關(guān)鍵詞微課，主題立意，工業(yè)革命，工廠

中圖分類號(hào)G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B 文章編號(hào)0457-6241（2015）03-0056-05

“微課”，自2010年從廣東佛山興起以來，受到各級(jí)各類學(xué)校和各學(xué)科的關(guān)注，不論是中小學(xué)還是高校，都積極參與到“微課”的建設(shè)和評(píng)選活動(dòng)中。筆者所在的學(xué)校不僅舉行了校級(jí)各學(xué)科師范生的微課比賽，還參加了華東師大的C20慕課聯(lián)盟微課比賽。作為指導(dǎo)教師，對(duì)微課，筆者經(jīng)歷了從關(guān)注到了解再到粗淺認(rèn)識(shí)的過程。目前對(duì)微課的研究，主要集中于技術(shù)和實(shí)施層面，較少從設(shè)計(jì)層面去進(jìn)行研究，而事實(shí)上，微課的設(shè)計(jì)才是最為關(guān)鍵的。

目前有諸多關(guān)于微課的解釋，如微課“是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。①微課“是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”。②前者將其定義為教學(xué)資源，后者將其定義為課程。微課，從字面意思看，微者小也，相對(duì)于普通的課，其時(shí)間短，內(nèi)容少，其本質(zhì)應(yīng)該是教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)資源。

微課常以主題突出、短小精悍的視頻為載體，其目的是為學(xué)生提供可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。基于此，微課的設(shè)計(jì)除了主線突出、重點(diǎn)明確、教學(xué)思路清晰外，有高遠(yuǎn)的主題立意是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是獲得良好應(yīng)用效果的基礎(chǔ)。筆者以人教版必修Ⅱ《第一次工業(yè)革命》的微課設(shè)計(jì)為例，略作闡述。

歷史必修Ⅱ主要是世界經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。從宏觀上講，就是按時(shí)序描述和闡釋人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制度演進(jìn)，審視世界所有國家和民族經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)績、經(jīng)濟(jì)交往以及各民族經(jīng)濟(jì)在歷史上的沖突與融合。人教版必修Ⅱ《資本主義世界市場形成和發(fā)展》單元包括：開辟新航路、殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命。本單元從全球史的視角，展現(xiàn)了資本主義世界市場形成和發(fā)展的過程。新航路的開辟，使基本處于隔絕和孤立狀態(tài)的人類社會(huì)的橫向交流發(fā)生了根本性變化；早期殖民擴(kuò)張，以一種血腥和野蠻的方式，強(qiáng)行把落后地區(qū)拽進(jìn)世界市場；工業(yè)革命后，人類社會(huì)歷史從分散的地域性歷史向整體的世界歷史跨越，工業(yè)文明開始向全球擴(kuò)展；19世紀(jì)70年代開始的第二次工業(yè)，使世界市場最終形成，世界連接成為一個(gè)整體。世界市場形成的過程，也是歐美資本主義發(fā)展的過程，除了通過商品貨幣交換關(guān)系建立起世界各地區(qū)的聯(lián)系外，還有歐洲人在亞洲、非洲、美洲的野蠻掠奪和屠殺。在這個(gè)市場體系中，歐美資本主義國家居于主導(dǎo)，因此我們稱之為資本主義世界市場。

在資本主義世界市場的形成過程中，工業(yè)革命使歐美資本主義獲得了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠在全世界范圍內(nèi)摧毀各種阻礙，確立其統(tǒng)治地位，為資本主義世界市場形成提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此《第一次工業(yè)革命》無疑是本單元非常重要的一課。

課標(biāo)要求了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場發(fā)展的影響。即要求學(xué)生在掌握工業(yè)革命基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，探討工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場發(fā)展的影響。教材三個(gè)子目：從珍妮機(jī)到蒸汽機(jī)、從工場到工廠、世界市場的形成。第一子目是工業(yè)革命開展的背景和主要成果；第二子目是工業(yè)革命對(duì)英國的影響；第三子目是工業(yè)革命的擴(kuò)展和對(duì)世界市場形成的影響。很顯然，依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容的分析，本課的主題應(yīng)該是：工業(yè)革命推動(dòng)世界市場的基本形成。

