艾立中（蘇州大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

?

對(duì)當(dāng)前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議

艾立中
（蘇州大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

摘 要：當(dāng)前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑，造成這一現(xiàn)象的原因主要有：受社會(huì)功利環(huán)境影響，從學(xué)校到教師、學(xué)生都不重視畢業(yè)論文；學(xué)生缺少寫作論文必需的基本興趣與知識(shí)積累；教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容與方法不當(dāng)?shù)?。要扭轉(zhuǎn)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的局面，需要管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生共同配合，明確責(zé)任意識(shí)，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文，通過改進(jìn)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)方法，采取多樣化的考核形式等措施，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其長處，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中文；本科；畢業(yè)論文指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是本科生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)綜合考核，因此，指導(dǎo)學(xué)生提高畢業(yè)論文寫作能力，做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是中文專業(yè)本科教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。與其他專業(yè)相比，中文專業(yè)的本科生應(yīng)該在寫作上更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹形膶I(yè)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力，為此，很多學(xué)校除畢業(yè)論文外，還要求中文專業(yè)的學(xué)生撰寫課程論文和學(xué)年論文。然而實(shí)際情況卻是本科生畢業(yè)論文的寫作情況和水平越來越令人堪憂，主要體現(xiàn)為：大部分學(xué)生態(tài)度上敷衍塞責(zé)、草率完事；論文格式混亂，文獻(xiàn)征引不規(guī)范，隨意引用網(wǎng)上資料；錯(cuò)字、病句屢見不鮮；選題陳舊，確切地說是不會(huì)選題，即便有些較好的論題一般也都是指導(dǎo)教師選的；有的論文沒有清晰的條理和邏輯分析，像散文隨筆；個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上下載別人的論文后，拼湊、抄襲他人成果，甚至請(qǐng)人代筆。盡管教師在指導(dǎo)論文的過程中多次強(qiáng)調(diào)論文寫作時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和注意事項(xiàng)，但收效甚微。不僅中文專業(yè)的畢業(yè)論文如此，其他社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的本科論文也有同樣的情況?；诖?，有專家呼吁廢除本科生畢業(yè)論文，如華中師范大學(xué)涂艷國教授建議：“本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨?！盵1]

在筆者看來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重滑坡有三個(gè)主要原因：

第一，學(xué)生、教師、學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)論文均不夠重視。自大學(xué)擴(kuò)大招生規(guī)模以來，中文專業(yè)的生源質(zhì)量參差不齊，不少本科生對(duì)語言文學(xué)沒有多大興趣，個(gè)別學(xué)生還是從其他專業(yè)調(diào)劑過來的。再加上受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多學(xué)生入校時(shí)就懷有很強(qiáng)的功利心，在完成規(guī)定學(xué)分后，開始熱衷于報(bào)考各種證書，以及準(zhǔn)備考研、出國、考公務(wù)員、實(shí)習(xí)、求職等。在本科生看來，這些事情直接關(guān)系到今后的“飯碗”，至于畢業(yè)論文的好壞對(duì)就業(yè)影響不大，因而對(duì)畢業(yè)論文的寫作持無所謂的態(tài)度。而很多高校對(duì)本科生的關(guān)注也主要集中于就業(yè)率，忽視其畢業(yè)論文的質(zhì)量。在一些具有碩士、博士點(diǎn)的高校，教授、副教授們更關(guān)心碩士生、博士生的論文，對(duì)本科生論文的要求遠(yuǎn)低于碩士、博士論文。且目前絕大多數(shù)高校存在重科研、輕教學(xué)的傾向，并在此傾向下制定對(duì)教師工作業(yè)績考評(píng)的政策，導(dǎo)致教師的工作重心向發(fā)論文、評(píng)職稱、報(bào)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)等偏移，對(duì)本科生的論文不夠重視。

