文/龍川第一實驗學(xué)校 謝麗香

激發(fā)作文興趣 享受寫作快樂

文/龍川第一實驗學(xué)校 謝麗香

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！奔ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣，對學(xué)生寫好作文有著重要的影響。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

一、學(xué)會觀察生活，做到“胸中有物”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”大千世界，無所不有，只要學(xué)生善于捕捉生活中的閃光點，身邊的一草一木、一人一事都可以成為他們的寫作素材，豐富的寫作素材來源于生活，是寫作的源泉。學(xué)生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，留意自己身邊的一切事物，做生活的有心人，捕捉生活的閃光點，不斷積累寫作的素材，做到“胸中有物”。比如，在課余，我們會經(jīng)常舉行籃球、拔河、演講、書畫等比賽以及其他一些課外活動，那么，活動的場景是怎樣的，觀眾情緒怎樣，周圍的氛圍又是怎樣，我都會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后選擇某一個角度作為隨筆寫下來。這樣寫多了，學(xué)生的腦海中自然就有了一個個活動的場景。事實說明，假如學(xué)生善于觀察生活，善于積累生活素材，以后在寫這類作文時，就會得心應(yīng)手。

二、積極參與活動，寫出真情實感

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在這一方面，我感受很深，我班的巫文麗同學(xué)，在七年級要求以“反映國家某方面的事業(yè)飛速發(fā)展”為主題的一次作文比賽中，她就寫了暑假期間跟父母去坐高鐵“和諧號”的一段經(jīng)歷，把坐高鐵時的那種使人平穩(wěn)快捷的感覺寫得引人入勝，說明了祖國建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展，字里行間蘊(yùn)含著對祖國的熱愛和贊頌之情，結(jié)果獲得了作文比賽的一等獎。試想，如果學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，她又怎能寫得如此生動形象呢？在學(xué)生走向街頭，進(jìn)行“創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)?！绷x務(wù)勞動時，我要求同學(xué)們把熱火朝天的勞動場面寫下來，由于同學(xué)們都是親身參與，所以都能把當(dāng)時的場景生動有序地寫下來，還有對這次勞動的感想，對同學(xué)們不怕臟、不怕累勞動精神的贊嘆，真正做到了有話可說，有感而發(fā)。豐富多彩的社會生活實踐活動永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作的源泉。

三、堅持多寫隨筆，教給寫作技巧

學(xué)生有了豐富的生活積累，有了內(nèi)容可寫，還要解決會不會寫的問題。堅持多寫隨筆是突破“不會寫”問題的關(guān)鍵。俗話說：“三天不寫手生”如果學(xué)生能堅持寫隨筆或?qū)懭沼?，從簡單的隨筆寫起，寫多了，他們就會習(xí)以為常，覺得寫作并不是一件很難的事情，還會覺得很有意思，不但可以把生活中有意義的事情、難忘的人記錄下來，還能把自己的悲傷、煩惱傾吐出來，何樂而不為呢？學(xué)生如果有了這種感覺，那離樂寫作文就不遠(yuǎn)了。而教給一些寫作技巧則會讓學(xué)生作文思路清晰，形象生動。寫作文，就像建房子，首先要搭好框架結(jié)構(gòu)，掌握一些布局謀篇的方法。如開篇如何點題，結(jié)尾如何收題，中間如何過渡，如何使文章渾然一體等寫作技巧，教師都要通過具體的課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，房子的框架結(jié)構(gòu)搭好了，結(jié)構(gòu)再牢固，造型再好，建好了也要用裝飾材料來點綴，房子才會好看。寫作文也一樣，學(xué)生有了寫作素材，知道了寫作順序，還要應(yīng)用一些好詞好句，才能把文章寫得生動形象，富有文采，如“這里的景色很好看，讓人舍不得離開”跟“這里的景色很美，讓人心曠神怡，留連忘返”，雖然兩句話寫得是同一個意思，但后一句用上兩個成語，表達(dá)的效果是截然不同的。還有，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在作文時學(xué)會使用各種修飾手法，如：比喻、擬人、排比、對偶等等，這樣寫出來的文章就會更加生動形象，更富有感染力。

四、堅持精講點評，做到一通百通

有些老師在教學(xué)生寫作前講得過詳過細(xì)，甚至給學(xué)生提供范文，我認(rèn)為這樣雖然在一定程度上能降低學(xué)生寫作的難度，但不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)他們的個性，容易形成千篇一律的作文。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，比較注重教會學(xué)生審題，構(gòu)建寫作思路，至于怎樣安排選擇材料都由學(xué)生根據(jù)主題自由選擇。相反，對于作文批改后的講評課，我講得比較詳細(xì)：首先是對寫得較好的，作文寫得有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)；其次是對好、中、差層次的作文，選擇一部分，朗誦給大家聽，讓同學(xué)們評一評，這篇作文好，好在哪里？這篇作文寫得不夠好，不好在哪里？應(yīng)該怎樣修改把它變成一篇好文章？讓學(xué)生都來談一談，議一議，從而達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高。我認(rèn)為作文課的最終目的，不是教會學(xué)生寫某篇作文，而是要激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的審題和審美能力，做到一通百通，這篇會寫了，其他類型的作文通過自己審題、自己構(gòu)思也能寫出來。

責(zé)任編輯 黃日暖