文東莞市常平第四小學(xué) 鄭 湖

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步 激勵學(xué)生成長

文東莞市常平第四小學(xué) 鄭 湖

“校園之星”是學(xué)校為了激勵每一個學(xué)生進(jìn)步，讓教師、家長去發(fā)現(xiàn)、關(guān)注孩子的每一個進(jìn)步而進(jìn)行的評比活動。

一、更新了教師的教育教學(xué)理念

從教師層面來說，教師在參與“校園之星”評選活動中，充分體驗(yàn)到激勵與賞識對自己教育教學(xué)帶來的沖擊力。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量。為了幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，改進(jìn)評價方式方法，取消一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，鼓勵創(chuàng)新和進(jìn)步，努力激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的任何出色表現(xiàn)和進(jìn)步，都要給予真誠的表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)校每學(xué)期都組織兩次“校園之星”評比活動經(jīng)驗(yàn)交流會，共同探討、分享各自的做法，以求最大限度發(fā)揮“校園之星”評比活動的影響力、推動力、震撼力。

通過“校園之星”評比活動，教師用不同的標(biāo)準(zhǔn)看待發(fā)展不同的學(xué)生，這體現(xiàn)了教育的科學(xué)性、公平性，有利于樹立教師在學(xué)生心目中的高大形象。不再是極端地對成績好的，表現(xiàn)優(yōu)秀的親如子女；對成績差的，表現(xiàn)不良的恨之入骨。我們欣喜地看到，教師的親和力增強(qiáng)了，課堂有效性提高了，教育教學(xué)水平提高了，教育熱情上漲了。像年輕的陳國婉老師，一直苦惱于寫作水平不高，總不能與學(xué)生打成一片。在“校園之星”評比活動，她從學(xué)生對自己所獎勵的綠星的熱愛度，不斷反思自己的課堂教學(xué)，言行準(zhǔn)則。通過填寫《常平第四小學(xué)“校園之星”家校聯(lián)系表》，她在平時更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。一年時間，她發(fā)現(xiàn)自己提筆時不再是“老鼠拉龜——無從下手”，而是駕輕就熟，感覺學(xué)生更可愛了，自己的表達(dá)能力提高了很多。在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流會上，她多次感謝“校園之星”評比活動給其教育教學(xué)理念進(jìn)行了更新，享受了激勵和賞識帶來的歡樂。

二、最大程度地調(diào)動了學(xué)生積極性

“校園之星”評比活動，既有對學(xué)生的目標(biāo)式的激勵，如寫作之星、朗讀之星等評比活動，又有典型式的激勵，如別人成功之后，就是自己典型的榜樣，學(xué)習(xí)的對象。無論什么層次的學(xué)生，都可以得到很好的激勵，從而不斷進(jìn)步。從原則上看，“校園之星”評比活動具有目的性、針對性、及時性、有效性、整體性原則的特點(diǎn)，是其他評比活動所無法比擬的。通過“校園之星”評比活動，學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，愛教師了，愛學(xué)校了。葉曉韻同學(xué)是一個成績優(yōu)秀卻表現(xiàn)不太積極的人。因?yàn)樗氲玫降莫剟羁偸呛苋菀讓?shí)現(xiàn)。一上五年級我教她，她“輕而易舉”地拿到3顆黃星。她“懇請”我?guī)兔懠倚Ｂ?lián)系表。這時，我轉(zhuǎn)念一想：不如通過這個促進(jìn)她一下。我鄭重對她說：“我絕對幫你，不過，你要答應(yīng)我一個條件?！彼秊榱四菑埍韰s不知道我葫蘆里賣的是什么藥就糊里糊涂答應(yīng)了。我告訴她：“我?guī)湍銓戇@張表花的精力和時間值五塊錢。也就是說你現(xiàn)在欠我五塊錢。這五塊錢不可以用現(xiàn)金來還，要么你期末考試95分以上，要么你課堂表現(xiàn)積極，我滿意即可?！彼@訝了一聲，萬般不情愿地答應(yīng)了。從這以后，我發(fā)現(xiàn)她上課出奇地積極，連平時不肯怎么動筆的習(xí)作也是妙句連篇。我適時表揚(yáng)她，并把其中一篇佳作登載在學(xué)校的?？短躺健飞稀４蟀雽W(xué)期下來，我們互相“較勁”，共同進(jìn)步。雖然她期末只考到94分，但是我告訴她：你的課堂表現(xiàn)達(dá)到了100分。

像上面的例子，還有很多。學(xué)校每學(xué)期評出20大“校園之星”，這是最高級的獎勵。學(xué)生不僅僅要在班上成為獲得“校園之星”次數(shù)最多的，還要能進(jìn)入全校的前20名才能評上。學(xué)生競爭的面一下子變廣了，競爭的激烈程度一下子變大了?？梢钥闯觥靶@之星”評比活動所激勵的面是非常廣的，激勵的效果也是顯著的。特別是一些學(xué)差生、問題學(xué)生，在“校園之星”評比活動得到脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。從王緒耀同學(xué)的媽媽胡克芝在家校聯(lián)系表里發(fā)自內(nèi)心，充滿感激的話可以管中窺豹，可見一斑：“王緒耀是這個學(xué)期才轉(zhuǎn)入四小的，他之前曾經(jīng)是個‘問題學(xué)生’，經(jīng)常被老師投訴，學(xué)習(xí)成績也一般，甚至有厭學(xué)的情緒，一度讓我很憂心。這個學(xué)期以來，我很欣喜地看到了他的進(jìn)步：他喜歡上學(xué)了，經(jīng)?；丶覍ξ艺f：‘媽媽，我喜歡這所學(xué)校！’這是多么讓家長放心的一句話呀！其次，他放學(xué)后會主動、自覺地完成作業(yè)了，成績也取得了明顯的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)也有興趣了。從一個‘頑童’到一個喜歡上學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的孩子，我想這是與貴校良好的教學(xué)風(fēng)氣和辦學(xué)理念分不開的。作為家長，把孩子放在四小，我放心！但同時我也知道，這才剛剛起步，以后的路還很長，更需要老師一如既往的關(guān)注和指導(dǎo)，督促孩子不停向前，衷心謝謝你們并致以最崇高的敬意！”。

責(zé)任編輯 邱 麗