降波

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前言

人性化設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的高端需求。同所有設(shè)計(jì)一樣，校園的景觀設(shè)計(jì)也需要注入“人性化理念”和“人文關(guān)懷精神”。人性化設(shè)計(jì)是以人為軸心，注重提升人的價(jià)值，尊重人的自然需要和社會需要的動態(tài)設(shè)計(jì)哲學(xué)。因此，人性化設(shè)計(jì)應(yīng)該是站在人性的高度上把握設(shè)計(jì)方向，以綜合協(xié)調(diào)景觀設(shè)計(jì)所涉及的深層次問題。

人性化設(shè)計(jì)就是要關(guān)注人的生活，觀察人的生活，注重人的行為和心理。要做到人性化設(shè)計(jì)就要學(xué)會觀察生活。在觀察人的生活過程中，就會發(fā)現(xiàn)人在景觀空間中的各種行為和心理需求，從而指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)能夠更加有針對性，滿足人對于生活空間的需求。

所有的設(shè)計(jì)都源于生活，是生活的變化和需求激發(fā)了設(shè)計(jì)的變化，而設(shè)計(jì)的變化又使我們的生活更加豐富和人性。生活可以分為物質(zhì)和精神兩個層面，物質(zhì)層面的需要是人的基本需要。人性化設(shè)計(jì)的景觀不僅是給生活帶來方便，設(shè)計(jì)時(shí)要求有明確的功能分區(qū)，要形成動靜有序、開敞和封閉相結(jié)合的空間結(jié)構(gòu)，以滿足不同人群的需要；精神層面就是人生活的升華層面，無論是夕陽、清泉、急雨、蟬鳴、竹影、花香，各種生活體驗(yàn)和元素都會引起人的思緒變遷。在景觀設(shè)計(jì)中，一方面要讓人感受到生活的點(diǎn)滴美好，另一方面還要使“情”升為“意”，這時(shí)“景”升為“境”，即“境界”，成為感情上的升華，以滿足人們得到高層次的文化精神享受。

校園是一個特殊的空間，對每一位學(xué)生的成長起著重要作用。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，校園生活占了學(xué)生2/3的時(shí)間，可見校園已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要空間，而學(xué)生也是校園景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)對象。因此，在對校園和校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生這一設(shè)計(jì)服務(wù)對象的生活作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不只是設(shè)計(jì)簡單的造型和組織綠化，或者簡單的功能安排，更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，為學(xué)生在校園中的生活和學(xué)習(xí)提供一個人性化的、具有生活情趣的景觀空間。這就要求我們在作校園景觀設(shè)計(jì)前要對學(xué)生在校園中的生活行為、生活軌跡、生活心理等作充分了解。

1.關(guān)注學(xué)生的行為，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的行為軌跡

學(xué)生的年齡一般都在二十歲左右，年輕且具有活力，熱愛生活，再者在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此考慮行為就應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)和生活來進(jìn)行。學(xué)生每日基本都奔波于“三點(diǎn)一線”的生活（宿舍、教室、餐廳），只有在課余的時(shí)間會參加一些體育或娛樂活動，那么這個就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的行為軌跡，在設(shè)計(jì)中就應(yīng)該在行為軌跡的各個景觀節(jié)點(diǎn)上為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更人性化的設(shè)計(jì)。例如，在上課前就有很大的人流向教室集中，在這個節(jié)點(diǎn)空間上就有很多的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)考慮。入口和入口的門廳應(yīng)當(dāng)有足夠的空間，以免因人流量過大而擁擠，并且應(yīng)當(dāng)把入口空間在形式與功能上都做得足夠流暢。再者要在入口空間安排一定的等待和休息空間，因?yàn)橛袑W(xué)生會等待結(jié)伴而行，或等待他人，這時(shí)就應(yīng)為此空間設(shè)置一些必要的休息設(shè)施，并且不會給交通造成擁擠。類似的節(jié)點(diǎn)還有很多，做好設(shè)計(jì)就應(yīng)該去觀察了解學(xué)生的行為軌跡，以及每個節(jié)點(diǎn)空間的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，依據(jù)這些來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。