那么，工業(yè)革命又是如何推動(dòng)世界市場的形成呢？這是本課的難點(diǎn)。珍妮機(jī)的出現(xiàn)引發(fā)了紡織生產(chǎn)領(lǐng)域一系列的發(fā)明創(chuàng)造，它不僅使紡織產(chǎn)品迅速增加，還引發(fā)了能源、動(dòng)力領(lǐng)域的革新。蒸汽機(jī)出現(xiàn)后，大大推動(dòng)了機(jī)器的發(fā)明和使用。隨著機(jī)器的增多，資本主義的生產(chǎn)組織形式——工廠出現(xiàn)了。工廠制取代手工工場的巨變，展現(xiàn)出資本主義社會(huì)機(jī)制的新面貌，帶動(dòng)著整個(gè)社會(huì)快速地演變，國家向城市化社會(huì)邁進(jìn)。

新航路開辟前，英國市場形成經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，即11世紀(jì)以前典型的自給自足的“前市場”時(shí)期、11世紀(jì)初到13世紀(jì)中葉的“領(lǐng)主市場”時(shí)期和13世紀(jì)50年代至14世紀(jì)50年代開始的“農(nóng)民—市民市場”時(shí)期。①但整體來看，這一階段的市場僅限于國內(nèi)。隨著機(jī)器大生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)，資本主義商品經(jīng)濟(jì)獲得迅猛發(fā)展，廉價(jià)的、優(yōu)質(zhì)的商品通過航運(yùn)的汽船、暢通的鐵路，成為打開別國門戶、換回工業(yè)原料的“利炮”，各大洲的貿(mào)易來往也日益頻繁，國際性的貿(mào)易開始出現(xiàn)，世界越來越按同一市場機(jī)制運(yùn)行，由此世界市場初步形成?！八ù蠊I(yè)）的歷史不再是英國的歷史，它的歷史已成為歐洲的歷史了，后來又成為全世界的歷史?！雹谒哉f第一次工業(yè)革命首次真正開創(chuàng)了“世界歷史”。

伴隨著蒸汽動(dòng)力，英國生產(chǎn)能力和商品產(chǎn)量大幅度提高，它的工業(yè)品運(yùn)銷到世界各地，并通過海外貿(mào)易與殖民活動(dòng)，把世界更多的地區(qū)卷入世界市場之中，英國儼然成為了“世界工廠”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1854—1856年間，英國出口貿(mào)易中，原材料占7%，食品占8%，工業(yè)制造品占85%。同期的進(jìn)口貿(mào)易中，原材料占了61%，食品占33%，工業(yè)制造品僅占6%。英國出口的工業(yè)商品，從日常消費(fèi)品到各種機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備，幾乎無所不包。③

主題立意愈來愈受到廣大一線教師的重視，以怎樣的立意來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，便決定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)核和教育價(jià)值。立意分為知識(shí)立意、能力立意和價(jià)值觀立意。知識(shí)立意是基礎(chǔ)，能力立意是發(fā)展，價(jià)值觀立意是歷史教學(xué)設(shè)計(jì)為之追求的主要目標(biāo)。

人教版必修Ⅱ《第一次工業(yè)革命》一課包括工業(yè)革命的主要成就和影響，內(nèi)容較多。鑒于微課教學(xué)時(shí)間短，且要主題突出，線索清晰。在有限的時(shí)間里，將第一次工業(yè)革命中最重要的信息傳遞出來，選擇切入點(diǎn)和設(shè)計(jì)教學(xué)主線尤其重要。工業(yè)革命的開展，機(jī)器日益增多，傳統(tǒng)的手工工場無法適應(yīng)機(jī)器生產(chǎn)的需要，一種新的組織形式——工廠出現(xiàn)了。工廠制度的出現(xiàn)，意味著生產(chǎn)場所和生活場所的分離，對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了較大影響。由于工廠常常建立在交通、資源等條件優(yōu)越的地區(qū)，于是，工廠逐漸集中，形成了許多工業(yè)城市。工廠不僅帶來地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮，更衍生了一大批服務(wù)于工業(yè)的行業(yè)，越來越多的人也從農(nóng)村進(jìn)入城市做工，進(jìn)而形成了新的社區(qū)，城市化進(jìn)程明顯加快，從而改變了當(dāng)?shù)卦械目臻g面貌。基于工廠制度的形成對(duì)社會(huì)的重大影響，本微課以“工廠”為切入點(diǎn)，微課名稱為：工廠時(shí)代的來臨——世界市場的初步形成。

