單驊

（浙江圖書館，浙江杭州310007）

未成年人閱讀推廣工作在社區(qū)圖書館的拓展與運作

單驊

（浙江圖書館，浙江杭州310007）

文章通過對當(dāng)前社區(qū)圖書館未成年人閱讀現(xiàn)狀的分析，指出了社區(qū)圖書館推廣未成年人閱讀的必要性，并提出閱讀推廣的基本思路以及6點實施建議。

社區(qū)圖書館 未成年人 閱讀推廣

未成年人閱讀是全民閱讀的重要組成部分。一位出版人說得好：一個社會到底是向上提升，還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深；一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。社區(qū)圖書館作為家庭和學(xué)校教育的延伸，應(yīng)在推廣全民閱讀，尤其是在幫助未成年人養(yǎng)成良好的閱讀風(fēng)氣和習(xí)慣，促進其人格進步和道德成長中有所作為。

1 社區(qū)圖書館未成年人閱讀現(xiàn)狀

1.1 從社會大環(huán)境看，社區(qū)圖書館越來越重視未成年人閱讀

2009年4月23日至2010年4月23日，被確定為首個“全國少年兒童閱讀年”。2009年12月，中國圖書館學(xué)會青少年閱讀推廣委員會正式成立并召開會議。2010年4月，在深圳圖書館舉辦的中國圖書館學(xué)會第四屆全民閱讀論壇上，論壇之一是基層圖書館的未成年閱讀推廣活動介紹的專題演講。在政府重視及社會各界人士大力推廣下，社區(qū)圖書館也開始越來越重視未成年人的閱讀推廣。2010年12月16日，石家莊市長安區(qū)成立首家社區(qū)少兒圖書館；2012年7月19日，蘇州金閶區(qū)嘉業(yè)陽光城社區(qū)暑假班開展流動圖書大篷車進社區(qū)暨未成年人“小橘燈”讀書活動等等。

1.2 當(dāng)前，社區(qū)圖書館閱讀推廣工作存在的問題

社區(qū)圖書館雖越來越重視未成年人的閱讀推廣，但與發(fā)達國家與地區(qū)的社區(qū)圖書館相比，則不可同日而語，還存在著許多問題，任重而道遠。

1.2.1 從未成年人個體看

雖然未成年人“減負”，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，曾使他們的閱讀量有所增加。但由于學(xué)業(yè)的競爭，課外班的學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了孩子大部分業(yè)余時間，閱讀與興趣漸行漸遠。即使看一些人文方面的圖書，也只是摘章尋句便于作文使用。這樣的閱讀好似“缺啥補啥”的補藥市場，與讀書樂趣極少沾邊，更談不上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。

而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變了未成年人的閱讀方式，影、音、圖、文并茂的閱讀優(yōu)勢不僅適合未成年人的閱讀興趣，而且能實現(xiàn)人機互動，深受未成年人的喜愛。但隨之產(chǎn)生的問題卻也影響著未成年人。網(wǎng)絡(luò)信息是多元化的，而且是良莠不齊的，這對思想尚不成熟、價值觀正處在形成階段的未成年人來說，可能產(chǎn)生不良影響。同時，網(wǎng)絡(luò)會把未成年人帶入“淺閱讀時代”，很少有人通過網(wǎng)絡(luò)媒介來精讀圖書，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)閱讀的未成年人容易把這種閱讀習(xí)慣帶到其他閱讀里，常常是一目十行，粗枝大葉。

1.2.2 從社區(qū)圖書館自身來看

目前，國內(nèi)現(xiàn)有的社區(qū)圖書館的藏書規(guī)模與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，遠遠不能滿足居民就近看書學(xué)習(xí)的需求。而資金問題是制約社區(qū)圖書館發(fā)展的實質(zhì)性問題［1］，本就有限的資金方方面面都要顧及到，更別說大量投入到未成年人的閱讀中，這必然會導(dǎo)致社區(qū)圖書館發(fā)展后勁不足，也給未成年人閱讀推廣帶來障礙。加上社區(qū)圖書館的管理員很少是學(xué)過圖書館學(xué)或相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人員，他們沒有更多的時間和精力來管理圖書館，制定相關(guān)的閱讀推廣計劃。并且有相當(dāng)一部分社區(qū)圖書館建成后，沒有向居民宣傳，一定程度上存在著“重建設(shè)、輕服務(wù)”的傾向，圖書館極少舉辦推廣活動以使社區(qū)圖書館深入人心，并幫助居民享受真正的“悅讀”。

