武玉紅

摘要：為了摸清我校大學生社會主義核心價值觀認同相關(guān)情況，并為我校未來的大學生社會主義核心價值觀教育提供相關(guān)對策與建議，筆者圍繞社會主義核心價值觀的理論、實踐以及時代價值，隨機對我校200名本科大學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：大學生對社會主義核心價值觀的時代價值認同度較高，對社會主義核心價值觀的實踐價值認同度較為一般，對社會主義核心價值觀實踐理論認同度較低。鑒于大學生社會主義核心價值觀認同現(xiàn)狀，我們在社會主義核心價值觀教育過程中，既要做到用良好的社會風氣引導(dǎo)大學生社會主義核心價值觀認同度，也需要用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育大學生社會主義核心價值觀認同度，當然更需要增強對大學生社會主義核心價值觀教育的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：大學生 社會主義核心價值觀 認同度

為了摸清我校大學生社會主義核心價值觀認同相關(guān)情況，并為我校未來的大學生社會主義核心價值觀教育提供相關(guān)對策與建議，筆者圍繞社會主義核心價值觀的理論、實踐以及時代價值，隨機對200名本科大學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：大學生對社會主義核心價值觀的時代價值認同度較高，對社會主義核心價值觀的實踐價值認同度較為一般，對社會主義核心價值觀實踐價值認同度較低。當然，也不否認個別大學生認為社會主義核心價值觀沒有任何價值。具體情況見下表：

一、大學生對社會主義核心價值觀的時代價值認同度較高

大學生之所以對社會主義核心價值觀的時代價值認同度較高，主要有以下幾個方面原因：一是我國目前亟需社會主義核心價值觀作為精神支撐，只有這樣才能更好地維護社會安定團結(jié)；二是社會主義核心價值觀應(yīng)該與時俱進并順應(yīng)時代潮流，只有這樣才能更好地發(fā)揮精神激勵與價值凝聚作用。

我國目前亟需社會主義核心價值觀作為精神支撐，只有這樣才能更好地維護社會安定團結(jié)。中共十八大之所以會將社會主義核心價值體系凝練為社會主義核心價值觀，其中一個主要原因就在于此。上表問卷數(shù)據(jù)顯示，大學生對“民主”的時代價值認同度為58.3%，對“自由”的時代價值認同度為51.4%，對“法治”的時代價值認同度為55.8%，說明了大學生對“民主”“自由”“法治”等價值觀念的期盼，也說明了時代對“民主”“自由”“法治”等價值觀念的呼喚。實際上，正如受訪教師所說，沒有全國人民公認的社會主義核心價值觀，全國的安定團結(jié)、穩(wěn)定有序?qū)o從談起。

社會主義核心價值觀應(yīng)該與時俱進并順應(yīng)時代潮流，只有這樣才能更好地發(fā)揮精神激勵與價值凝聚作用。當然，社會主義核心價值觀應(yīng)該與時俱進并順應(yīng)時代潮流，并不是說社會主義核心價值觀應(yīng)該遵循西方國家提出的“普世價值”原則，而是說社會主義核心價值觀不應(yīng)該自我封閉，應(yīng)該以開放的氣度吸收一切人類優(yōu)秀文明成果。在此，有兩點需要作出說明：首先，隨著國際國內(nèi)新形勢的不斷變化發(fā)展，我國社會主義核心價值觀也應(yīng)該與時俱進的注入相關(guān)時代元素，只有這樣才能確保社會主義核心價值觀始終勇立時代潮頭，并引領(lǐng)全國各族人民不斷取得建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的階段性勝利；其次，任何國家的價值觀都是普遍性與特殊性的統(tǒng)一體，我國社會主義核心價值觀也不例外。如果只注意到社會主義核心價值觀的普遍性，則會陷入西方國家預(yù)設(shè)的“普世價值”誤區(qū)；如果只注意到社會主義核心價值觀的特殊性，則會造成我國社會主義核心價值觀孤立于世的被動局面。