“工廠”作為切入點(diǎn)，教學(xué)主線便圍繞工廠制度的形成和影響而展開，并進(jìn)一步說明工廠制度的建立與世界市場形成的關(guān)系，從而深化本課及本專題的核心內(nèi)容——世界市場的形成與發(fā)展。

微課設(shè)計(jì)1如下：

導(dǎo)入：先來看一組圖片（各式各樣的瓷器）。今天我們?cè)谂馁u會(huì)上或博物館看到的晶瑩剔透的精美瓷器，大都是古代皇家貴族使用的，而普通老百姓使用的瓷器又是怎樣的呢？在當(dāng)時(shí)普通百姓大都是用一些粗糙的土碗。那么在今天，這些精美的皇家瓷器是如何走進(jìn)千家萬戶的呢？這便是工廠的魔力。其實(shí)，不僅僅是瓷器，包括我們今天衣食住行的必需品大都是通過工廠制造出來的。

問題探究1：什么是工廠？工廠又是如何發(fā)展壯大的呢？

【分析】根據(jù)日常生活用品（瓷器）導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)和感受工廠的魔力。運(yùn)用貼近學(xué)生日常生活的例子切入，既容易理解，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后，進(jìn)入本課的正題：什么是工廠？工廠又是如何發(fā)展壯大的呢？集中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

18世紀(jì)80年代，瓦特研制成的改良蒸汽機(jī)，也叫萬能蒸汽機(jī)在工廠投入使用。蒸汽機(jī)的發(fā)明廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)，促進(jìn)了冶金、采煤業(yè)、機(jī)器制造業(yè)的發(fā)展，而這些行業(yè)也出現(xiàn)一系列大的發(fā)明。蒸汽機(jī)可以說為機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展解決了動(dòng)力問題，從此，人類進(jìn)入了“蒸汽時(shí)代”。

工廠有許多巨大的車間，傳輸動(dòng)力的皮帶或傳遞線遍達(dá)各個(gè)車間；又有精細(xì)有力的機(jī)械設(shè)備使它充滿活力；更有遵守紀(jì)律的雇傭工人在緊張的勞動(dòng)。機(jī)器，好像把他們一起帶進(jìn)了氣喘吁吁的節(jié)奏聲中去了。

【分析】課堂教學(xué)時(shí)，常從資本主義制度的確立、殖民擴(kuò)張、圈地運(yùn)動(dòng)和手工工場時(shí)期的生產(chǎn)技術(shù)方面等方面分析工業(yè)革命的背景。而本微課因以“工廠”為切入點(diǎn)，直接介紹工廠產(chǎn)生的背景，即蒸汽機(jī)為機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展解決了動(dòng)力問題，是導(dǎo)致工廠出現(xiàn)的直接原因。隨后，出示材料，解讀“工廠”這一概念。運(yùn)用權(quán)威書目《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命》對(duì)工廠的定義，既間接推薦了參考書目，更有利于提高學(xué)生提煉、歸納和抽象歷史概念的能力。

工廠：把近代生產(chǎn)的全部設(shè)備包含在城垣之內(nèi)并把近代生產(chǎn)原則本身表現(xiàn)為顯著形式的特有建筑物。

——保爾·芒圖：《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命》

問題探究2：18世紀(jì)后期，工廠成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式，取代了傳統(tǒng)的手工工場。那么，工廠與手工工場究竟有什么區(qū)別呢？