第二，學(xué)生缺乏撰寫畢業(yè)論文必需的專業(yè)知識(shí)的積累與對(duì)學(xué)術(shù)研究的基本興趣。自2007年教育部提出國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以來，很多高校都在積極倡導(dǎo)本科生研究能力的培養(yǎng)，出臺(tái)了不少大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。提倡本科生研究和創(chuàng)新固然不錯(cuò)，但在實(shí)施時(shí)仍需慎重，需要結(jié)合各學(xué)校和各專業(yè)的實(shí)際情況制定嚴(yán)密、周全的培養(yǎng)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。任何研究和創(chuàng)新都有一定的門檻，需要必備的知識(shí)積累，尤其作為基礎(chǔ)學(xué)科的中文專業(yè)，在四年學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及大量古今中外的作品，本科生如果沒有一定數(shù)量經(jīng)典名著的閱讀積累，不了解文學(xué)和語言的基本常識(shí)，就不具備基本的研究條件，而沒有必備的文獻(xiàn)基礎(chǔ)去寫所謂的創(chuàng)新論文，無異于建造空中樓閣。曾有學(xué)生就所寫的“湯顯祖的戲曲作品研究”進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，當(dāng)答辯委員問及湯顯祖的生活年代時(shí)，學(xué)生竟然回答“清代”。此外，很多本科生缺乏閱讀學(xué)術(shù)刊物的興趣，對(duì)文學(xué)研究現(xiàn)狀一無所知。筆者在2013年針對(duì)文學(xué)院2011級(jí)53位本科生的問卷調(diào)查中了解到，只有7人有瀏覽期刊論文的習(xí)慣，而教師平時(shí)也疏于引導(dǎo)。

第三，高校中文系缺少必要的論文寫作指導(dǎo)課程與明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容安排。在筆者任職的文學(xué)院，目前只有文科基地班才開設(shè)評(píng)論寫作課程，采用的教材是《文學(xué)批評(píng)學(xué)教程》，主要內(nèi)容是文學(xué)研究方法，對(duì)于指導(dǎo)本科生寫作來說缺乏實(shí)用性和可操作性。而即便已開設(shè)的評(píng)論寫作課，在范文的選擇和評(píng)講上也存在需要改進(jìn)之處。一些教師在講授范文時(shí)，側(cè)重于追求理論的深度和研究方法的新穎—對(duì)于本科生來說此舉未免脫離實(shí)際。本科生首先需要了解如何選擇一個(gè)符合其實(shí)際水平的論題，既有一定的前人研究的基礎(chǔ)，又有可繼續(xù)開掘之處，如此才能激發(fā)他們的研究興趣。教師在講授論文寫作時(shí)，缺少對(duì)論文行文方法與細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，而本科生只有過了這一關(guān)，才談得上追求論文的深度，并為部分學(xué)生日后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)教師也忽略了對(duì)學(xué)生自我評(píng)改能力的培養(yǎng)，以至于在畢業(yè)論文的修改過程中，如果教師沒有提出修改意見，學(xué)生就不會(huì)修改，甚至對(duì)充斥于論文中的錯(cuò)字、病句和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也檢查不出來，或者根本就不去檢查，全靠教師逐一指出，不但浪費(fèi)教師的精力，而且最終學(xué)生仍然不會(huì)修改論文。

基于上述原因，筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，最有效的辦法是教育行政部門和學(xué)校加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)督和抽查力度，建立學(xué)位追回制，促使學(xué)生和指導(dǎo)教師都以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待論文。如果某位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文連續(xù)多次出現(xiàn)不合格的情況，則應(yīng)受到警告，或暫停其指導(dǎo)學(xué)生論文的資格。

盡管在推出論文檢測(cè)系統(tǒng)后，抄襲現(xiàn)象有所遏制，但論文質(zhì)量還是不容樂觀。本科論文可以考察學(xué)生基本的寫作能力，尤其對(duì)于中文專業(yè)的本科生來說，寫作是一項(xiàng)非常重要的能力，因此，目前中國高校還沒到要全面廢除本科生論文的時(shí)候。至于如何提升中文專業(yè)本科生論文寫作的水平，筆者有如下建議。

