黃文娟

隨著時代的不斷進步與新課標的出臺與實施，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)深刻地認識到，課堂中單純地讓學(xué)生學(xué)習課本知識，已不能滿足時代的要求。故在教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，以讓學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng) 學(xué)習能力

俗話說“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。而其中的“善學(xué)”除了想學(xué)、好學(xué)之外，還應(yīng)有“會學(xué)”之意，也就是要有一定的學(xué)習能力。故在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)十分重要。此外，教師應(yīng)同樣重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因為素質(zhì)教育是學(xué)生身心長期健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生學(xué)習能力的必備條件。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習能力，筆者認為可以從四個方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

良好的學(xué)習習慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的必備條件，也是發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習能力的重要途徑。良好的學(xué)習習慣不是一朝一夕就形成的，而是長時間培養(yǎng)出來的。所以，從學(xué)生進校開始，教師就應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)上主要包括認真聽講、仔細觀察、規(guī)范書寫、獨立思考、精準計算、及時檢查等，要在課堂上及時給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并對學(xué)生進行嚴格有效的訓(xùn)練。這樣長時間的訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的行為方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并提高學(xué)生的學(xué)習能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進行合作探索式學(xué)習

艾賓浩斯遺忘曲線證明，遺忘是心理活動的普通現(xiàn)象，具有一定的規(guī)律性，即先快后慢，直至永久保持不變。有研究表明，人閱讀材料可以記住材料內(nèi)容的10%，聽別人報道的內(nèi)容，可以記住內(nèi)容的30%，而通過自己的親身經(jīng)歷所獲得的知識則可以記住80%。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只對學(xué)生灌輸知識，告訴學(xué)生技能，而是應(yīng)該多鼓勵學(xué)生們自主探索、合作交流，這才能讓同學(xué)們在學(xué)習時充滿學(xué)習樂趣和求知的欲望，激發(fā)學(xué)生動手、動腦的積極性。教學(xué)中，教師應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生合作探索，對學(xué)生的探索過程及結(jié)果進行點評，該鼓勵的要鼓勵，該改進的則需引導(dǎo)學(xué)生改進，以正面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。比如說，在認識物體的重量教學(xué)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生自愿分組，然后將事先準備好的學(xué)習器材和活動工具分配給學(xué)生，讓組內(nèi)學(xué)生共同動手稱出各個物體的重量，而筆者則深入到每一組學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生正確對物體進行稱重，這樣可以讓學(xué)生牢記稱重物體的方法，并對物體重量的輕重有感覺，為學(xué)習之后的重量單位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、通過數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并讓數(shù)學(xué)家成為學(xué)生的學(xué)習榜樣

翻開數(shù)學(xué)的史冊，我們看到先輩們在數(shù)學(xué)上的杰出貢獻，值得我們所有人驕傲。譬如，公元三世紀時期提出了分數(shù)除法法則的數(shù)學(xué)家劉微；再如，南北朝時期研究出圓周率的數(shù)學(xué)家祖沖之；還有我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，他是中國解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多元復(fù)變函數(shù)等很多方面研究的創(chuàng)始人與奠基者，也是中國在世界上最有影響力的數(shù)學(xué)家之一。而這些都是體現(xiàn)我們民族的先進與優(yōu)秀，也體現(xiàn)出我們民族古老文明的璀璨，讓我們炎黃子孫感到莫大的驕傲與自豪。教學(xué)中，教師可以講述這些數(shù)學(xué)家的傳奇故事，讓這些傳奇的故事對學(xué)生“言傳身教”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧妙，感知數(shù)學(xué)的神奇，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識海洋擁有無窮的樂趣和求知欲，讓眾多數(shù)學(xué)家的傳奇故事成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習中有著強有力的動力，高效激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習能力。

四、創(chuàng)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力

在低年級的教學(xué)課堂中，多半教師都是以教師講授、學(xué)生聽講的“傳授式”模式進行教學(xué)，以為這樣可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的認識，熟不知這樣卻在無形中扼殺學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的地位是被動的，很難在學(xué)習中有所創(chuàng)新，更難在學(xué)習中學(xué)會“學(xué)習”，這樣會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更會扼殺學(xué)生自主學(xué)習的激情和欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建開放式的活躍課堂，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇特想象，保留學(xué)生好奇、好知的天性，讓學(xué)生在課堂上敢說、感想、敢動手，以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可以讓同學(xué)們在不受框架束縛的情況下盡情發(fā)揮自己的才能，同時也可以增加師生之間的交流。

五、結(jié)束語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深知教學(xué)的目的不只是單純地讓學(xué)生掌握書本知識，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，傳授學(xué)生正確的學(xué)習方法才是我們教學(xué)的目的。只有掌握學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，在今后的生活中學(xué)會生活，讓學(xué)生們在今后的學(xué)習、生活、工作中展翅飛翔！

參考文獻：

[1]黃才蘭.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習[J].科技信息，2008，（18）.

[2]李翠梅，任荔.《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》初探[J].科技致富向?qū)В?011，（23）.