2 社區(qū)圖書館推廣未成年人閱讀的必要性

社區(qū)圖書館負有開啟社區(qū)居民民智、引領(lǐng)學(xué)習(xí)的教育功能，也是未成年人成長過程中不可或缺的社會教育機構(gòu)，應(yīng)責(zé)無旁貸地推廣未成年人閱讀工作。

2.1 有利于推廣全民閱讀的展開

在我國，未成年人口眾多，是一個龐大的社會群體，提高未成年人的閱讀能力和閱讀興趣，有利于整個民族綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展和全面提升。在國家提出推動全民閱讀的今天，推廣未成年人閱讀工作是社區(qū)圖書館響應(yīng)國家號召，推動全民閱讀的起點和突破口。面對信息化社會的變革，如何有效開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)未成年人的閱讀興趣，是社區(qū)圖書館工作中必須認真對待的課題。社區(qū)圖書館沒有辦法和省、市一級圖書館相比，但要努力做的就是閱讀的普及與推廣。社區(qū)圖書館應(yīng)利用建于社區(qū)、便于利用、形象親和的特點，在社區(qū)內(nèi)推廣未成年人閱讀，這是提高社區(qū)圖書館服務(wù)的普及率和完善服務(wù)的有效途徑之一。

2.2 有利于輔助未成年人素質(zhì)教育

未成年人是未來的社會棟梁，他們能否全面發(fā)展關(guān)系到社會的發(fā)展和文化的繁榮［2］。多年來，國家一直堅持推行素質(zhì)教育，幫助未成年人健康成長。社區(qū)圖書館作為課堂教學(xué)的延伸補充，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地處社區(qū)、方便未成年人利用的優(yōu)勢，實施閱讀推廣工作。可根據(jù)小讀者的能力與興趣從旁指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀技巧，促使他們利用課余時間涉獵各種課外知識，構(gòu)建全面的知識體系。這樣不僅可以幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣、增長知識、開闊眼界、樹立正確的人生觀，而且通過開展各類活動，不斷提高想象力、創(chuàng)造力，為社區(qū)未成年人的健康成長和全面發(fā)展提供了有效平臺。

2.3 有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)

由于電視、光盤、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播方式和電子產(chǎn)品的普及應(yīng)用，造成了讀書習(xí)文傳統(tǒng)求知方式的減弱，閱讀能力下降，閱讀人口比例減少，閱讀風(fēng)氣在一定程度上受到威脅［2］。社區(qū)圖書館應(yīng)當(dāng)鼓勵未成年人從小就使用圖書館，因為這樣就更可能使他們以后一直成為圖書館的忠實用戶。在知識經(jīng)濟時代，一切競爭價值都以知識為主，而大部分知識的基礎(chǔ)都源自閱讀。吸引更多的未成年人利用社區(qū)圖書館，還能給彼此陌生的居民提供了一個互相認識、互相學(xué)習(xí)和分享社區(qū)生活感想的機會，提高居民對社區(qū)圖書館的歸屬感，幫助居民提高閱讀能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。

3 社區(qū)圖書館推廣未成年人閱讀的基本思路和實施建議

閱讀的普及與推廣，就是要為不同的讀者選擇不同閱讀材料架起一座橋梁。社區(qū)圖書館的讀者群與其他公共圖書館不同，閱讀推廣的對象必須針對其獨特的讀者群體，主要包括未成年人、老年人，以及外來務(wù)工人員等，而未成年人又是其中最重要的部分。因此，對未成年人的推廣閱讀要本著八個字“找準定位，挖掘需求”的思路來進行。既然閱讀推廣的對象是未成年人，那么針對未成年人的各項服務(wù)就要講求創(chuàng)新，盡可能地吸引他們。同時，積極拓展服務(wù)空間，挖掘潛在的閱讀需求，通過各種方法全面推廣閱讀服務(wù)。

近幾年，未成年人閱讀推廣工作蓬勃發(fā)展，但也面臨著一些新問題，不能單純的為搞活動而搞活動。社區(qū)圖書館未成年人閱讀推廣有別于教委、少年宮等組織的活動，要利用有限的條件開展推廣工作，筆者提出以下幾條實施建議。