首先，中文系所有本科專業(yè)都應(yīng)開設(shè)論文寫作課程。由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織教師選定或編寫一部適合本院系學(xué)生水平的教材，包括理論和范文，范文內(nèi)容應(yīng)涉及語言文學(xué)、師范、文秘等多個(gè)專業(yè)，以供學(xué)生參考。教師在文學(xué)類和語言類專業(yè)課程的教學(xué)中既要注重基本知識(shí)的傳授，也要通過介紹相關(guān)學(xué)術(shù)刊物、當(dāng)前的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)新發(fā)現(xiàn)、知名學(xué)者的學(xué)術(shù)成就及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的發(fā)展趨勢(shì)等引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)引入各種問題的論爭，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)、方法去解答新問題，以及通過新問題的研究來更新現(xiàn)有的知識(shí)體系和研究方法。在講授文獻(xiàn)查閱時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的論文現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、利用已有的研究成果，或作為論文的論據(jù)，或在此基礎(chǔ)上形成新的觀點(diǎn)。目前有些高校正在嘗試本科生導(dǎo)師制，有些導(dǎo)師讓學(xué)生參與自己的課題，學(xué)生的研究成果可作為其畢業(yè)論文，此舉的初衷是為了更好地幫助本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，至于效果還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。

目前有些高校中文系規(guī)定大三結(jié)束后學(xué)生要寫作學(xué)年論文，大四時(shí)可以在此基礎(chǔ)上將其加工為畢業(yè)論文。這實(shí)際上延長了畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，在一定程度上保證了質(zhì)量。首都師范大學(xué)陶東風(fēng)教授就曾建議，本科生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫論文，但這種能力可以在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)，比如在學(xué)期中增加小論文的寫作訓(xùn)練等。[1]有專家還提出將本科生的研究能力作為課程考試的一項(xiàng)內(nèi)容，要做到這一點(diǎn)，“一方面，教師要加強(qiáng)命題的研究，不斷提高自己的命題水平，使命題既能檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)，也能檢測(cè)學(xué)生的能力，尤其是研究能力，引導(dǎo)學(xué)生從注重知識(shí)的復(fù)制轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)造；另一方面，高校要把命題質(zhì)量作為一項(xiàng)重要的工作來抓，如研究制訂科學(xué)的命題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把考查學(xué)生研究能力的內(nèi)容作為衡量命題質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)；建立命題質(zhì)量評(píng)比制度，對(duì)于命題質(zhì)量高的教師予以物質(zhì)的、榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)；建立有效的命題質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化命題質(zhì)量的管理等?！盵2]這應(yīng)該是一個(gè)值得嘗試的辦法。

其次，在論文寫作教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的論文習(xí)作必須進(jìn)行評(píng)講，必須進(jìn)行具體的寫作內(nèi)容及方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)本科生的實(shí)際情況，側(cè)重講解如何查詢文獻(xiàn)，如何規(guī)范論文的基本格式，如何概括摘要和提煉關(guān)鍵詞，如何設(shè)計(jì)目錄，如何寫好緒論，怎樣結(jié)合材料和立論，等等，這些都是本科畢業(yè)論文最易出現(xiàn)的問題所在，也正是最能體現(xiàn)本科生論文寫作基本功之所在。除此之外，教師要加強(qiáng)學(xué)生評(píng)改論文能力的培養(yǎng)，具體方式可以有師生共同評(píng)改、學(xué)生互相評(píng)改等，讓學(xué)生參與其中。評(píng)改對(duì)象首選學(xué)生論文，可以是已經(jīng)畢業(yè)的，也可以是同班同學(xué)的，隱去文章作者姓名以“盲審”的方式進(jìn)行，避免被評(píng)改論文作者的尷尬。通過評(píng)改，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)改變對(duì)專家學(xué)者范文的偏愛，充分利用高校和院系編印的本科生優(yōu)秀論文集這一資源，利用學(xué)生對(duì)學(xué)長論文的親切感，促使他們積極地學(xué)習(xí)、效仿。還可以匯總歷屆畢業(yè)論文的題目，供學(xué)生選題時(shí)參考。在平時(shí)的論文寫作教學(xué)中，教師既要講評(píng)優(yōu)秀范文，也要適當(dāng)講評(píng)存在較多問題的論文，通過剖析比較，使學(xué)生引以為戒，避免重蹈覆轍。

