郭明昭

“社團活動課程”是站在課程角度上認識和理解社團活動，變單純的以玩為主的活動為蘊涵知識學習和能力培養(yǎng)的活動。社團活動課程中的“三協(xié)作”指教師之間的協(xié)作、家校協(xié)作及學校與社會的協(xié)作?！叭齾f(xié)作”可以解決社團活動課程建設中的活動場地受限、師資力量缺乏、學生自主管理能力不足等諸多問題，不僅有助于社團活動課程的蓬勃開展，更有助于構建學校、家庭、社會“三位一體”的大教育環(huán)境。??????一、師師協(xié)作，豐富課程內容

與大學不同，小學社團活動課程建設中，教師在課程資源的選擇、課程實施及評價中起著主導作用。但現(xiàn)實中，教師教學工作繁重，專業(yè)知識、個人特長各不相同，教師組團協(xié)作開發(fā)課程，不僅能改變教師單打獨斗、孤立無援的境地，而且有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)和強化。

首先，整合專長，成立兩人開發(fā)小組。

在最初調查課程資源時，可請興趣愛好和特長相近的教師進行2人自由組合，形成社團課程開發(fā)小組，并確立主研發(fā)和輔助研發(fā)職責。在此基礎上，各社團課程開發(fā)小組根據(jù)學校開發(fā)方案協(xié)商確定課程綱要，設計教學內容，做好實施前的準備工作。師師配合的社團活動，豐富了課程內容，給孩子帶來不一樣的活動體驗。如，在《小眼看世界》社團里，兩位任課教師分別是語、數(shù)教師，她們充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢：數(shù)學教師講“黃金分割”在構圖中的作用，語文教師則幫助學生將攝影作品配上優(yōu)美的詞句，兩人協(xié)作相得益彰，學生也獲得美的享受。此外，師師配合的社團活動，也給教師帶來職業(yè)幸福感。在《麥香廚房》里，從事健康課教學的李老師正開心地教學生包餃子，她負責操作，謝老師負責教學設計，兩人的配合讓李老師的特長有了用武之地，也帶給她深深的職業(yè)幸福感。

其次，分工協(xié)作，實行年級負責制。

在實施過程中，學校要成立課程開發(fā)管理機構，制定層層落實的課程實施管理辦法，保證課程正常運行。對于全體學生參與的社團活動來說，年級負責制是比較好的方法。

在年級負責制中，年級組長受學校社團課程領導小組的委托，負責本年級社團活動課程的實施及評價管理工作：開學初，年級組長負責組織本年級學生自愿選擇和組建社團;活動中，每月檢查學生考勤，看學生參與情況;每月開展一次教研活動，探討大家在實施中遇到的問題，并將各社團活動課程小組的收獲、困惑及建議，反饋給課程領導小組進行解決;學期末，年級組長帶領大家結合社團自身情況，開展活動展示及評價工作。

師師協(xié)作方式，既讓社團的兩個教師建立了互相商量、研討的伙伴關系，又使年級內的各社團教師形成了教研團隊，保障了社團活動課程的順利運行和實施管理。

二、家校協(xié)作，共建互信互惠風

蘇霍姆林斯基說：?“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者——學校和家庭”。這句話旨在強調家校形成同步教育的重要性。長期以來，社會都將教師演化為課程建設的唯一主體，形成“師本課程”的現(xiàn)狀。其實，家長作為孩子成長教育最早和最終的指引者，在孩子成長過程中扮演著重要角色。因此，學校不應成為課程的壟斷者，而應將家長帶動到課程建設中來。

挖掘資源，建立協(xié)作伙伴。?家長參與到社團活動課程中來，不僅可以彌補學校教育人員不足的窘?jīng)r，而且能給孩子提供多元的教育資訊，從而擴展孩子視野。因此，在社團開發(fā)初期，學校就應在全校家長中開展問卷調查，了解他們對孩子的期望和能提供的課程資源。學校再結合調查結果，將這些潛在的資源提供給各社團課程開發(fā)小組。隨之，小組教師與家長建立社團協(xié)作伙伴關系。

誠意聘請，參與課程實施。在和家長溝通的基礎上，發(fā)放聘書給能提供課程資源的家長，與教師結成協(xié)作開發(fā)小組。組建家長教師協(xié)作委員會的三層組織機構，即：社團家長教師協(xié)會——年級家長教師協(xié)會——校級家長教師協(xié)會，并制定協(xié)作章程。社團家長教師協(xié)會是最小的組織單位，由各社團的教師和家長組成，隨時可進行意見溝通。年級家長教師協(xié)會由年級內各社團教師及家長代表組成，在年組長的領導下負責本年級社團的實施管理工作。校級家長教師協(xié)會，則負責學校所有社團的運行評價，該協(xié)會每學期至少開展兩次活動。