3.1 善用社會資源，保障推廣活動開展

資金匱乏、人員短缺等問題一直是社區(qū)圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)活動的掣肘，因此，社區(qū)圖書館應(yīng)當(dāng)善用社會資源，與社會各界建立雙贏的合作關(guān)系，保障活動的順利實施，提高活動的效益。社區(qū)圖書館在實施閱讀推廣的過程中，可以針對具體情況積極發(fā)掘與不同機構(gòu)合作的可能性，打破以圖書館為平臺的單一模式。例如，在開展讀書會、新書分享會等活動時，不妨與出版社合作，由出版社提供最新書籍，圖書館負責(zé)搜集讀者的反饋信息，在館內(nèi)開設(shè)新書架，并購買質(zhì)量高、深受小讀者喜愛的書籍；而在舉辦專題講座時，不妨與省、市級公共圖書館、高等院校等機構(gòu)合作。

3.2 積極引導(dǎo)家庭親子閱讀

家庭教育在孩子成長過程中，占有重要的地位。父母對讀書的態(tài)度和行為對未成年人有著非常重要的影響。如果孩子經(jīng)常看到父母從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。家庭中的親子閱讀，還能加深彼此間的情感交流。社區(qū)圖書館可結(jié)合優(yōu)生優(yōu)育的實施，為社區(qū)內(nèi)新婚家庭和初為人父母的讀者推薦書籍和提供閱讀指導(dǎo)，鼓勵通過閱讀進行胎教；同時，作為離家庭最近的文化場所，組織父母組成讀書會分享經(jīng)驗,喚醒家庭的閱讀需求，培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣。還可利用假期開展親子閱讀等活動，拓展閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍，逐步形成良好社會風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。

3.3 分段分級，細化服務(wù)方式

未成年人的心智發(fā)展和接受能力變化很大，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書，作為一種需要依靠理解和認知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。社區(qū)圖書館應(yīng)以小見大，細化服務(wù)方式，才能吸引更多的未成年人走進圖書館。英國的“閱讀起跑線”是一個非常值得借鑒的案例，也是世界上第一個專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的計劃。它以讓每一個英國兒童都能夠在早期閱讀中受益，并享受閱讀的樂趣作為基本原則，培養(yǎng)他們對閱讀的終身愛好。該計劃免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)，包括為0—12個月的嬰兒設(shè)計的“嬰兒包”；為一歲半到兩歲半的幼兒設(shè)計的“高級包”；為三至四歲的兒童設(shè)計的“百寶箱”和為視障兒童設(shè)計的“觸摸圖書包”［3］。

在我國，《兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標準》則為社區(qū)圖書館開展未成年人分級閱讀推廣提供了一個重要依據(jù)，如小學(xué)1-2年級以閱讀具體形象的圖書為主；3-4年級逐步增加文字閱讀數(shù)量，逐步擴展閱讀范圍，鞏固閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；而5-6年級則增加不同體載的讀物，拓展思維空間，形成個人的閱讀傾向。社區(qū)圖書館可根據(jù)不同年齡段未成年人的閱讀傾向購買圖書，并在閱覽室放置時，以色標或卡通標識標注不同的年齡段，方便未成年人尋找；在開展閱讀活動時，也可根據(jù)不同年齡段，安排有特色的活動。如杭州少兒圖書館開展多年的“小可媽媽伴小時”活動。它的繪本閱讀即是以年齡段來細化服務(wù)，迎合不同階段性孩子的心理和生理需求。為0－2歲的孩子設(shè)計“閱讀游戲”，重在讓孩子接觸閱讀；對3－4歲的孩子設(shè)計“愛上閱讀”，主要是激發(fā)孩子的閱讀興趣；對5－6歲的孩子設(shè)計“快樂閱讀”，重在培養(yǎng)孩子的閱讀技能。［3］這樣分段分級的服務(wù)方式，深入大人和孩子的喜愛，社區(qū)圖書館也值得借鑒此服務(wù)方式。

