李方模

“跟課文學(xué)寫(xiě)作”常見(jiàn)的是這樣兩種形式：一種是從一篇課文中選一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，由淺入深加以訓(xùn)練，即所謂“一課一得”;一種是從多篇課文中選一個(gè)共同的學(xué)習(xí)點(diǎn)，通過(guò)比較加深印象，再加以訓(xùn)練形成寫(xiě)作能力。

其實(shí)，“跟課文學(xué)寫(xiě)作”還可以有這樣一種形式：從一篇課文中選幾個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，布置一個(gè)類似的作文題，以課文為摹本，以學(xué)習(xí)點(diǎn)為要求進(jìn)行“臨帖”，訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)寫(xiě)作能力。下面我以人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《從百草園到三味書(shū)屋》為例，談?wù)劯n文仿寫(xiě)的思路。

一、課文引路

一學(xué)結(jié)構(gòu)布局。《從百草園到三味書(shū)屋》因?yàn)檫\(yùn)用了“從……到……”的形式，全文明顯分為“百草園”和“三味書(shū)屋”兩個(gè)部分，其中第9段是典型的過(guò)渡段。學(xué)習(xí)中應(yīng)明確：文章結(jié)構(gòu)要清晰，從一個(gè)方面轉(zhuǎn)入到另一個(gè)方面要有過(guò)渡段或過(guò)渡句。

二學(xué)選材安排?！鞍俨輬@”寫(xiě)了三個(gè)方面，“三味書(shū)屋”寫(xiě)了五個(gè)方面，雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但都在表現(xiàn)同一主題，即童年的樂(lè)趣。這么多的內(nèi)容，有詳寫(xiě)有略寫(xiě)，詳略安排服從于主題表達(dá)的需要。學(xué)習(xí)中應(yīng)明確：文章要有明確的主題，根據(jù)主題選取相應(yīng)材料，并安排好詳寫(xiě)部分和略寫(xiě)部分。

三學(xué)開(kāi)頭結(jié)尾。文章開(kāi)篇即寫(xiě)對(duì)“百草園”的印象，用“樂(lè)園”一詞統(tǒng)領(lǐng)2-8段內(nèi)容，但“三味書(shū)屋”卻沒(méi)有這樣的統(tǒng)領(lǐng)段，也沒(méi)有一個(gè)總結(jié)全文的結(jié)尾，給人感覺(jué)意猶未盡。學(xué)習(xí)中應(yīng)明確：文章開(kāi)頭可以統(tǒng)領(lǐng)全文，也可直接敘事，結(jié)尾一般以總結(jié)點(diǎn)題為宜，最好能與開(kāi)頭或文題相照應(yīng)。

二、文題布置

題目：從……到……

常規(guī)要求：將文題補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇600字以上的記敘文。

特別要求：①有過(guò)渡段;②寫(xiě)多件事;③結(jié)尾點(diǎn)題;④字?jǐn)?shù)多多益善。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

擬題及立意上，可從時(shí)間的變化入手，如“從小學(xué)到初中”“從童年到少年”等，以表現(xiàn)“成長(zhǎng)”為主題。也可從空間的變化上手，如“從深圳（或其他城市）到監(jiān)利”，可表現(xiàn)留守兒童不得不返鄉(xiāng)上學(xué)的無(wú)奈;“從監(jiān)利到西安（或其他城市）”，可表現(xiàn)旅游中兩地的差異;“從家庭到學(xué)校”或“從學(xué)校到家庭”，可表現(xiàn)不同環(huán)境中的不同生活情趣。

從反饋的習(xí)作來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能有模有樣地仿寫(xiě)，能達(dá)到“常規(guī)要求”及“特別要求”。這表明，“跟著課文仿寫(xiě)”是比較成功的。

教材中有大量適合學(xué)生仿寫(xiě)的課文，但需要教師精心挖掘，認(rèn)真引領(lǐng)和指導(dǎo)，以便學(xué)生“臨帖”。

首先，要精心選擇仿寫(xiě)課文。供仿寫(xiě)的課文一般篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，以減輕學(xué)生畏懼心理，如七年級(jí)上冊(cè)《散步》《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《荷葉母親》等。若課文篇幅較長(zhǎng)，可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)，如本次仿寫(xiě)，就在“特別要求”中提出“字?jǐn)?shù)多多益善”，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)長(zhǎng)文章的快感。供仿寫(xiě)的課文還要有鮮明的寫(xiě)作特色，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中有所收獲，當(dāng)然，這樣的文章在教材中比比皆是。

其次，要精心挖掘課文的仿寫(xiě)點(diǎn)。這是整個(gè)作文指導(dǎo)過(guò)程中最花心思的環(huán)節(jié)，需要教師從學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)供仿寫(xiě)的課文要挖掘出三四個(gè)左右的寫(xiě)作點(diǎn)。若太少，則目標(biāo)不具體;若太多，則要求過(guò)高，難以“消化”。如本次仿寫(xiě)，就提出了三個(gè)仿寫(xiě)點(diǎn)，特別是“學(xué)開(kāi)頭結(jié)尾”，既分析了課文的開(kāi)頭和結(jié)尾方式，又歸納了一般文章的開(kāi)頭和結(jié)尾方式，并在隨后的作文“特別要求”中提出“結(jié)尾點(diǎn)題”，是對(duì)所仿寫(xiě)課文的改變。

再者，要精心布置仿寫(xiě)作文題目，提出明確要求。根據(jù)所選擇的仿寫(xiě)課文和挖掘的仿寫(xiě)點(diǎn)，布置相應(yīng)的仿寫(xiě)作文題目，可以是命題作文，可以是半命題作文，也可以自擬題目。為方便學(xué)生自由寫(xiě)作，一般少布置命題作文。在作文要求中，既要有“常規(guī)要求”，也要有仿寫(xiě)的“特別要求”，“特別要求”是針對(duì)課文仿寫(xiě)點(diǎn)而提出的具體要求。如本次仿寫(xiě)，無(wú)論是題目還是“特別要求”，都是針對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文提出來(lái)的。同時(shí)，在作文評(píng)價(jià)上，既要針對(duì)作文的一般要求評(píng)價(jià)，更要針對(duì)“特別要求”評(píng)價(jià)。

最后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。對(duì)命題作文的題目要進(jìn)行解讀，防止學(xué)生在立意（主題）上出現(xiàn)偏差;對(duì)半命題作文和自擬題目作文，還要指導(dǎo)如何擬題。如本次仿寫(xiě)，就根據(jù)不同的擬題，進(jìn)行了多元化的主題解讀。

“跟著課文仿寫(xiě)”作為“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的一種形式，與另外兩種形式相比，教師的備課量相對(duì)要小得多，且可以隨著閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，可謂簡(jiǎn)便而靈活，特別適合于每周的隨筆寫(xiě)作。endprint