2.觀察和考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的功能需求

功能的安排不是簡單的這里需要什么，那里需要什么，如此簡單的功能設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。真正的人性化設(shè)計(jì)就應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，聯(lián)系各個功能空間，把功能作為一個整體的網(wǎng)絡(luò)來組織，這樣才會使學(xué)習(xí)和生活有生氣。在設(shè)計(jì)迅速變革的今天，空間之間的界限變得模糊，功能也隨著變得復(fù)雜化和多樣化。在校園的設(shè)計(jì)中把每個空間賦予單一的功能難免會使學(xué)習(xí)生活顯得有些單調(diào)，這就要求在作校園的景觀設(shè)計(jì)時(shí)把握整體、注重細(xì)節(jié)，把功能進(jìn)行細(xì)分并將一些小的功能需求進(jìn)行一個有序的組織，這就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有足夠細(xì)微的觀察。

例如，在校園的休閑餐廳中，功能雖然定位在飲食，但是這個空間一旦形成，里面就不再是簡單的飲食需求了，可能會演變出更多的功能需求?；蛟S有學(xué)生在這里等待約見的同學(xué)和朋友；或許有學(xué)生在這里看書上自習(xí)；或許有學(xué)生約在一起討論學(xué)習(xí)上的相關(guān)問題。這么多的功能細(xì)節(jié)是要通過細(xì)微地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來采集信息的。反映在設(shè)計(jì)中，就要把功能細(xì)分之后為這些功能節(jié)點(diǎn)安排一定的空間，根據(jù)空間的特征來組織空間，為學(xué)生提供方便和舒適的空間氛圍。

3.注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的心理需求

在設(shè)計(jì)中心理方面的考慮是非常重要的。在很多設(shè)計(jì)作品中，可能造型設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)在圖面上效果相當(dāng)不錯，但是實(shí)際實(shí)施出來就會給人完全不同的感覺，問題可能就出在對心理的忽視上。例如，人的視線水平高度大概在1.68米左右，因此在設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮把主體放在1.68米處，否則就會給人有種下垂和輕飄的錯覺，使人不能很好地欣賞作品，隨之就會降低人的觀看欲望。在校園的設(shè)計(jì)中同樣要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理，同時(shí)這些心理要與具體的功能空間和行為聯(lián)系在一起，做到細(xì)節(jié)化、具體化。在校園書吧的設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生都是青年人，心理上比較喜歡活潑的空間氛圍，那就可以在桌椅的放置上隨意輕松一些，這樣會有更多的學(xué)生進(jìn)來享受書吧的休閑。在校園的景觀設(shè)計(jì)中，也應(yīng)以輕松活潑的環(huán)境設(shè)計(jì)為先，考慮到學(xué)生的交流心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一個具有人情味的環(huán)境空間。

4.應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活

雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是僅僅是學(xué)習(xí)是不夠的。真正的學(xué)習(xí)其實(shí)很大一部分是在教室以外的地方完成的。評價(jià)一個校園設(shè)計(jì)的好壞與否其重要標(biāo)準(zhǔn)就是看設(shè)計(jì)是否最大限度地激發(fā)學(xué)生與學(xué)生、教師、游客、藝術(shù)作品、書本以及非常規(guī)活動的即興交流。校園的設(shè)計(jì)不僅是為學(xué)生提供正規(guī)的教學(xué)活動的場所，而更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心與能動性，促進(jìn)交流，拉近與自然的距離，這樣的校園設(shè)計(jì)才具有廣義上的教育內(nèi)涵。要做到這些就應(yīng)該很細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)有意識地改善和引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的方面發(fā)展。例如，日本神奈川大學(xué)的人性化服務(wù)設(shè)施——“交流廣場”，就是通過一些藝術(shù)裝置來建立這樣的平臺。在校園的景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該設(shè)計(jì)類似的景觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受生活的美好、感受光、感受水、感受天氣的變化、感受時(shí)間的流逝、感受自然的強(qiáng)大和親切。因?yàn)樯詈妥匀桓哂薪逃饬x，比教室的知識會更加豐富和完善，這樣教育出來的學(xué)生才是一個合格的健康的人才。

學(xué)生是校園中最為主要的主體人群，真正的校園和校園景觀設(shè)計(jì)就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中觀察入手。了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行為軌跡，感受學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生活的功能需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活的心理需求，同時(shí)適當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的校園生活，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的校園環(huán)境，會更好地體現(xiàn)出“人性化理念”和“人文關(guān)懷精神”，為提升校園環(huán)境的品質(zhì)起到重要作用。

[1]蘆原義信.外部空間設(shè)計(jì)[M].尹培桐譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社,1985.

[2]揚(yáng)·蓋爾.交往與空間[M].何人可譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002.

[3]克萊爾·庫珀·馬庫斯,卡羅琳·弗朗西斯.人性場所——城市開放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則（第二版）[M].俞孔堅(jiān),孫鵬,王志芳譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社,2001.