形成。

2 網(wǎng)絡時代高校學風建設面臨的困境

2.1 網(wǎng)絡沖擊大學生的理想信念與思想道德

當今社會，網(wǎng)絡正深刻地改變著人們的生活方式和學習方式，上網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧τ诖髮W生群體來說，這種影響更為顯著?！熬W(wǎng)絡文化既促進了校園文化的新發(fā)展，其中不良的價值導向和文化傾向也在侵蝕著大學生的健康成長。”［5］網(wǎng)絡為大學生提供了便利的資源獲取渠道，但同時其呈現(xiàn)的虛擬空間、網(wǎng)絡游戲和不良信息等又腐蝕大學生群體的理想信念和道德情操。有的大學生沉迷于網(wǎng)絡，整天逃課，大學四年幾乎沒有去過圖書館，沒有上過晚自習，無心學業(yè)，沒有學習目標和人生理想；有的大學生受學習無用論影響，價值取向上過于務實和功利，或者沒有學習目標，幻想通過捷徑一夜暴富或追求享樂；有的大學生受網(wǎng)絡上一些不良信息的影響，不惜出賣自己的靈魂和肉體以獲得物質(zhì)生活上的享受。

2.2 網(wǎng)絡侵蝕大學生的學習紀律和學業(yè)進取

“學風問題也是黨風問題……歷史證明，學風端正，事業(yè)興旺，學風不正，事業(yè)受損?！保?］大學給學生提供的學習環(huán)境是相對寬松的，大學生在這樣一種缺少父母管教和教師約束的環(huán)境中，放松了對自己的約束，淡化學習自律意識。有的大學生學習興趣降低，學習動力不足，學習自覺性下降，遲到、早退、夜不歸宿、考試應付、上課睡覺、上課玩手機等現(xiàn)象時有發(fā)生；更有甚者沉溺于網(wǎng)絡無法自拔，最終荒廢學業(yè)。另外，有的大學生在學習中過于依賴網(wǎng)絡，不愿自己動手動腦，作業(yè)、論文都從網(wǎng)上“拷貝”，甚至形成了抄襲成風的不良風氣。

3 輔導員的定位與擔當：探索網(wǎng)絡時代高校學風建設的路徑

3.1 輔導員在學風建設中的角色定位

3.1.1 學風建設的傳播者和引領(lǐng)者

輔導員在學風建設中應是傳播者和引路人。輔導員要做學風建設的傳播者，一要提高大學生對學風建設重要性的認識，引導他們樹立正確的“三觀”，正確認識學風建設問題。從學生入學開始就重視學風建設的宣傳，如在入學教育時就開始對新生進行學風建設教育。在傳播的過程中，注重方式方法的多樣性，可以通過主題班會、團日活動、黨支部活動、社團活動等進行學風方面的教育。二是在學風教育過程中，要從接受對象的主體出發(fā)，注重教育策略、引導方法的靈活運用，結(jié)合學風建設的經(jīng)典案例，創(chuàng)設學風教育的環(huán)境和情境。大學生涯是大學生走向社會的關(guān)鍵階段。輔導員對大學生進行學風建設的傳播和引領(lǐng)要注重自身榜樣示范作用和良師益友作用的凸顯。在自身工作過程中對學生的說話、交流、解答問題的態(tài)度，對學習的態(tài)度，對從事職業(yè)的態(tài)度，對社會中不良現(xiàn)象、現(xiàn)實問題的態(tài)度等都是對社會文化標準與價值觀的傳遞，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，激起學生模仿和認同的愿望。

3.1.2 學風建設的營造者和指導者

在傳播、宣傳和引導的基礎上，輔導員要做大學生學風教育的營造者和指導者。一是在學生中間選擇有榜樣作用的優(yōu)秀者，進行及時到位的物質(zhì)和精神表彰；二是對那些不遵守學習紀律、經(jīng)常遲到曠課的學生，按照情節(jié)輕重給予及時到位的約束和懲戒。在營造學習氛圍時，輔導員需要與教學秘書、任課教師做好協(xié)調(diào)工作，將班級學生的學習能力、學習狀態(tài)及時告知任課教師，使其能夠因人施教，特別對學習態(tài)度不端正的同學要給予較多的鞭策和關(guān)注。多方合力，共同致力于大學生學風建設的營造。在具體的學風建設過程中，輔導員應全程做好指導工作。要積極引導學生從中學階段被動填鴨式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，通過各種校園文化活動、學術(shù)講座、論壇、學生晚自習等指導學生全面完成大學學習，不僅教會他們知識，而且關(guān)注他們?nèi)绾螌W習。大學生學習動力不足、目標不明確，在很大程度上因為缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，輔導員還要肩負起培養(yǎng)學生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的重任，使其正確地認識自我和分析自我，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.1.3 學風建設的反思者和研究者

“反思是一個過程，是一種能力，是支撐整個反思過程的能力集合體?！保?］學風建設要尋求好的途徑，必須不斷地總結(jié)、反思其中存在的問題，并且通過研究解決問題。輔導員應針對每個階段班級學風建設的情況，及時進行總結(jié)、歸納和分析，調(diào)整學風建設工作中的思路和方法，反思其中存在的不足。在反思的基礎上，針對出現(xiàn)的問題，輔導員要積極主動地聽專家講座，參與專題研討會，加強自身的理論學習，從而提高理論水平，開闊視野；深入學風建設研究，不斷提升自身的工作能力。

