陳鴻文

附加疑問(wèn)句通常有兩種類型：反義附加疑問(wèn)句和非反義附加疑問(wèn)句。反義附加疑問(wèn)句是英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生較難把握的一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，就反義附加疑問(wèn)句的構(gòu)成形式、特例、及易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和采取的對(duì)策重點(diǎn)做以小結(jié)。

附加疑問(wèn)句 反義附加疑問(wèn)句 非反義附加疑問(wèn)句

語(yǔ)法學(xué)家把陳述句加簡(jiǎn)短附加問(wèn)句的語(yǔ)言模式稱為附加疑問(wèn)句，其功能是說(shuō)話者要求對(duì)方確認(rèn)或證實(shí)所述之事或所表達(dá)之意（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。附加疑問(wèn)句通常有兩種類型：反義附加疑問(wèn)句和非反義附加疑問(wèn)句。反義附加疑問(wèn)句是英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生較難把握的一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，本文就反義附加疑問(wèn)句的構(gòu)成形式、特例及易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和采取的對(duì)策重點(diǎn)做以小結(jié)，謬誤之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、反義附加疑問(wèn)句的構(gòu)成

1.否定陳述句加簡(jiǎn)短肯定問(wèn)句。

2.肯定陳述句加簡(jiǎn)短否定問(wèn)句。以上即簡(jiǎn)稱的前否定后肯定和前肯定后否定。例如：

a.He didnt goto school yesterday，did he？（他昨天未到校，是嗎？）

b.He is a good teacher，isnthe？（他是好老師，不是嗎？）

上述a句是前否定后肯定形式，b句是前肯定后否定形式，他們都是典型的反義附加疑問(wèn)句，我們?cè)诮虒W(xué)、交際和復(fù)習(xí)、測(cè)試中應(yīng)多加重視。

二、反義附加疑問(wèn)句的答復(fù)（The response for the tag questions with the opposite meaning）

對(duì)反義附加疑問(wèn)句的答復(fù)常常因其實(shí)際表達(dá)的含義與Yes/No的含義有出入而成為教學(xué)、交際和復(fù)習(xí)、測(cè)試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若確認(rèn)的事實(shí)是肯定的，就要用Yes（不），若確認(rèn)的事實(shí)是否定的，就要用No（是的）。例如：

A：You are not ready，are you？（你沒(méi)有準(zhǔn)備好，是嗎？）

B：Yes，Iam.（不，我準(zhǔn)備好了。）or No，Im not.（是的，我沒(méi)有準(zhǔn)備好。）

三、教學(xué)、交際和復(fù)習(xí)、測(cè)試中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.否定轉(zhuǎn)移

否定轉(zhuǎn)移常常將語(yǔ)義的重心轉(zhuǎn)向從句，故應(yīng)將其附加疑問(wèn)句動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和代詞與轉(zhuǎn)移后從句的時(shí)態(tài)和代詞相協(xié)調(diào)。例如，我認(rèn)為抄別人的家庭作業(yè)不是個(gè)好主意，是嗎？

a.I didnt think it wasa good idea to copy others homework，was it？（Right）

b.I didnt think it was a good idea to copy others homework，did it？（Wrong）

c.I didnt think it was a good idea to copy others homework，wasnt it？（Wrong）上述例子中a附加疑問(wèn)句既體現(xiàn)了時(shí)態(tài)和代詞，又體現(xiàn)了否定轉(zhuǎn)移后的語(yǔ)義特點(diǎn)，故該句是正確的。b句和c句要么忽視了語(yǔ)義轉(zhuǎn)移的重心，要么忽視了主句謂語(yǔ)否定的形式，故附加疑問(wèn)句是錯(cuò)誤的。

2.Have to附加疑問(wèn)句

含有have to陳述句，其附加疑問(wèn)句常用do助動(dòng)提問(wèn)，而不用have。例如：

a.They have tolive on their own，dont they？（Right）

b.They have tolive on their own，havent they？（Wrong）同樣，用has to時(shí)，附加疑問(wèn)句用doesnt he/she，用hasnt he/she則是不準(zhǔn)確的用法，用had to時(shí)附加疑問(wèn)句用didnt加相應(yīng)的代詞提問(wèn)，用hadnt加相應(yīng)的代詞提問(wèn)則為不準(zhǔn)確的用法。例如，Johnhad towork harder，didnt he？

3.陳述部分含有否定意義的詞匯，其反義附加疑問(wèn)句常用肯定提問(wèn)。例如：

a.He knows Chinese little，does he？

b.We hardly finished our homework，did we？

c.She seldomsmiles，does she？

4.情態(tài)動(dòng)詞may的反義附加疑問(wèn)句替代語(yǔ)

語(yǔ)法學(xué)家主張用情態(tài)動(dòng)詞can作其替代語(yǔ)。若不用can作替代語(yǔ)，因may與not沒(méi)有縮略形式，則要用may+主語(yǔ)+not來(lái)提問(wèn)。例如：

a.You mayask her for help，cant you？（Right）

b.You mayask her for help，maynt you？（Wrong）

c.They maylaunch an attack in afternoon，may they not？（Right）

四、附加疑問(wèn)句的特例——祈使句的附加疑問(wèn)句

1.Let引導(dǎo)的祈使句

對(duì)Let引導(dǎo)的祈使句的附加疑問(wèn)句，語(yǔ)法書(shū)新舊用法不一，新編《現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)法》提法時(shí)代性較強(qiáng)，權(quán)威性較高，符合語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步的要求，可有效減輕教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。該語(yǔ)法書(shū)遵循無(wú)論肯定還是否定，其附加問(wèn)句部分都用shall we提問(wèn)。例如：

a.Lets go to the park，shall we？

b.Lets not go to the park，shall we？一些教輔讀物認(rèn)為L(zhǎng)ets和Let us影響其后附加問(wèn)句的情態(tài)動(dòng)詞和代詞。統(tǒng)一用shall we既避免了Lets和Let us造成的爭(zhēng)論，由克服了否定和肯定造成的拘泥于形式陳規(guī)的慣性誤導(dǎo)。

2.Dont否定或非否定的祈使句

其附加疑問(wèn)句常用will you提問(wèn)，以示客氣、禮貌的勸告。例如：

a.Dont turn on the radio，will you？（Right）

b.Dont turn on the radio，do you？（Wrong）

c.Turn on the radio，will you（wont you）？（Right）

五、非反義附加疑問(wèn)句的構(gòu)成

1.肯定陳述句加簡(jiǎn)短肯定問(wèn)句；

2.否定陳述句加簡(jiǎn)短否定問(wèn)句。例如：

a.You call this a days work，do you？（表諷刺、憤怒）你這就叫一天的工作，是嗎？

b.You may be better than me，can you？（表不服氣）你也許比我好點(diǎn)，是嗎？

c.You arent still a good student at school，arent you？（表懷疑）你仍舊不是個(gè)好學(xué)生，不是嗎？鑒于非反義附加疑問(wèn)句比較復(fù)雜的感情色彩，使得人們只有身臨交際者所處的環(huán)境時(shí)，才能理解更深刻，體會(huì)更徹底。非反義附加疑問(wèn)句的含義具有多面性，教學(xué)、復(fù)習(xí)和測(cè)試師生的可操作性不強(qiáng)，目前還處于語(yǔ)法界研究的范疇，故這里不再贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]李基安.現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)法.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1980.10.