3.4 加大宣傳力度，樹立公共形象

目前，由于宣傳力度不足，大部分社區(qū)居民沒有充分了解圖書館存在的功能與意義，故視圖書館為生活中可有可無的部分［4］。因此，在推廣未成年人閱讀時，必須要重視宣傳工作，讓居民了解圖書館存在的目的和服務(wù)，了解閱讀推廣對未成年人自身發(fā)展的意義，樹立良好的公共形象。社區(qū)圖書館可通過社區(qū)內(nèi)的公告欄，網(wǎng)站、燈廂廣告等方式提高推廣活動的知曉度；或請社區(qū)內(nèi)熱心的居民擔(dān)任“宣傳大使”，大力宣傳各項活動?；蜓埿∽x者擔(dān)當(dāng)代言人，以吸引更多的未成年人參加各項推廣活動。

3.5 拓寬閱讀范圍，豐富“悅讀”生活

閱讀不是一個枯燥乏味的單向過程，而是一種充滿樂趣、互動的享受［4］。我們身處的環(huán)境、社會就是一本包羅萬象的書籍，社區(qū)圖書館除了提供適合未成年人的書籍外，還應(yīng)制定閱讀推廣計劃，多組織閱讀活動，將更多的孩子吸引到圖書館，培養(yǎng)他們的閱讀能力，拓寬知識面，讓閱讀成為一種幸福的生活方式。

在開展閱讀活動時，應(yīng)根據(jù)自身條件和特點，為不同年齡段的孩子制定個性化的、長遠的閱讀計劃。如對于低齡段的孩子可開展繪本閱讀推廣。繪本在孩子啟蒙階段所能起到的讓孩子親近閱讀的特殊作用，所以它也越來越受到國內(nèi)圖書館的青睞。社區(qū)圖書館可利用繪本來舉辦繪本交流、各類主題故事會等活動，從而為孩子們樹立“幸福生活從閱讀開始”的理念，打造一個良好的閱讀平臺；對于高齡段的孩子，可將閱讀推廣開展地更深入些?？山梃b香港社區(qū)圖書館的做法，為中小學(xué)生設(shè)計閱讀護照，使孩子們擁有人生中的第二本護照，鼓勵他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在假期里，還應(yīng)定期舉辦講座，幫助家長們掌握輔導(dǎo)中小學(xué)生進行閱讀的方法和技巧，從而真正發(fā)揮家庭教育和家長監(jiān)督的作用。

3.6 提升專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)推廣隊伍

國際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員，從事少兒工作［4］。從事未成年人工作的館員，除應(yīng)具備館員應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才可能做好閱讀推廣工作。但目前，社區(qū)圖書館都面臨著人員不足的問題，更何況是專業(yè)的館員。社區(qū)圖書館應(yīng)對有限的館員加強培訓(xùn)，提升素質(zhì)。并借用社區(qū)的資源，大力招募志愿者，讓更多的居民關(guān)注未成年人的閱讀，從而建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的閱讀推廣隊伍。通過多元化的閱讀服務(wù)，讓更多未成年人感受到閱讀的樂趣，并逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

德國促進全民閱讀的專家認為，如果一個人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和對書的感情，那么他一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會永遠對他關(guān)閉。因此，未成年人閱讀推廣工作要從小抓起。對于社區(qū)圖書館來說，這是個循序漸進的長期工作，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新意識，將各種信息源整合到閱讀推廣中，讓閱讀真正融入每一個未成年人的生活中，成為他們的心靈運動，真正起到“潤物細無聲”的效果。

〔1〕李經(jīng)健.淺談社區(qū)圖書館建設(shè)中存在的問題及對策［J］.科技與經(jīng)濟，2006（12）:146-148

〔2〕任宏彬，倪海燕.公共圖書館末成年入閱讀推廣活動管見［J］.圖書館學(xué)刊，2012（10）:71-74

〔3〕朱峻薇，陸一鳴，吳白羽.圖書館學(xué)齡前兒童特色服務(wù)活動探析［J］.圖書館研究與工作，2014（2）:68-70

〔4〕陳永嫻.實現(xiàn)全民閱讀的助推器——介紹深圳市福田區(qū)圖書館“閱讀推廣計劃”［J］.圖書館論壇，2008（4）:118-120

Expansion and Operation of Juvenile Reading Promotion in the Community Library

Shan Hua

The paper points out the necessity of promoting juvenile reading in the community library,and discusses the basic ideas and six methods of juvenile reading promotion in the community library,by analyzing the existing problems of juvenile reading status and reading promotion in the community library.

Community library;Juveniles;Reading promotion

G252.17

A

單驊，女，浙江圖書館副研究館員，發(fā)表文章多篇。