文/海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳丹奇

生物小組合作學(xué)習(xí)問題與對策

文/海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳丹奇

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

合作學(xué)習(xí)不是簡單的把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。每個班的人數(shù)都是50人左右，在課堂中最常見的分組方式就是前后四個人為一組。但是，班級中的座位排列順序往往是按照學(xué)生的高矮和男女來編排的。這種分組方式往往是有的小組是異質(zhì)分組，有的小組是同質(zhì)分組。而且由于人數(shù)過多，一些課堂上經(jīng)常分散注意力的人就有機可乘，小組合作學(xué)習(xí)的效率會降低，也給教師的指導(dǎo)帶來了一定的難度。

2.小組合作的時機不當，收效甚微

在課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。反過來思考一下，在生物教學(xué)中，是不是每一節(jié)課都適合小組合作學(xué)習(xí)？是不是整堂課都適合小組合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式并不是要完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，它倆應(yīng)該是互補關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當慎重考慮是否使用小組合作學(xué)習(xí)，在什么時候采用小組合作學(xué)習(xí)。

3.小組成員的參與度不均衡，只是“重點”合作

在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生較少有機會通過觀察與實驗獲得生物學(xué)知識，而是通過背書學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，他們既不知道知識是如何得來了，也不知道這些知識應(yīng)如何應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生主動參與的機會，但小組活動往往是優(yōu)生展示的舞臺，他們扮演了一種“幫助”的角色。教師為了突出自己的教學(xué)效果，只點學(xué)習(xí)好的起來匯報。

4.教師評價不到位，合作成效慢

教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和小組代表匯報合作學(xué)習(xí)成果時，不能給予積極有效的獎勵和激勵。有的教師在各小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”，不能敏銳地判別、及時地引領(lǐng)。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、如何有效實現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)技能

如在《生物的個體發(fā)育》中，教師應(yīng)該從學(xué)生日常生活中見到的動物入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生認識生物體的發(fā)展。為學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不能只作為一個旁觀者，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，要主動融入學(xué)生合作活動中去，對各合作小組進行巡視，及時解決學(xué)生的疑問。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，教師要充分尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不能將合作學(xué)習(xí)當成一個流程，在教學(xué)時間結(jié)束后就草草結(jié)束，對學(xué)生的合作結(jié)果不予評價。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮引導(dǎo)作用，認真對學(xué)生的合作成效進行分析、評價。

2.正確處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

如在《人類遺傳病與優(yōu)生》一課中，教師就可以結(jié)合當前的“試管嬰兒”讓學(xué)生討論“試管嬰兒”是否會有遺傳?。窟@跟基因有關(guān)系嗎？將課本知識與社會熱門話題相結(jié)合，使合作內(nèi)容有吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動的設(shè)置要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識點，為學(xué)生展示一些圖片、視頻，并結(jié)合各種課外資料，精選課堂知識點，使合作學(xué)習(xí)有吸引力。將多媒體運用于生物教學(xué)，能夠豐富教學(xué)手段，使生物知識更具有魅力。

3.形成客觀評價，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

首先教師要對小組的合作結(jié)果給予及時鼓勵，對于各小組的合作成果要盡量多一些肯定，少一些否定。教師不應(yīng)該用標準答案來衡量小組的研究成果，教師可以讓小組成員介紹自己的討論結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于一些創(chuàng)新想法要積極鼓勵，對于一些錯誤思維也要及時糾正，給予學(xué)生及時的信息反饋。其次，教師可以將各小組的討論結(jié)果陳列在黑板上，讓學(xué)生進行評價，選出最優(yōu)秀的小組，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，來增強學(xué)生的成就感。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在集體的幫助下，獲得學(xué)習(xí)的成就感，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的閃光點，引發(fā)生物學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，還可以鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)評價，盡量找出自己小組成員至少5個優(yōu)點，成員間相互鼓勵，通過這樣的方式，使自卑、沒有信心的學(xué)生能夠重新找到自信，大家互相學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)發(fā)展。

責任編輯 潘孟良