二、大學生對社會主義核心價值觀的實踐價值認同度較為一般

大學生之所以對社會主義核心價值觀的實踐價值認同度較為一般，主要有以下幾個方面原因：一是社會大環(huán)境的負面影響弱化了大學生社會主義核心價值觀的實踐價值認同度；二是用人單位對社會主義核心價值觀的輕視弱化了大學生社會主義核心價值觀的實踐價值認同度。

社會大環(huán)境的負面影響弱化了大學生社會主義核心價值觀的實踐價值認同度。上表數(shù)據(jù)顯示，大學生對“富強”的理論認同度為23.1%，對“民主”的理論認同度為20.8%，對“法治”的理論認同度為21.9%，均說明了社會大環(huán)境的負面影響對大學生社會主義核心價值觀實踐價值認同度的弱化。就“富強”來說，我國確實在國際GDP排名榜上位居第二，但廣大人民群眾感同身受的卻是與日俱增的生存壓力，這與“炫富”一族形成了鮮明的對照。面對日益拉大的收入分配格局，大學生對“富強”的實踐價值認同度漸成弱化態(tài)勢；就“法治”來說，隨著改革開放的深入發(fā)展，我國正在由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)型。理論上說，“法治”的核心主體是各級黨政機關(guān)，其終極目的是由“善政”走向“善治”。但是，實踐上某些黨政機關(guān)仍然還存在著“人治”的影子，這種情況造成了大學生對“法治”的實踐價值認同度漸成弱化態(tài)勢。

用人單位對社會主義核心價值觀的輕視弱化了大學生社會主義核心價值觀的實踐價值認同度。社會用人單位一般包括黨政機關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)單位兩個類別。黨政機關(guān)事業(yè)單位對社會主義核心價值觀的重視程度要略高于企業(yè)單位，但是由于社會主義核心價值觀本身不會產(chǎn)生實際效益，再加上其較長的育人周期難以在短時間內(nèi)形成“面子工程”“形象工程”，這使得社會主義核心價值觀受到了“想起來講一講、忙起來放一放”的不公平待遇。企業(yè)單位對社會主義核心價值觀的重視程度較低。相對來說，企業(yè)單位更重視GDP，更重視利潤與效益。通過訪談得知，有些大學畢業(yè)生在工作崗位上用社會主義核心價值觀指導(dǎo)自己的工作實踐，但是卻一直得不到提拔晉升，原因就在于自己不是官二代、富二代，沒有牢靠的社會背景。試想，如果這種情況屬實并且是普遍現(xiàn)象的話，那么高校費盡氣力打造的社會主義核心價值觀，將會在大學畢業(yè)生參加工作后的不長時間里被瓦解殆盡。實際上，用人單位對社會主義核心價值觀的輕視是造成大學生貶低社會主義核心價值觀實踐價值的重要原因之一。

三、大學生對社會主義核心價值觀的理論價值認同度較低

大學生之所以對社會主義核心價值觀的理論價值認同度較低，主要有以下幾個方面原因：一是大學生對社會主義核心價值觀理論的不理解；二是社會主義核心價值觀理論與實踐之間的差距越來越大，這種情況造成了大學生社會主義核心價值觀理論價值認同度的式微傾向。