在社團課程實施中，社團家長根據(jù)自身時間安排，每月至少參與社團活動1次，與學校教師共同負責該課程的開發(fā)與實施工作。如：《果色生香》社團課程的輔助教師是一位從事蛋糕制作的家長，她從營養(yǎng)學和口感的角度講水果的搭配，并帶領社團的孩子參觀水果蛋糕的制作過程，讓孩子在色、香、味中體會水果的妙用。又如：《錦繡七里》社團活動內容是十字繡，指導針法時兩位教師根本忙不過來，但有了愛好刺繡家長的參與，更多的學生得到了指導?？梢姡议L參與社團課程實施，擴充了教學力量，增強了課程實力，也為家長帶來自豪感。

搭建平臺，共助孩子成長。學校能提供課程資源的家長畢竟是少數(shù)，怎樣讓更多的家長加入到社團活動的大課堂？學校應發(fā)揮主陣地的作用，搭建平臺，引導家長參與到社團的評價中。如，學?？山⑸鐖F課程博客。家長通過點擊博客，了解社團課程建設情況，感受孩子點點滴滴地成長，并通過博客中的“暢所欲言”和“社團掠影”欄目，發(fā)表自己的看法和對社團及孩子的評價。學?？砷_展系列活動，如社團課程開放日、六一游園會等活動，讓家長觀摩和參與學生社團活動，和家長一起探討社團課程中的問題及需要共同配合的方面。

家校協(xié)作，拉近了學校與家長的距離。在社團活動中，學校與家庭相互支持配合，形成了共輔共生的關系。學校在家長的支持下，課程得以穩(wěn)步推進;家長在社團活動中，發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自身的優(yōu)點，促進了家庭的和諧，營造了孩子身心發(fā)展的良好環(huán)境。

三、學校、社會協(xié)作，拓寬實踐大舞臺

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“支持和鼓勵中小學同附近的企事業(yè)單位、街道建立社區(qū)教育組織，參與學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，探索出符合中小學特點的教育與社會結合的形式?！睂W校雖是育人的場所，但學生綜合素質的全面體現(xiàn)，最終都必須由社會來認可。因此，社會教育對孩子的培養(yǎng)具有重要意義。尤其是離學生最近的社區(qū)教育。

學、社協(xié)作中，要形成立足校園、面向社區(qū)、走向社會的教育互動，首要的是建立學、社協(xié)作機制。學?？裳埳鐓^(qū)代表、共建單位人員和家長代表成立協(xié)作委員會，參與學校教育教學管理。協(xié)作機制的運行為社團活動課程的實施拓寬了實踐大舞臺。

首先，學校與社區(qū)攜手。兒童的發(fā)展時期大多生活在某一社區(qū)，所以社區(qū)教育的狀況直接與學生的成長發(fā)展有關。學校作為社區(qū)的一個子系統(tǒng)，其與社區(qū)內各社會組織有機結合在一起，相互依存、相互制約，組成社區(qū)體系。

獲取資源。學校可采取走訪式，進行社區(qū)資源調查。走訪周邊社區(qū)，了解已有活動場地使用情況。運用協(xié)商式，與社區(qū)溝通，提出社團活動課程構想，與社區(qū)代表共同商議社團活動方案。

因地制宜。根據(jù)學校教育發(fā)展需求和學校所在社區(qū)的實際，以及學校周邊文化和家庭教育實際，與社區(qū)開展學生社團課程資源的開發(fā)和利用。如：《穿越時空》文學社的孩子是社區(qū)圖書館的?？停谖拿鲃?chuàng)建期間，他們與《小眼看世界》攝影社團的孩子一起開展了《文明在我身邊》的征文、攝影大賽，反映社區(qū)的好人、好景、好事。學校與社區(qū)攜手評比，并將優(yōu)秀作品張貼于社區(qū)宣傳欄中，給學生以極大的鼓舞和信心。

其次，學校與共建單位聯(lián)合。

學校還應積極與共建單位聯(lián)合，利用其單位的特點和優(yōu)勢，打開社團活動的窗口。如：《行規(guī)少年》社團成立之初，學校就與共建單位武警部隊達成協(xié)議，定期邀請部隊官兵與該社團的體育老師一起為學生操練;《蔬香農莊》社團成立之后，一度陷于苦無實踐基地的困境。學校在平臺上開辟養(yǎng)殖園，并著手與武漢蔬菜養(yǎng)殖基地達成共建單位，提供種苗和技術上的指導。共建單位的參與，使社團活動錦上添花。

學、社協(xié)作，不僅給社團提供了人力、物力上的支持，而且在實施中，學校、家庭與社區(qū)的教育價值觀逐步達成共識，形成互相信任、互相關愛的氛圍。這種協(xié)作為學生形成正確價值觀，適應不斷發(fā)展的社會需求，營造了良好的成長環(huán)境。

學校、家庭、社會的“三協(xié)作”，構建了與學校教育理念趨同、教育過程同步、教育途徑互補的協(xié)作教育模式，讓每個孩子都能主動多元和諧地發(fā)展，也使社團活動課程建設更加蓬勃有生氣。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)七里小學）

責任編輯??嚴??芳