解麗娟

（威海職業(yè)學(xué)院， 山東 威海 264210）

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程，學(xué)生此門課程學(xué)習(xí)效果會(huì)對(duì)其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。如何合理安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的提高有重要的意義。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等職業(yè)教育已成為占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，高職學(xué)校填報(bào)志愿資格線比較低，學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍不高。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生極易從高中階段的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆潘?，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門內(nèi)容繁瑣的課程，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是零起點(diǎn)的，一開始就要接觸要素、科目、賬戶等多項(xiàng)抽象內(nèi)容，尤其面對(duì)眾多生疏的會(huì)計(jì)科目，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消失。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以崗位行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向安排教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，教師通過設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手自主學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握工作技能?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施可以將繁瑣的理論知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其職業(yè)行動(dòng)能力與分析、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的局限性

(一)理論與實(shí)踐有脫節(jié)現(xiàn)象，不符合高職高專學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)要求

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教材未能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，往往是先講后練、先理論后實(shí)踐，未建立起一體化的模式。很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材既想把會(huì)計(jì)理論知識(shí)講全，又想體現(xiàn)出高職高專教育的實(shí)踐應(yīng)用性，在某些環(huán)節(jié)加上了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，因此現(xiàn)階段教材可看作是加上了操作的本科教材的壓縮版，還未能真正建立一套適合行動(dòng)導(dǎo)向模式的高職高專教材體系。

(二)教材內(nèi)容按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序編排，不利于學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能的掌握

為追求知識(shí)體系的完整性，現(xiàn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材多按會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序編排，一般分會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)核算形式三個(gè)知識(shí)模塊。會(huì)計(jì)基本理論主要包括會(huì)計(jì)含義、對(duì)象、目標(biāo)、假設(shè)、一般原則等內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算方法模塊具體包含科目與賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、借貸記賬法應(yīng)用、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算形式則主要講解記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式和匯總記賬憑證核算形式。此種結(jié)構(gòu)體系割裂了實(shí)際工作中各項(xiàng)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生并不知道各項(xiàng)知識(shí)在實(shí)際工作中的地位及相互聯(lián)系，學(xué)完后不會(huì)運(yùn)用、難以留下深刻記憶，也不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作技能的掌握。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容重構(gòu)

(一)重構(gòu)思路

依據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)高職應(yīng)用型人才的要求，遵循會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，考慮到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的需要，重新序化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容。按照工作事項(xiàng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照工作步驟設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，通過工作過程還原工作知識(shí)，刪減不需要的理論知識(shí)。以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作事項(xiàng)安排教學(xué)任務(wù)，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作步驟設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確任務(wù)后先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與要求，再動(dòng)手操作，做到邊做邊學(xué)，為完成工作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，這時(shí)的學(xué)就是主動(dòng)的、有目的性的學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大幅提升。

(二)重構(gòu)方案

筆者根據(jù)多年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)知會(huì)計(jì)工作、確認(rèn)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、識(shí)別與填制會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿、組織財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等六個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又進(jìn)一步細(xì)分為二到五個(gè)不等的任務(wù)，各任務(wù)內(nèi)部設(shè)置若干個(gè)工作步驟。

為遵循一般認(rèn)知規(guī)律，第一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置為認(rèn)知會(huì)計(jì)工作，分為認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)、認(rèn)知會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、區(qū)分會(huì)計(jì)對(duì)象、應(yīng)用借貸記賬法四個(gè)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有個(gè)總體認(rèn)知，對(duì)會(huì)計(jì)的核算對(duì)象有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一般要求(此項(xiàng)目包含了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬兩種會(huì)計(jì)核算方法)。項(xiàng)目二為確認(rèn)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分為核算資金籌集業(yè)務(wù)、核算供應(yīng)業(yè)務(wù)、核算生產(chǎn)業(yè)務(wù)、核算銷售業(yè)務(wù)、核算財(cái)務(wù)成果的五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)通過設(shè)置分析賬戶、編制分錄等步驟，使學(xué)生清晰區(qū)分不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理(其中生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算中包含成本計(jì)算內(nèi)容)。項(xiàng)目三為填制與審核憑證，設(shè)置識(shí)別與填制原始憑證、識(shí)別與填制記賬憑證兩個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)又分為識(shí)別、填制、審核與保管等內(nèi)容。項(xiàng)目四為設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿，按業(yè)務(wù)順序分為設(shè)置賬簿、登記賬簿、更正錯(cuò)賬、對(duì)賬與結(jié)賬四個(gè)任務(wù)(其中任務(wù)二登記賬簿中包含會(huì)計(jì)核算組織形式相關(guān)內(nèi)容)。項(xiàng)目五為財(cái)產(chǎn)清查，分為清查庫(kù)存現(xiàn)金、清查銀行存款、清查實(shí)物資產(chǎn)、清查往來(lái)款項(xiàng)四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)內(nèi)又分為清查準(zhǔn)備、清查組織實(shí)施、處理清查結(jié)果等步驟，使學(xué)生掌握清查工作流程。項(xiàng)目六為編制資產(chǎn)負(fù)債表，分別設(shè)置編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三個(gè)任務(wù)。

項(xiàng)目一認(rèn)知會(huì)計(jì)工作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分，項(xiàng)目二到項(xiàng)目六則按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理順序依次展開，反映了會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)技能的要求。學(xué)生完成任務(wù)、執(zhí)行各步驟的同時(shí)，學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)與要求，將枯燥的理論知識(shí)穿插于各個(gè)工作步驟，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯提升。

[1]李占軍.高職高專《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系建設(shè)研究新論[J].財(cái)會(huì)通訊，2012(2)

[2]李松青.關(guān)于高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的思考[J].中國(guó)管理信息化，2014(5)