韓 芳，鄭晶晶

(黃河科技學(xué)院 信息工程學(xué)院 ，鄭州 450063)

局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

韓 芳，鄭晶晶

(黃河科技學(xué)院 信息工程學(xué)院 ，鄭州 450063)

課程項(xiàng)目化將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，提升專業(yè)人才技能。黃河科技學(xué)院融入課程項(xiàng)目化的局域網(wǎng)組建與維護(hù)，通過介紹課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，使學(xué)生適應(yīng)由學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

課程項(xiàng)目化；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)技能；改革

課程的改革與建設(shè)已經(jīng)成為高校專業(yè)建設(shè)的核心、難點(diǎn)，也是高校人才培養(yǎng)模式教學(xué)質(zhì)量提升的突破口。課程項(xiàng)目化改革的主要方向就是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)和考核，使人才培養(yǎng)能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[1]。根據(jù)局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)的工作過程，黃河科技學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則

課程項(xiàng)目化教學(xué)通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、 解決問題， 從而充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、 動(dòng)手能力、 應(yīng)變能力等， 所培養(yǎng)的是 “知識(shí)、技能、 能力” 全面發(fā)展的人才[2]。局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三個(gè)原則：(1)局域網(wǎng)組建與維護(hù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的入門課程。課程項(xiàng)目基于工作過程，選取真實(shí)，典型的任務(wù)，進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。(2)課程內(nèi)容的選取應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、組建與維護(hù)的整個(gè)理論過程根據(jù)工作任務(wù)的需求分散到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。(3)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)保證工作任務(wù)過程的完整性，讓學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目的過程中提高專業(yè)技能，構(gòu)建完整知識(shí)體系。

2 課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)導(dǎo)向[1]?？茖W(xué)、合理地劃分課程項(xiàng)目單位是進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革的前提與基礎(chǔ)[3]。課程項(xiàng)目化要改變?cè)姓n程的內(nèi)容體系，按照實(shí)際工作崗位的要求進(jìn)行課程內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)定；課程項(xiàng)目化要改變以往以教師為主體的方式，形成以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生參與其中，進(jìn)行動(dòng)手操作[3]。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心、仿照企業(yè)崗位的實(shí)際工作過程、在一體化教學(xué)場(chǎng)所中來組織教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)[4]。

本課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面共48學(xué)時(shí)，分成四個(gè)模擬模塊來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)：(1)學(xué)生公寓的組網(wǎng)與維護(hù)模塊，14學(xué)時(shí)；(2)中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)模塊，20學(xué)時(shí)；(3)無線局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)模塊，8學(xué)時(shí)；(4)組建安全局域網(wǎng)模塊，6學(xué)時(shí)。通過這些模塊的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生能夠組網(wǎng)、維護(hù)并進(jìn)行安全防護(hù)。

2.3 技能訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

圍繞技能訓(xùn)練目標(biāo)，選取一些典型項(xiàng)目作為四個(gè)任務(wù)模塊的子情境，選取的典型項(xiàng)目要與每個(gè)細(xì)化出來的職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)。將局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)的理論知識(shí)與職業(yè)培養(yǎng)按照不同的子情境相融合，學(xué)生通過完成四個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建和維護(hù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。遵循網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)的步驟，按照需求分析-網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃-網(wǎng)絡(luò)搭建-網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與維護(hù)的次序，設(shè)計(jì)一些子情境分散到四個(gè)項(xiàng)目中去，來重構(gòu)課程內(nèi)容。

1)學(xué)生公寓的組網(wǎng)與維護(hù)：雙絞線的制作；學(xué)生公寓的調(diào)研；需求分析報(bào)告的設(shè)計(jì)；學(xué)生公寓的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；FTP服務(wù)器的搭建；網(wǎng)絡(luò)的布線及設(shè)備的安裝調(diào)試；文件的共享設(shè)置。

2)中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)：中小企業(yè)建網(wǎng)的需求分析；網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的邏輯拓?fù)浞桨冈O(shè)計(jì)；子網(wǎng)的劃分、IP分配、網(wǎng)關(guān)的設(shè)計(jì)；設(shè)備選型及交換機(jī)路由器的配置；web、DNS、電子郵件服務(wù)器的搭建；網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)施方案；項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；企業(yè)實(shí)施操作說明書。

3)無線局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)：無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選取與安裝；家庭無線網(wǎng)絡(luò)Ad-hoc模式的組建；無線網(wǎng)卡的調(diào)試及無線網(wǎng)絡(luò)的使用說明。

4)組建安全局域網(wǎng)：局域網(wǎng)安全實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)；殺毒軟件的安裝；防火墻的安裝及配置；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全的保障；網(wǎng)絡(luò)區(qū)域安全的保障。

訓(xùn)練方法：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等方法。

2.4 實(shí)施方案

圍繞局域網(wǎng)組建與維護(hù)的課程目標(biāo)，采用項(xiàng)目化導(dǎo)向方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，加強(qiáng)項(xiàng)目方案，企業(yè)環(huán)境，互動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等策略，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、小組團(tuán)體協(xié)作等教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)技能。

項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)真實(shí)的工程項(xiàng)目作為教學(xué)情境，以小組為團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作完成工程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的規(guī)劃、分析、組網(wǎng)、搭建、配置、測(cè)試、維護(hù)等過程，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

團(tuán)隊(duì)規(guī)劃：以4名為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目組，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、分析和實(shí)施。

角色模擬：模擬企業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)小組中技術(shù)好的擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他同學(xué)擔(dān)任技術(shù)人員，老師可以扮演客戶，小組共同完成局域網(wǎng)的組建和實(shí)施項(xiàng)目，教師和小組相互討論，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作完成企業(yè)工程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的同時(shí)獲得崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。

3 課程實(shí)施效果的考核

4 結(jié)束語

課程項(xiàng)目化的開發(fā)過程主要是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及任務(wù)的選取，通過對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)情境的調(diào)研，將有價(jià)值的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際過程以項(xiàng)目的形式描述出來，探究、分析并選取一些典型的任務(wù)，并采用合適的教學(xué)手段來組織教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生完成項(xiàng)目化的過程中，不僅要讓學(xué)生具備完成項(xiàng)目的能力，更重要的是獲取崗位工作經(jīng)驗(yàn)和提升職業(yè)技能。通過局域網(wǎng)組建與維護(hù)的項(xiàng)目化教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的興趣，也便于更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

[1]陳巍.淺析《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》高職課程項(xiàng)目化實(shí)施效果[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013(8):64.

[2]徐凱.高職院校課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(22):343-344.

[3]徐凱.高職院校課程項(xiàng)目化改革分析[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014(1):5-7.

[4]路文娟.高職類課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊，2014(2):197.

Design of Project-based Teaching for Construction and Maintenance of Local Area Network

HAN Fang，ZHENG Jingjing

(School of Information and Engineering, Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou 450063, China)

Project-based curriculum will design the course content into specific skills training programs to enhance the skills of professionals. Project into the curriculum of the “construction and maintenance of local area network”. Through the introduction of the teaching curriculum project design ideas and methods to implement task-driven teaching methods, improve classroom teaching, so that students adapt to workers by the student role reversal, to obtain the corresponding vocational skills.

project- based curriculum; design of teaching; vocational skills; reform

2014-06-29

鄭州市嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基金資助項(xiàng)目(121PYFZX177)；黃河科技學(xué)院校級(jí)基金資助項(xiàng)目：《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐(JG2012037)。

韓 芳(1981-)，女，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.051