胡春波

人教社2012版初中地理教材內(nèi)容大體由四部分組成，正文、閱讀材料、圖表和活動(dòng)，增加了“活動(dòng)課文”比例?！盎顒?dòng)”不是傳統(tǒng)意義上的思考題、練習(xí)題等，通過“活動(dòng)”將正文、閱讀材料和圖表等內(nèi)容串聯(lián)起來，“活動(dòng)”成為教學(xué)內(nèi)容組織的重要形式?！盎顒?dòng)”課文和傳統(tǒng)課文有機(jī)組合，你中有我、我中有你?！盎顒?dòng)”被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，獨(dú)立或合作完成活動(dòng)過程，最終得出結(jié)論。

“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”是人教版初中地理教材八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”第三節(jié)內(nèi)容，教材內(nèi)容共設(shè)計(jì)四個(gè)大的活動(dòng)：了解黃土高原富有地方特色的“黃土風(fēng)情”;運(yùn)用黃土“風(fēng)成說”解釋下列地理現(xiàn)象;分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害;了解黃土高原水土流失的治理。通過一系列活動(dòng)將本節(jié)主要內(nèi)容（文明的搖籃—黃土的形成—水土流失原因及其危害—水土保持）聯(lián)系在一起，凸顯地理課程區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)?！包S土高原”一節(jié)的活動(dòng)教學(xué)建議如下。

活動(dòng)一：了解黃土高原富有地方特色的“黃土風(fēng)情”

活動(dòng)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象地展現(xiàn)了黃土高原地區(qū)具有地方特色的民風(fēng)民俗，同時(shí)提出問題：說明“黃土風(fēng)情”與自然環(huán)境的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)“水土流失”埋下伏筆，是對(duì)教材第一部分內(nèi)容（文明的搖籃）的補(bǔ)充和拓展。

教師可借助多媒體，以“信天游”為背景音樂，展示相關(guān)圖片（黃土高原景觀、窯洞、黃河壺口、延安寶塔山、安塞腰鼓、白羊肚手巾、羊肉泡饃等），導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。通過展示，使師生身臨其境地感受黃土高原的獨(dú)特自然景觀和濃郁的黃土風(fēng)情。如信天游—— 一種富有地方特色的陜北民歌，其歌腔高亢而悠長，節(jié)奏大都十分自由，旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，這同溝川遍布的陜北地貌有直接關(guān)系，展示了高原的自然景觀、社會(huì)風(fēng)貌和陜北人的精神世界;窯洞——黃土高原特有的傳統(tǒng)民居，黃土具有直立性，不易崩塌，又比較干燥，容易開挖，適宜開鑿窯洞，作為居所;白羊肚頭巾——冬春可保暖，夏季防曬，還可擦臉;羊肉泡饃——口味厚重，熱辣暖胃，既符合黃土高原的氣候又符合高原人的豪爽本質(zhì)。

活動(dòng)二：運(yùn)用黃土“風(fēng)成說”解釋地理現(xiàn)象

該“活動(dòng)”的內(nèi)容與傳統(tǒng)意義上的思考題、練習(xí)題有很大差異，是對(duì)教材第二部分內(nèi)容（風(fēng)吹來的黃土）的佐證，同時(shí)提出假設(shè)（關(guān)于黃土的來歷，你是否還有其它推測(cè)），培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力（教師可拓展有關(guān)“水成說”、“風(fēng)水雨相說”的內(nèi)容）。教師可畫簡(jiǎn)圖（圖1）講述，也可設(shè)計(jì)成辯論賽的形式完成。

風(fēng)成說——見教材P26“閱讀材料”。

水成說——認(rèn)為黃土物質(zhì)的堆積以流水作用為主，其中包括冰水沉積作用、沖積作用、洪積作用和坡積作用以及海相、湖相沉積等不同認(rèn)識(shí)。

