高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證?；瘜W實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學中，探究實驗教學成為化學課堂教學的熱點和重點。

一、創(chuàng)設(shè)高效的探究實驗，增強學生動手能力

我們許多高中化學教師對探究實驗的重視不夠。在進行探究實驗教學時，我盡量讓學生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學生自己去捕捉實驗過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實驗，而有些演示實驗可以在教師的指導下變成學生演示實驗，增強了每一位學生動手實驗的能力，也提供了讓學生動手實驗的機會。高中學生接觸化學實驗不多，動手能力差,在探究實驗的教學中我們既重視理論知識的講授，要結(jié)合課本安排學生實驗，有計劃、有步驟地訓練和規(guī)范學生的基本操作，要求學生掌握中學常用儀器的用途,操作方法以及注意事項。讓學生真正走進實驗室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強其訓練力度，培養(yǎng)學生規(guī)范的操作動作，真正使學生做到嘴能說，手能做。提高了學生的探究實驗能力。因此，創(chuàng)設(shè)高效的探究實驗，對探究實驗要引起足夠的重視。在教學設(shè)計中要突出探究實驗的地位，在實驗探究性中讓學生明白科學研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂實驗方案、動手實踐、得出結(jié)論，并讓學生在探究過程中增強自己的動手能力。

二、在課堂上有效地進行高中化學知識點的傳遞

1.以學定導與循導自學要互動共生。

如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計成以下六個問題讓學生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca(OH)2溶液的反應；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學生在我的引導下，理性思考，逐步深入，明確了學習目標，認識了學習方向，最大限度發(fā)揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學習的主人。

2.教師要相信學生的潛能。

相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，全體學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

3.實驗課教學是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，關(guān)注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。實驗教學是化學教學的重要手段，教師平時要多深入實驗室，自己動手改進和補充課本實驗。另外，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行現(xiàn)研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。特別是高三復習階段，開放實驗室對學生深化、系統(tǒng)理解掌握化學知識、技能、方法等很有幫助。

三、關(guān)注學困生是提高整體水平的關(guān)鍵

要讓學困生體驗到成功和滿足感。這是推動學困生繼續(xù)努力學習英語的最大和最有效的動力。在轉(zhuǎn)化學困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進行學習，這是其一。因為學困生本身基礎(chǔ)很差，如果學習的內(nèi)容過難，他們就會體驗到失敗，從而會挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學習的過程中，要讓學困生積極地進行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動都涉及到他們的精神需要。只要把上面所說的兩點結(jié)合起來，學困生在學習的過程中就會感受到學習和創(chuàng)造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產(chǎn)生一種驅(qū)使他們不斷學習的強大動力。

換言之，重視課堂教學評價，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉(zhuǎn)移到正視學生的基礎(chǔ)、促進學生的發(fā)展上來。評價，使教師明確自己要努力的方向，引導和幫助教師強化課堂教學的目標意識，致力于教學目標的達成。