羅泉?dú)J

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，550023）

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在軌道交通類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

羅泉?dú)J

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，550023）

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也有了科技化的進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一名詞逐漸的走進(jìn)我們的生活，我們根據(jù)軌道交通類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，將這一技術(shù)運(yùn)用到課堂的教學(xué)中來，并逐步進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，校外的實(shí)踐活動(dòng)，在軌道交通類專業(yè)領(lǐng)域起到了不錯(cuò)的作用，取得了良好的教學(xué)效果，并且將課堂教學(xué)的枯燥乏味變得活躍起來，增強(qiáng)了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)性和系統(tǒng)性，想在在未來的教學(xué)環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一有效的輔助手段，定會(huì)為中國的教學(xué)帶來劃時(shí)代的變革。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 交通類專業(yè) 教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)技術(shù)

隨著現(xiàn)代的科技進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)印入我們眼簾，得到了越來越多的教育工作者們的重視，所謂虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，用戶需要通過特殊的交互設(shè)備才能進(jìn)入虛擬環(huán)境中，是伴隨多媒體技術(shù)發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。它的出現(xiàn)，改變了原有的中國教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教學(xué)形式過渡到了一個(gè)嶄新的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，走向了以各種高科技手段輔助教學(xué)的新時(shí)代，尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)為代表。虛擬信息技術(shù)作為一門綜合性的信息技術(shù)，具體來說，包括了數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支，同時(shí)也具有多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性等多個(gè)特征。

教育工作者們?cè)谙驅(qū)W生們傳授課堂經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些不能在課堂的講解中解決的問題，需要運(yùn)用一些真實(shí)的工具或者一些真實(shí)的場(chǎng)景，單純的講解也會(huì)造成學(xué)生們的煩躁與注意力的不集中，所以，當(dāng)今的教育工作者們迫切的需要一種工具，可以為受教育者直觀地展示他們所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)景，同學(xué)們?cè)诳梢栽诶蠋熢O(shè)置的這一場(chǎng)景之下，感受到軌道交通的奧秘，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加有興趣和具有針對(duì)性，在設(shè)置的虛擬場(chǎng)景下，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力，輕松掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)老師來說，也提高了老師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)進(jìn)度得到了實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，是一件一舉兩得的好事。在有限的教學(xué)資源中，運(yùn)用更多的教學(xué)工具將知識(shí)傳授給學(xué)生們，綜上所述，我們教育者在教學(xué)過程中遇到的諸多難題都可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來解決。

那么虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是如何應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來的呢？

在上文中我們提到，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)，來構(gòu)造出一個(gè)形象逼真的模型，在虛擬和現(xiàn)實(shí)中來進(jìn)行交流分析，通過交互來得到反饋的信息，使人們獲得和真實(shí)世界中一樣的感受。利用虛擬信息技術(shù)，我們可以解決現(xiàn)實(shí)情況下，人們不能耗資構(gòu)建真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境或者無法構(gòu)建不存在的、無法到達(dá)的環(huán)境的情況。在教學(xué)模擬中，進(jìn)行演示、探索、游戲教學(xué)，為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境。再通過計(jì)算機(jī)描述此模型，通過運(yùn)算產(chǎn)生輸出。這些輸出能夠在一定程度上就能反映真實(shí)世界的行為。這就是虛擬信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用了。

當(dāng)然，現(xiàn)階段的虛擬信息技術(shù)還停留在一個(gè)初級(jí)的階段，一些高級(jí)的虛擬信息技術(shù)例如： 教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)課件或教學(xué)軟件的應(yīng)用，是需要桌面級(jí)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來完成的工作，桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和低級(jí)工作站進(jìn)行仿真，計(jì)算機(jī)的屏幕用來作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口，各種外部設(shè)備一般用來駕馭虛擬境界，并且有助于操縱在虛擬情景中的各種物體。這一技術(shù)有利有弊，方便于多媒體教學(xué)課件或教學(xué)軟件的應(yīng)用，但也存在著無法完全投入的問題。相對(duì)其他技術(shù)成本較低。與之相比，還有一種更加高級(jí)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就是投入的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，他就顯得更加的高端了，它是將使用戶有一種置身于虛擬境界之中的感覺，利用頭盔式顯示器或其它設(shè)備，把參與者的視覺、聽覺和其它感覺封閉起來，并提供一個(gè)新的、虛擬的感覺空間，并利用位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、其它手控輸入設(shè)備、聲音等使得參與者產(chǎn)生一種身在虛擬環(huán)境中，并能全心投入和沉浸其中的感覺?？梢允箤W(xué)生們更加真實(shí)的得到虛擬環(huán)境下的感受，更加直觀也更加的具體，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解方面具有促進(jìn)作用。

結(jié)語：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在軌道交通類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用中所占的比例已經(jīng)越來越高了，已經(jīng)成為了教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，占據(jù)了越來越重要的位置，也逐漸成為了教育工作者們爭(zhēng)先學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)工具。教育工作者們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)的講解與傳受的過程中，利用虛擬信息技術(shù)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，滿足了學(xué)生們的探索欲望，并且培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)的理解能力，能夠做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，將所學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，不會(huì)造成課堂與社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象。使受教育者更加直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，更好的完成對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并且更加靈活的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，更加深入細(xì)致的理解和掌握了課堂中老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。教育工作者們更加應(yīng)該運(yùn)用好這一輔助工具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，相信在虛擬信息技術(shù)的支持下，定會(huì)培養(yǎng)出一批又一批國家棟梁之才，為祖國的交通事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。

[1]李歆;關(guān)于高職教育教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策建議[J];職業(yè)教育研究;2005年04期

[2]楊尚真;劉丹;;E-learning與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2007年07期

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1007-6344（2015）11-0098-01