陳秀珍 吉家文

中國.海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院(海南?？? 571127 E-mail:cxz7607@hotmail.com

責任感是指個體積極履行責任的態(tài)度特征和行為傾向，是個體對自己責任的自覺意識，它表現(xiàn)為一切勞動和創(chuàng)造性行為的內(nèi)在動力，具有重要的人格意義和社會意義［1］。責任感的形成和發(fā)展受到個體身心發(fā)展水平、家庭因素、學校教育和社會文化等因素的影響［2］。目前國內(nèi)對責任感的研究文獻較少，且缺乏信效度較高的責任感問卷。本研究在以往研究基礎(chǔ)上，結(jié)合開放性訪談結(jié)果，編制大學生責任感問卷，并以此作為工具，考察不同學校、性別之間大學生的差異，以此考察大學生責任感現(xiàn)狀和基本態(tài)勢。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群抽樣法，從海南省4 所本專科院校抽取在校大學生樣本1000人，采用集體施測的方法，回收有效問卷849 份。其中海南醫(yī)學院273人，海南師范大學219人;瓊臺師范高等?？茖W校102人;海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院255人。

1.2 方法

結(jié)合開放式問卷調(diào)查結(jié)果，參考相關(guān)文獻的部分項目，編制出大學生責任感問卷。問卷采用Likert－5 點評分標準(1 =完全不符合，2 =較不符合，3=不確定，4 =較符合，5 =完全符合)。得分越高，表明責任感越強。

1.3 統(tǒng)計處理

用SPSS 17 軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。主要運用因素分析法和各因素平均·方差分析得出顯著性差異。

2 結(jié) 果

2.1 信效度檢驗

此次調(diào)查量表的整體α 系數(shù)值為0.76，各因子的內(nèi)部一致性α 值也均大于0.70，說明此次調(diào)查數(shù)據(jù)具有較高的信度。調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO 檢驗值為0.951，大于0.70，說明該問卷適合進行因子分析。Bartlett 球度檢驗χ2值為21581.343(df =1770，P =0.000)，因此認為調(diào)查量表的效度結(jié)構(gòu)好，適合做因素分析。

2.2 因素分析

把初始調(diào)查問卷的60 個項目用主成分分析法做了第一回的因素分析，抽取特征值大于1 的因子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)特征值大于1 的公共因子共有5 個。5 個因子的總方差解釋率為64.372%，大于60%，進一步驗證了調(diào)查量表的效度良好。刪除因素負荷值不滿0.50 的19 個項目之后，最終的分析項目數(shù)是41項。再次采用主成分分析法，并以正交法進行因素旋轉(zhuǎn)。根據(jù)項目內(nèi)容歸類，將5 個因素分別命名為:國家責任感、社會責任感、家庭責任感、集體責任感和他人責任感。大學生責任感(主成分分析法)見表1。

2.3 不同人口統(tǒng)計學資料的比較分析

2.3.1 本科和專科院校學生比較 見表2。?？圃盒５膰邑熑胃?、集體責任感分值顯著高于本科院校(P ＜0.01)，而本科院校的社會責任感分值則顯著高于專科院校(P ＜0.05)。本科或者專科院校的其它維度分值則未見顯著差異(P ＞0.05)。

表1 大學生責任感(主成分分析法)

表2 本科和?？圃盒８饕蛩氐谋容^(±s)

表2 本科和?？圃盒８饕蛩氐谋容^(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，下同

大學生責任感本科院校(n=492)?？圃盒?n=357)t P國 家 3.30±0.37 3.39±0.40 -3.332 0.001＊＊社 會 3.48±0.38 3.40±0.43 2.026 0.048*家 庭 3.10±0.40 3.13±0.56 -0.885 0.376集 體 2.71±0.49 2.85±0.59 -3.471 0.001＊＊他人2.98±0.36 2.99±0.39 -0.142 0.887

表3 不同性別各因素的比較(±s)

表3 不同性別各因素的比較(±s)

大學生責任感男生(n=256)女生(n=593)t P國 家3.33±0.39 3.34±0.39 -0.123 0.902社 會 3.40±0.38 3.44±0.41 -1.558 0.120家 庭 3.17±0.46 3.09±0.48 2.264 0.024*集 體 2.87±0.62 2.73±0.49 3.475 0.001＊＊他人2.99±0.42 2.98±0.35 0.297 0.767

2.3.2 性別差異比較 不同性別的家庭責任感、集體責任感具有顯著差異(P ＜0.01)。男生的家庭責任感、集體責任感分值均顯著高于女生。而不同性別的其它維度分值則未見顯著差異(P ＞0.05)。

3 討 論

本研究通過因素分析得出結(jié)論，大學生的責任感由國家責任感、社會責任感、家庭責任感、集體責任感、他人責任感5 個方面組成。

3.1 國家責任感

國家責任感主要表現(xiàn)為個體對國家、民族發(fā)展的認知、態(tài)度和行為取向［3］。比較分析結(jié)果顯示，專科院校學生的國家責任感顯著高于本科院校，這與趙興奎等研究結(jié)果基本一致［4］。分析原因可能與本科院校學生在成長過程中追求成績至上，過度關(guān)注自我，導致國家責任感相對低下些。