大學生社會主義核心價值觀信仰的不堅定源于對理論的不理解。比如，大學生對“民主”的實踐價值認同度為19.9%，對“自由”的實踐價值認同度為13.2%，對“平等”的實踐價值認同度為17.8%，對“公正”的實踐價值認同度為17.4%，對“法治”的實踐價值認同度為18.9%。究其原因，除了上文提及的社會主義核心價值觀理論不夠豐富完善外，更重要的原因是由于大學生對社會主義核心價值觀理解不深所造成的抵觸心理。通過訪談得知，有人認為現(xiàn)在的社會太浮躁了，光大學生學習社會主義核心價值觀有什么用啊，最需要學習社會主義核心價值觀的是那些當官的；有人問學習了社會主義核心價值觀會給我?guī)硎裁?，還不是照樣找不到工作、買不起房子、娶不起老婆、養(yǎng)不起孩子；有人認為現(xiàn)在的社會是一個博弈的社會，別人都不學習、也不實踐社會主義核心價值觀，就自己誠信、友善、敬業(yè)，容易吃虧。由于大學生對社會主義核心價值觀理解不深所造成的抵觸心理，直接降低了大學生對社會主義核心價值觀的理論認同度。

社會主義核心價值觀理論與實踐之間的差距越來越大，這種情況影響了大學生社會主義核心價值觀理論價值認同度的提升。當下社會，公共權(quán)力“自我繁殖”日益公開化、“蘿卜招聘”遍地開花，以致輿論監(jiān)督出現(xiàn)“審丑疲勞”，這種狀況與社會主義核心價值觀的理論要求背道而馳，相差甚遠。大學生是一個對社會熱點關(guān)注度比較高的特殊群體，經(jīng)過多年的學術(shù)訓(xùn)練，本身也對社會問題形成了一定的分析能力。這樣，當他們在接受社會主義核心價值觀教育的時候，會自覺地將理論與實際相結(jié)合，并因此而得出社會主義核心價值觀理論與實踐相脫節(jié)的結(jié)論。這樣的結(jié)論很容易影響大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。實際上，大學生存在這樣的心理應(yīng)該給予足夠的諒解。因為，中共十八大將社會主義核心價值觀凝練為三個層次十二個方面，本身就隱含著包括大學生在內(nèi)的社會大眾對理性權(quán)威的迷失。目前的焦點問題是，如何使得社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學生的精神世界，并外顯于大學生的日常實踐。

四、結(jié)語

鑒于大學生實際存在的對于社會主義核心價值觀實踐價值的抵觸心理，我們需要明確以下幾點：一是明確大學生社會主義核心價值觀教育與良好社會風氣的塑造應(yīng)該同步進行。目前社會上確實存在著腐敗官員惡意踐踏社會主義核心價值觀的違法違紀行為，但是不能等到國家治理好腐敗以后再去進行社會主義核心價值觀教育，而是應(yīng)該實現(xiàn)大學生社會主義核心價值觀與良好社會風氣的同步互動，互相補充正能量而不是相互充斥負能量。二是明確社會主義核心價值觀的潛移默化作用。正如大學生普遍認為的那樣，社會主義核心價值觀確實不會給個體帶來實際利益，但是它卻是個體求真、求善、求美的方向標，必將引導(dǎo)著個體逐步地向著真善美的良好品性發(fā)展。三是明確中國五千年的文明史積淀了許多優(yōu)秀品質(zhì)，而社會主義核心價值觀諸如“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”等優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。國人對于這些優(yōu)秀品質(zhì)的學習與實踐盡管不會同步，但是均會不同程度的朝著這個方向努力。這樣，我們就不會再去計較某個人或者是某個群體實踐社會主義核心價值觀的步子大與小，而會從我做起、從身邊小事做起，踏踏實實地去學習并實踐社會主義核心價值觀。四是明確對大學生進行社會主義核心價值觀教育需要提高藝術(shù)性。通過上表數(shù)據(jù)可以看出，大學生對社會主義核心價值觀的實踐價值認同度不是很高，這是一個毋庸置疑的現(xiàn)實問題。這種情況下，是采取潤物無聲式的“滴灌”教育方式更為合適，還是采取疾風驟雨式的“強扭”教育方式更為合適，值得我們深思。如果大學生社會主義核心價值觀理論教育不能夠提高藝術(shù)性，將會直接影響到大學生社會主義核心價值觀的實踐價值認同。

參考文獻：

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