風(fēng)水雨相說——一種綜合性的觀點(diǎn)，認(rèn)為黃土不單單是風(fēng)成或水成的，而是通過各種作用共同形成。

風(fēng)成說——證據(jù)：①“黃土的厚度均勻”——說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。②“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”——說明帶來黃土的方向是自西北向東南。③“黃土的礦物質(zhì)成分與其下面基巖的成分不一樣”——說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。結(jié)論：“風(fēng)成說”得到廣泛支持，水成說和風(fēng)水雨相說未得到廣泛認(rèn)同。

活動(dòng)三：分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害

地理是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，文理兼顧。由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，該“活動(dòng)”可采用實(shí)驗(yàn)探究方法，完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。教材P29活動(dòng)1、2：分析黃土高原水土流失的自然原因（水土流失與地表植被、土質(zhì)、坡度以及降水強(qiáng)度的關(guān)系）。課前教師可做好如下準(zhǔn)備：黃土高原水土流失自然原因的演示實(shí)驗(yàn)器材。抽屜狀的木板若干、沙土和黏土、草皮甲（植被覆蓋密集）、草皮乙（植被覆蓋稀疏）、噴壺甲（壺口漏網(wǎng)細(xì)而均勻）、噴壺乙（壺口漏網(wǎng)粗而不均勻）、同樣的玻璃水槽若干個(gè)、水。實(shí)驗(yàn)探究過程如下。

實(shí)驗(yàn)一：草皮甲（植被覆蓋密集）、草皮乙（植被覆蓋稀疏）和鋪滿沙土的抽屜狀木板3個(gè)（課前準(zhǔn)備，下同），置于相同角度放好，下面放置玻璃水槽，用噴壺甲（壺口漏網(wǎng)細(xì)而均勻）同時(shí)均勻噴水，觀察3個(gè)玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考：水土流失和植被覆蓋率有何關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)二：裝滿沙土和黏土的抽屜狀木板2個(gè)，置于相同角度放好，下面放置玻璃水槽，用噴壺甲同時(shí)均勻噴水，觀察2個(gè)玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考：水土流失和土質(zhì)（沙土和黏土）的關(guān)系是什么？

實(shí)驗(yàn)三：裝滿相同土質(zhì)的抽屜狀木板2個(gè)，按照不同角度（如15°和60°）放好，下面放置玻璃水槽，用噴壺甲同時(shí)均勻噴水，觀察2個(gè)玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考：水土流失和坡度有何關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)四：裝滿相同土質(zhì)的抽屜狀木板2個(gè)，置于相同角度放好，下面放置玻璃水槽，用噴壺甲（壺口漏網(wǎng)細(xì)而均勻）和噴壺乙（壺口漏網(wǎng)粗而不均勻）分別同時(shí)噴水，觀察2個(gè)玻璃槽容器中水和泥土的多少。

思考：水土流失和降水強(qiáng)度有何關(guān)系？

討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①在同等降水條件下，植被覆蓋率越高，水土流失 ? ? ?;植被覆蓋率越低，水土流失 ? ? ?。②實(shí)驗(yàn)四中，在“暴雨”沖刷下，水土流失 ? ? ? ?。

完成上述活動(dòng)后，教師結(jié)合教材圖6.32及相關(guān)文字，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移到黃土高原水土流失的原因上，學(xué)生通過上述活動(dòng)很容易理解水土流失的自然原因。在后面講解黃土高原水土流失的治理時(shí)，學(xué)生很容易想到植樹種草、退耕還林還草等生物措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：了解黃土高原水土流失的治理

思考1：通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)黃土高原的“水土流失”有所了解，假如你是“治黃專家”， 結(jié)合圖2，通過“望聞問切”，為“黃土高原”把脈，從可持續(xù)發(fā)展的角度，說說“黃土高原”的水土保持問題。

思考2：假如你家位于圖2的不同位置（擋土壩、陡坡、緩坡），采取什么措施能有效利用坡地既防止水土流失又增加收入？

學(xué)生結(jié)合教材圖6.36、6.37、6.38、6.39，從生物措施和工程措施兩方面設(shè)計(jì)合理的方案（鼓勵(lì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)，保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）。