第一次工業(yè)革命前的手工業(yè)，工人使用自己所有的簡單工具，在家中或小店鋪中從事小規(guī)模生產(chǎn)。工場主，擁有織機(jī)、原料、機(jī)房?？椆じ饔袑ｉT技術(shù)，在工場主的統(tǒng)一安排下，在固定的工場里簡單分工協(xié)作，以手工操作為主。

工業(yè)革命開始后所發(fā)明的生產(chǎn)機(jī)器，大都構(gòu)造復(fù)雜，體積龐大，而且價(jià)格昂貴，不是一般工人所能購置。富商巨賈就乘機(jī)建筑廠房，購買機(jī)器，儲(chǔ)積原料，招雇工人，聘請(qǐng)工程師等，組成一個(gè)生產(chǎn)單位，從事大規(guī)模的生產(chǎn)，工廠制度因此產(chǎn)生。工人隨著機(jī)器的節(jié)奏不停地做著機(jī)械運(yùn)動(dòng)。為確保工廠機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、工作任務(wù)的順利完成、利潤的最大增長，各個(gè)工廠都制定了嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度。

出示材料：機(jī)器經(jīng)營在一個(gè)產(chǎn)業(yè)部門犧牲舊有的手工業(yè)或手工制造業(yè)而擴(kuò)大時(shí)，它的結(jié)果確實(shí)是這樣的，好比一個(gè)持新式槍炮的軍隊(duì)，一定會(huì)把一個(gè)用弓箭作武器的軍隊(duì)打敗一樣……

——馬克思：《資本論》第一卷

【分析】通過對(duì)工廠概念的闡釋和工廠與手工工場的對(duì)比，學(xué)生便能準(zhǔn)確理解工廠與手工工場根本不同點(diǎn)：大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)，從而認(rèn)識(shí)工廠是工業(yè)革命引起生產(chǎn)組織形式變化的直接成果。

問題探究3：新航路的開辟，結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。工業(yè)革命對(duì)世界市場的發(fā)展又有何影響呢？

（1）提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)革命用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)，工廠成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式，促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，也推動(dòng)了資本主義國家經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展。從《主要資本主義國家的工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表》中我們看到，英國、法國、德國三個(gè)主要資本主義國家在棉紡、鑄鐵、煤、機(jī)械力等第一代工業(yè)的生產(chǎn)都有很大的突破和發(fā)展，第一次工業(yè)革命極大地提高了物質(zhì)生產(chǎn)能力。商品的極大豐富可以說是市場擴(kuò)大的基礎(chǔ)條件，因?yàn)橛辛烁M(jìn)步的生產(chǎn)力，才有更多的生產(chǎn)剩余，才有更多的商品，市場才會(huì)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大。另一方面，商品的增多也使生產(chǎn)者主動(dòng)地尋找市場?？傊?，生產(chǎn)力的提高是世界市場發(fā)展的根本動(dòng)力。

（2）為滿足國內(nèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)和商品銷售的需要，列強(qiáng)在世界范圍內(nèi)擴(kuò)張，使東方從屬于西方，世界上絕大部分落后國家和地區(qū)卷入資本主義世界市場，同時(shí)也推動(dòng)了先進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)在世界各地的傳播。改變了世界格局，促進(jìn)了資本主義世界市場的形成。保爾·芒圖在《十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命》中還提及，由于近代大工業(yè)具有這種特殊的改造能力，正是由于它的設(shè)備在迅速不斷的改善中所起的作用，它才能預(yù)料到需求，能夠調(diào)整需求，有時(shí)還能創(chuàng)造需求。而這一系列的生產(chǎn)需求、銷售需求直接推動(dòng)了殖民擴(kuò)張運(yùn)動(dòng)。