最后，中文專業(yè)本科畢業(yè)生的考核形式應(yīng)趨于多樣化，不應(yīng)局限于論文一種文體。應(yīng)該允許部分有創(chuàng)作潛能的本科生以文學(xué)創(chuàng)作的形式來完成畢業(yè)考核，如提交小說、詩歌集、散文集、戲劇等。除了文學(xué)創(chuàng)作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)等作為畢業(yè)考核的形式。筆者在前述的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：53名本科生中，喜歡寫作論文的有12人，厭煩寫作論文的有20人，對(duì)論文無感覺的有21人；支持以其他形式替代論文的有33人，反對(duì)的有6人，“說不清楚”的有14人。從以上數(shù)據(jù)可以推測(cè)，現(xiàn)在大部分本科生對(duì)寫論文有抵觸情緒，希望有多種畢業(yè)考核形式可供選擇。中國人民大學(xué)教授顧海兵認(rèn)為，畢業(yè)論文應(yīng)該改變形式，比如寫調(diào)查報(bào)告，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系得更緊密，這樣學(xué)生就業(yè)也能從中獲益。[1]筆者通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生之所以寫不好論文，是因?yàn)閷?duì)論文不感興趣甚至厭惡，他們的思維不擅長理性分析而偏于感性，文學(xué)創(chuàng)作對(duì)他們更有吸引力。如能加以適當(dāng)引導(dǎo)，這些學(xué)生畢業(yè)后將來很可能在文學(xué)創(chuàng)作的道路上嶄露頭角。1981年李龍?jiān)茟{借《小井胡同》的劇本獲南京大學(xué)中文系碩士學(xué)位，此后成為中國話劇界一位著名劇作家，如果當(dāng)年南京大學(xué)中文系堅(jiān)持以學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)來要求李龍?jiān)?，他可能無法畢業(yè)，中國也將失去一位杰出的劇作家。李龍?jiān)齐m是個(gè)案，但給我們的啟發(fā)是，高校不應(yīng)忽視本科生的個(gè)性特長，而以提交論文作為本科生畢業(yè)考核的唯一方式，對(duì)中文專業(yè)中一些富有創(chuàng)作才華的學(xué)生來說是極為不利的。曾有一種說法，高校中文系不是培養(yǎng)作家的地方，而是培養(yǎng)學(xué)者的地方，這種說法固然有一定道理，但高校中文系亦應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)、支持具有文學(xué)創(chuàng)作天賦的本科生。如果允許以文學(xué)創(chuàng)作作為畢業(yè)考核，無疑是對(duì)那些文學(xué)青年最好的支持。至于如何考核文學(xué)創(chuàng)作成果，這需要另外撰文討論。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇考核方式，將能更有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]代小琳.專家建議取消本科畢業(yè)論文[N].中國改革報(bào)，2007-04-09（1）.

[2]劉德成，武慧芳，閻獻(xiàn)彬.從本科生畢業(yè)論文質(zhì)量看高校教學(xué)存在的缺陷—基于對(duì)河北省高校社科類專業(yè)的調(diào)研[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，12（10）：52-55.

（責(zé)任編輯：時(shí) 新）

Refl ections and Suggestions on Tutoring the Current Chinese Undergraduates’ Theses

AI Li-zhong
(School of Humanity, Soochow University, Suzhou 215123, China)

Abstract：The current Chinese undergraduates’ thesis quality has been declining dramatically, and factors contributed to this phenomenon include: universities, teachers and students attach little importance on graduation thesis due to a pragmatic society; students lack the basic interest and knowledge accumulation necessary to write academic papers; teaching purposes are unclear, and teaching contents and approaches are inappropriate. To reverse the declining quality of Chinese undergraduates’ thesis, collaboration between education administrations, universities, teachers and students is called for, responsibilities are to be clearly defi ned, a serious attitude toward graduation thesis is required, and students’interest should be aroused and their strengths should be exploited by improving the tutorship of thesis writing and diversifying assessment methods. Only in this way can the quality of graduation thesis be improved.

Key words：Chinese；undergraduate；thesis tutoring

作者簡介：艾立中（1976—），男，江西景德鎮(zhèn)人，副教授，博士，研究方向：古代文學(xué)。

收稿日期：2014-11-20

文章編號(hào)：1008-7931（2015）01-0082-03

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中圖分類號(hào)：G642.477