3.2 輔導員在學風建設中的責任擔當

3.2.1 以思想政治教育端正大學生學習態(tài)度

隨著社會網(wǎng)絡化和信息化的發(fā)展，大學生獲得社會信息的方式和速度都在發(fā)生改變。受社會上不良風氣的影響，一些大學生存在價值觀和人生觀扭曲的現(xiàn)象。強烈的實用主義和功利主義色彩在大學生身上的表現(xiàn)越來越明顯，學習急功近利，心態(tài)浮躁，只重視工具性技能的學習，而不關(guān)心通識性、基礎性知識的積累。因此，輔導員要加強學風建設，首先要端正大學生的學習態(tài)度，落實思想政治教育。要深入學生日常學習、生活之中，及時了解他們的思想動態(tài)，對于那些平時學習動力嚴重不足、學習紀律松散的班級和學生進行嚴肅的思想政治教育，使其認識到自身肩負的艱巨使命，增強其使命感。要不失時機、因勢利導地對大學生進行理想信念教育。在思想政治教育中，樹立典型，培養(yǎng)模范，幫助大學生樹立遠大理想、弘揚正氣，提高自主學習的積極性和自覺性，激發(fā)內(nèi)在的學習原動力。

3.2.2 以規(guī)章制度教育狠抓大學生學習紀律

大學的教學方式和管理模式與中學迥然不同，許多大學生入校后不能適應新的學習環(huán)境和學習節(jié)奏，找不到學習目標和方向，容易迷失自我，學習紀律松散。基于此，輔導員應充分利用學校的規(guī)章制度和各種管理措施來端正、規(guī)范學生的行為。特別是學位授予、違紀處分、獎學金評比等方面的教育，以嚴格的規(guī)章制度防止學生上課時遲到、早退，甚至曠課、考試作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。同時，輔導員要將學風建設納入日常事務管理中，將學生干部選拔、榮譽評選、獎助學金評比、入黨等關(guān)乎學生切身利益和名譽的評比活動與學生的學業(yè)成績掛鉤，以此激勵學生努力學習，嚴格遵守學習紀律。

3.2.3 以校園文化活動提升校園學習氛圍

良好的學風建設離不開良好的學習氛圍和學習環(huán)境。輔導員應積極推動有關(guān)部門開展學生文化科技活動、社會實踐活動、勤工助學活動等豐富多彩的校園文化活動，并在各種學科競賽、學術(shù)報告會、專題研討會中注重以學風建設為出發(fā)點和落腳點，把學生的注意力引導到學習上，通過多種多樣的方式提高學生的積極性和熱情，營造良好的學習氛圍。如定期開展大型專題講座，邀請知名專家學者講學，一方面，讓大學生開闊視野，拓寬他們的知識面，了解各學科的前沿發(fā)展動態(tài)；另一方面，長期的學術(shù)熏陶有利于形成良好的學習氣氛。同時，輔導員還應積極組織學生開展校園公益活動和美化校園活動，建設一個整潔優(yōu)美、文明綠色的校園環(huán)境，從而為學生緊張的學習生活提供良好的環(huán)境，促進校園學習文化氛圍的形成。

3.2.4 以自身素質(zhì)的提升促進教風建設

指導學生搞好學業(yè)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是輔導員的基本工作。輔導員要履行好這一職責，只有提升自己的綜合素養(yǎng)，才有可能去指導和幫助學生［7］。

學生的學習風氣與教師的教風有密切的聯(lián)系。輔導員作為學生工作的一線工作者，也承擔了一定的教學任務，在教育過程中要為人師表、以身作則，以高度的責任感和敬業(yè)精神做好教學工作。要嚴格要求學生，對于經(jīng)常犯錯的學生，要動之以情，曉之以禮，不斷加強教育。同時，輔導員還要充分利用工作之余，不斷“充電”，掌握最新的科學文化知識，拓寬自身的知識面，特別是主動而有意識地參加一些關(guān)于學生工作的研討會，學習借鑒其他高校優(yōu)秀輔導員關(guān)于學風建設的寶貴經(jīng)驗。

4 結(jié)束語

總之，高校各項文化建設都離不開學風建設，學風建設是保證大學教學活動高效開展的前提。針對網(wǎng)絡時代學風建設的特殊性，同時結(jié)合輔導員的工作職責有針對性地提出了學風建設問題，并進行了初步探討，目的是希望大學生在輔導員指導下，在受教育過程中形成良好的學習風氣和健康的精神面貌。高校輔導員應真正成為大學生日常思想政治教育和管理的主要組織者和實施者，是大學生健康成長的知心朋友，是大學生的人生導師［8］。可見，在高校學風建設中輔導員的作用明顯，責任重大，輔導員必須要有所擔當，才能勝任自己的職責。

［1］李福華.對高等學校學生權(quán)力的探討：學生主體地位的政治學視角［J］.教師教育研究，2004（2）：15－20

［2］劉義國.“學生主體”抑或“教師主導”：關(guān)于教與學的再思考［J］.教育理論與實踐，2011（10）：48－51

［3］李潮林.網(wǎng)絡文化對高校學風建設的影響與對策：以廣州地區(qū)高校為例［J］.中國電力教育，2012（11）：141－143

［4］劉新庚，周碩，羅雄.大學生學風建設路徑新探［J］.中南大學學報：哲學社會科學版，2007（6）：173－179

［5］李運福，傅鋼善.網(wǎng)絡學習中反思性學習及模型研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）：99－102

［6］江澤民.學習學習再學習［J］.求是，1994（3）：2－6

［7］董曉蕾.輔導員如何引導大學生探尋人生意義：一則具體案例的啟示［J］.思想教育研究，2007（11）：33－34

［8］周華.大學生逃課，逃掉了什么［N］.光明日報，2011－12－02（16）（責任編輯：劉小陽）