學?？梢酝ㄟ^系列的愛國主義教育活動，如“中國夢演講比賽”“觀看愛國主義影片”“參觀愛國主義教育基地”等活動激發(fā)大學生的愛國主義情感，使大學生熱愛國家，熱愛民族，為國家的繁榮和安定盡職盡責。

3.2 社會責任感

社會責任感，是指人們在一定的歷史條件下形成的對他人、對社會所應承擔的相應職責，履行各種義務的一種強烈的自律意識和人格品質(zhì)［5］。比較分析發(fā)現(xiàn)，本科院校學生的社會責任感顯著高于?？圃盒?，究其原因可能與本科院校學生以學習為主，導致他們對于社會規(guī)范和守則會極力遵守。

結(jié)合大學生的專業(yè)實際，引導大學生積極地走向社會，具備適應社會的能力。充分發(fā)揮社區(qū)機構(gòu)和公共服務機構(gòu)的作用，以社區(qū)現(xiàn)實社會問題和公共服務問題為中心，為大學生創(chuàng)造責任機會［6］。

3.3 家庭責任感

家庭責任感主要體現(xiàn)為個體如何處理與家庭成員之間的關(guān)系，以及對家庭人際關(guān)系及事物的認知、態(tài)度和行為取向［3］。性別變量分析顯示，男大學生的家庭責任感普遍高于女大學生，這與張涵等研究結(jié)果不太一致［7］。分析其原因認為在南方地區(qū)許多家庭普遍較為重男輕女，對男性的性別期望較高，而女性相對較低。

學?？梢酝ㄟ^開展“感恩教育”等主題的團體心理輔導活動，增強學生的責任感，使學生對自己、對別人、對社會的認識更客觀理智［8］。另外，父母理解、寬容的撫養(yǎng)方式不僅有利于調(diào)動和激發(fā)其學習積極性、自主性，還可以培養(yǎng)學生的家庭責任感，形成良好的家庭教育氛圍［9-10］。作為家長要引導大學生參與家庭管理，尊重孩子，重視孩子的建議，給予孩子選擇的自由和機會。

3.4 集體責任感

集體責任感主要表現(xiàn)為對其所歸屬社會組織集體事務及個體組織相互關(guān)系的認知、態(tài)度和行為表現(xiàn)［3］。分析結(jié)果顯示，男大學生的集體責任感普遍高于女大學生，?？圃盒W生的集體責任感也顯著高于本科院校。在對待集體利益的態(tài)度與行為取向上，女生由于大部分性格內(nèi)向，對集體利益普遍會表現(xiàn)得較為淡漠。專科院校學生通常個性更為張揚，他們不太注重學習成績，會更加熱衷于集體活動的參與。

學?？梢酝ㄟ^組織各類集體活動，比如開展體育運動、勞動、社會實踐等，調(diào)動學生參與積極性，激發(fā)他們強烈的集體榮譽感，成為支配大學生前進的內(nèi)在動力。

3.5 他人責任感

他人責任感主要體現(xiàn)在個體對其他社會成員及其相互關(guān)系處理方式方法的認知、態(tài)度和行為取向上［3］。學?？梢酝ㄟ^多樣化校園文化活動，讓學生在互助和合作中取得發(fā)展。比如鼓勵學生參與校園心理情景劇大賽、校園小品大賽等節(jié)目的創(chuàng)作與表演，通過模擬生活情境，引導學生從生活中去體驗，探索學習與他人的交流，促使他們進行更深刻的思考，逐步實現(xiàn)對他人、對社會更多的付出和貢獻。

［1］劉川生.社會責任感是創(chuàng)新型人才成長的核心素質(zhì)［J］.中國高等教育，2012，48(10):4-6

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［3］陳翔.大學生社會責任感現(xiàn)狀調(diào)研及培養(yǎng)對策研究－以在杭十所高校的1500 名大學生研究為例［J］.廣西青年干部學院學報，2012，22(3):12-17

［4］趙興奎，張大均.大學生群體責任心問卷的編制及調(diào)查［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報:職業(yè)教育版，2009，29(5):56-60

［5］陳婷，王彬，李書寧.當代大學生社會責任感調(diào)查報告－基于對廣州市705 名大學生的調(diào)查［J］.青年探索，2008，6:23-26

［6］魏海苓.當代大學生社會責任感特征及影響因素分析－基于廣東高校的實證調(diào)查［J］.現(xiàn)代大學教育，2014，37(1):80-86

［7］張涵，孫婷婷，杜天驕，等.449 名大學生責任感調(diào)查［J］.中國校醫(yī)，2009，23(2):187-188

［8］辛威.團體輔導在促進“特殊需要學生”發(fā)展中的應用［J］.中國健康心理學雜志，2010，18(9):1123-1127

［9］石家莊信息工程職業(yè)學院課題組.大學生責任感培養(yǎng)問題研究［C］.全國教育科研“十五”成果集，2005

［10］張立，毛晉平，張素嫻.高中生責任心與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究［J］.中國健康心理學雜志，2009，17(11):1362-1365