（3）為推動(dòng)國際交流提供了技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件。工業(yè)革命促進(jìn)了國際間人口和資金的流動(dòng)，因其交通運(yùn)輸業(yè)的技術(shù)革命，促進(jìn)了現(xiàn)代技術(shù)和生產(chǎn)方式的傳播，擴(kuò)大了工業(yè)文明對(duì)世界的影響，連接世界的經(jīng)濟(jì)紐帶逐漸形成。史蒂芬孫制造的世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī)車、富爾頓制造的世界上第一艘蒸汽汽船、19世紀(jì)法國巴黎奧爾賽火車站，還有拓展了的歐洲、美洲鐵路網(wǎng)。交通的發(fā)展，密切了國際間的交流，傳播和吸收了各地文明。

（4）密切了國際交流，各行業(yè)間和各國間生產(chǎn)的互補(bǔ)性，使世界各國各地區(qū)間的交往更加頻繁，分工也更具體。英國成為世界工廠，也是世界貿(mào)易的中心。世界工業(yè)、世界貿(mào)易也得以不斷發(fā)展。19世紀(jì)中后期，一個(gè)以歐美資本主義國家為主導(dǎo)的資本主義世界市場初步形成。

【分析】工業(yè)革命推動(dòng)世界市場的初步形成，既是《第一次工業(yè)革命》一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本微課立足于從“工廠”切入去認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)世界市場形成的影響，一方面突出微課的主題：工廠時(shí)代的來臨——世界市場的初步形成；另一方面，從工廠的出現(xiàn)、手工工場逐步退出歷史舞臺(tái)到分析工業(yè)革命給世界市場帶來的物質(zhì)基礎(chǔ)、市場需求、交通運(yùn)輸、國際交流等方面的影響去感受資本主義世界市場的初步形成。

最后引用英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家史丹萊·杰溫斯的言論，說明19世紀(jì)中期的英國已經(jīng)成為“世界工廠”，也是資本主義世界市場初步形成的真實(shí)寫照。

北美和俄羅斯的平原是我們的糧田；芝加哥和敖得薩是我們的糧倉；加拿大和波羅的海沿岸是我們的林木生產(chǎn)者；在澳大利亞和新西蘭放牧著我們的羊群；在阿根廷和北美的西部大草原逐放著我們的牛群；秘魯運(yùn)給我們白銀，黃金則從南美和澳大利亞流到倫敦。印度人和中國人替我們種植茶葉，在東西印度擴(kuò)大了我們的咖啡園、甘蔗和香料園；西班牙和法國是我們的葡萄園，地中海沿岸各國是我們的菜園主。我們的棉田，長期以來都是分布在美國南方，而現(xiàn)在差不多擴(kuò)展到地球上各個(gè)熱帶地區(qū)了。

——蔣相澤《世界通史資料選輯·近代部分》

【分析】本微課設(shè)計(jì)通過問題鏈：什么是工廠？工廠與手工工場的區(qū)別是什么？“工廠”的出現(xiàn)對(duì)世界市場的形成產(chǎn)生了怎樣影響？在較短的時(shí)間里，以豐富的信息展現(xiàn)了第一次工業(yè)革命與世界市場初步形成的關(guān)系，即工業(yè)革命是資本主義世界市場形成最為主要的推手。而這一切變化，均來自于技術(shù)的革新與發(fā)展，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰擁有了科學(xué)技術(shù)，誰就擁有了世界，19世紀(jì)中期英國成為“世界工廠”便是證明，這就是本微課設(shè)計(jì)的立意所在。從蒸汽機(jī)的革新、工廠組織形式的變化、英國成為“世界工廠”到世界市場的初步形成，無不滲透著科技革命推動(dòng)世界發(fā)展的立意思想。

從以上微課設(shè)計(jì)，我們認(rèn)識(shí)到立意是教學(xué)的靈魂，沒有立意的課堂教學(xué)僅僅是知識(shí)的單向傳遞。提升教學(xué)立意，是教師孜孜的追求。那么，如何提升教學(xué)立意呢？回歸歷史本原，尋找教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀歷史概念，結(jié)合史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，運(yùn)用正確的歷史觀，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，從而確保教學(xué)立意的科學(xué)性與適切性。

【作者簡介】袁從秀，女，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事歷史課程教學(xué)和歷史文化地理研究。

【責(zé)任編輯：王雅貞】