文廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)義山小學(xué) 溫立群

如何提高學(xué)生的寫作能力

文廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)義山小學(xué) 溫立群

提高學(xué)生的閱讀能力，口頭表達(dá)能力和寫作能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，而提高學(xué)生的寫作能力尤其重要。要提高學(xué)生的寫作能力，可通過多種形式，多種方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞、好句和信息

寫文章就好像砌房子，首先要有充足的磚塊、水泥和鋼筋。寫文章要想句子通順，文章生動，要有豐富的詞匯、成語和短語。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，針對小學(xué)生寫作時(shí)詞語貧乏，口語化和干巴巴的毛病。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立好詞、好句摘錄本，收集大量的詞匯，以便寫作時(shí)靈活采用。例如：多讀課外書，認(rèn)真讀課文，把好的詞語和句子分類摘錄下來。如寫人物的有：昂首挺胸、炯炯有神、神采奕奕……；寫天氣的有：傾盆大雨、萬里碧空、陽光明媚等；寫環(huán)境的有：一片碧綠、幽雅、整潔等。這樣一來，學(xué)生豐富了詞匯，對寫作的能力有一定的幫助。

當(dāng)今的時(shí)代是知識爆炸的年代，知識量、信息量大量增加，學(xué)生要寫好作文還必須增加信息量。為了使學(xué)生更好地了解和掌握更多當(dāng)今社會上的信息，我讓學(xué)生設(shè)立信息本，通過報(bào)紙、雜志、電視大量收集信息。如：把“科學(xué)技術(shù)”、“醫(yī)療衛(wèi)生”、“學(xué)習(xí)方法”、“世界奇聞”等粘貼到信息本上。此外，還讓學(xué)生聽新聞、看新聞、記錄新聞的主要內(nèi)容。規(guī)定每周用一節(jié)文體課開展信息交流，通過交流信息，學(xué)生眼界大開，豐富了知識，寫起作文來就不會無話可說了。

二、注意訓(xùn)練學(xué)生說的能力

1.復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，從而訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。在學(xué)了《將相和》這篇課文后，我讓學(xué)生把文中的三個(gè)小故事：“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”分別復(fù)述出來，這樣既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，又鞏固了課文知識。

2.練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解和運(yùn)用語言的能力。訓(xùn)練的形式可以是教師和學(xué)生之間的對話，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對話。每隔一周的班隊(duì)課，我會出一個(gè)主題如：《買衣服》、《借書》等，讓學(xué)生圍繞老師所給的主題練習(xí)對話。

3.即興演講。平時(shí)我就注意利用每個(gè)積累運(yùn)用中的“口語交際”這道題讓學(xué)生先思考，然后請數(shù)名學(xué)生上臺作即興演講，發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感等。教師適時(shí)點(diǎn)拔、評議、總結(jié)。這種方法具有直觀性、趣味性，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平也能達(dá)到同步提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事物，激發(fā)他們的寫作興趣

學(xué)生在寫作文時(shí)，引導(dǎo)他們寫自己熟悉的事物和身邊發(fā)生的事，會感到作文容易多了，寫作興趣也就提高了。在第十一冊中有篇作文要求寫一個(gè)人，要求通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。我就引導(dǎo)學(xué)生寫身邊最熟悉和關(guān)心自己的人，如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等。在第十二冊中有篇作文要求學(xué)生寫印象最深刻的一堂課或一件事。我便引導(dǎo)學(xué)生寫自己在五年級時(shí)親身經(jīng)歷的一堂公開課，題目為《難忘的一堂課》。一篇是與自己生活密切相關(guān)的人，每天都能見到的，一篇是自己親身經(jīng)歷過的，而且是一節(jié)得到了二等獎的公開課，感受深刻，上課時(shí)的心理情況還歷歷在目。因此學(xué)生寫起來就能得心應(yīng)手，有話可寫，寫作的興趣也就提高了，寫起文章來也感到容易了。

四、重視指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾

俗話說：“萬事開頭難”，小學(xué)生寫作文往往也是不知怎樣開頭好，即使他們把開頭、經(jīng)過寫了下來，也往往不能寫好結(jié)尾。為此，我專門進(jìn)行了開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。例如：有時(shí)先在黑板指導(dǎo)他們寫好開頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫下去，有時(shí)給出開頭和正文，指導(dǎo)學(xué)生寫結(jié)尾。在教學(xué)生寫《一次校外勞動》時(shí)，學(xué)生感到開頭難，我就指導(dǎo)他們用“開門見山”的方法，簡單介紹這次勞動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要內(nèi)容。通過點(diǎn)拔，學(xué)生均能寫出了開門見山式的開頭。作文寫出來后，我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾寫的不太好，既不能寫出勞動的意義又寫不出自己的感受。在評講的時(shí)候，我要求學(xué)生從勞動的意義和自己的感受下兩處筆重寫結(jié)尾。結(jié)果連中下生龔健球同學(xué)也能寫出這樣的結(jié)尾：“經(jīng)過這次勞動，我知道了勞動能使人強(qiáng)身健體，我還懂得了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作很重要，能使艱巨的勞動任務(wù)勝利完成?！币黄恼掠泻玫拈_頭和結(jié)尾，給人的感覺自然是完美的。

責(zé)任編輯 邱 麗