文廣州市海珠區(qū)知信小學(xué) 朱 江

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究

文廣州市海珠區(qū)知信小學(xué) 朱 江

一、信息技術(shù)課程的實(shí)施原則

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性。學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，“欲窮千里目，更上一層樓”。

2.評(píng)價(jià)方法的開闊性。積極的教師期望和教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生欣賞式的自評(píng)和互評(píng)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺激。帶著親切、友善情感的積極評(píng)價(jià)可以激勵(lì)孩子，可使他們樂于接受的指導(dǎo)和幫助?！缎抡n標(biāo)》提倡評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心自信心，無論是師生之間、學(xué)生之間的互評(píng)還是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或點(diǎn)撥、啟迪，并以友愛的情感，真誠的語言，溫和的表情，民主的態(tài)度調(diào)控評(píng)價(jià)過程，贊許的目光，寬容的微笑，親切的動(dòng)作，多用你的大拇指，少用你的小拇指。

3.評(píng)價(jià)主體的多元性。我們不僅將教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高實(shí)踐能力，同時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的作品發(fā)布出去，將網(wǎng)友作為評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)，為學(xué)生們的作品提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演平臺(tái)，他們將會(huì)給你一份驚喜，一份收獲。學(xué)會(huì)欣賞別人是一種重要的品格和交際的本領(lǐng)，也是向別人學(xué)習(xí)的一種方式。教師點(diǎn)評(píng)要得法，巧妙引導(dǎo)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性。在實(shí)踐中，我們將評(píng)價(jià)方式定位于基本概念的測(cè)試、基本技能的測(cè)試、作品創(chuàng)作能力的測(cè)試和綜合應(yīng)用能力的測(cè)試；不僅要注重對(duì)學(xué)生全面信息能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生信息能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用。當(dāng)前的信息技術(shù)課程主要對(duì)“認(rèn)知理論＋實(shí)踐操作”進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中，認(rèn)知理論的評(píng)價(jià)吸取其它常規(guī)教學(xué)的方法，采取量化評(píng)分的方式。

二、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

1.師生多元評(píng)價(jià)。以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于學(xué)生要從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等，在教學(xué)過程中通過小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)后填寫學(xué)習(xí)反饋表、定期進(jìn)行學(xué)生座談會(huì)、教師聽課評(píng)課研討等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。

2.過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的重要方式。教師對(duì)每個(gè)小組給出不同的級(jí)別，例如優(yōu)秀、良好、及格、不及格。每個(gè)小組的評(píng)價(jià)階段對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)不一，叫做小組分。每個(gè)小組成員的成績是自己的個(gè)人分加上小組分，生成自己的成績。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)的目的側(cè)重于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，而不是分等級(jí)、鑒定、獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)要面向未來的，而不是面向過去，要是一種形成性評(píng)價(jià)而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在教學(xué)過程中采用學(xué)生檔案袋、開放性作業(yè)等方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況記載，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的空間，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，以發(fā)展的目光去評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.全面性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在現(xiàn)在的評(píng)價(jià)中除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況的試卷性評(píng)價(jià)、操作技能的考試評(píng)價(jià)外，對(duì)于學(xué)生的信息道德規(guī)范與信息作品的鑒賞能力、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的協(xié)同能力等各種綜合素質(zhì)也要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

5.定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于有些評(píng)價(jià)不能直接用完全定量的試卷分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的要將定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)于一些完全無法量化的評(píng)價(jià)可采用定性評(píng)價(jià)來起到一個(gè)反饋激勵(lì)作用，在現(xiàn)在的教學(xué)中往往采用選做提高作業(yè)對(duì)一些好的學(xué)生在基礎(chǔ)的量化作業(yè)上再進(jìn)行一定的定性評(píng)價(jià)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則通過教師的一種激勵(lì)性的質(zhì)化評(píng)價(jià)語句。

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。不能只用期末考試?duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，而更多的使用檔案袋評(píng)價(jià)、日記評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，使學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)過程變得同等重要。

責(zé)任編輯 羅 峰