楊淼

【摘 要】科技的發(fā)展帶動著教育技術(shù)的向前進步，當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了越來越重要的作用。然而，在當前的高中物理教學(xué)中，一些教師在運用多媒體技術(shù)過程中仍然存在著一些突出問題，阻礙著多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮，也影響著物理課的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從當前的現(xiàn)狀出發(fā)，對高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)新性地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教育技術(shù)；高中物理；教學(xué)

1 多媒體技術(shù)的概念界定

所謂的多媒體技術(shù)指的是能夠在同一時間獲取、編輯、處理、展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)。具體而言，這些信息可以是文字、圖像、聲音、視頻等等。我們通常所說的多媒體，并不單單限于處理這些信息的媒體，而是包含這些媒體在內(nèi)的所有現(xiàn)代信息技術(shù)都可以統(tǒng)稱為多媒體技術(shù)。

當前，信息技術(shù)的革新促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的向前發(fā)展，使得多媒體教學(xué)也隨之逐漸普及開來。在本文中，所研究的多媒體技術(shù)指的是將影音、視頻等信息載體借助計算機等向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)。主要包括了視頻教學(xué)短片、多媒體課件等等。

2 多媒體技術(shù)給高中物理教學(xué)帶來的影響

2.1 為高中物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源

在以往的高中物理教學(xué)中，教師基本依靠語言和板書來講解課本知識點，這種教師與學(xué)生間的面對面式課堂教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容大多局限于課本，加之教學(xué)形式較為單一，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，甚至?xí)X得物理課程乏味枯燥。而媒體技術(shù)的出現(xiàn)則為物理教學(xué)提供了一個全新的信息表達和知識傳遞的工具。通過多媒體課件的播放，能夠使枯燥生硬的物理理論知識立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來聲、畫的多方位感官體驗，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力得到更好地集中。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來下載優(yōu)秀的教學(xué)資源，而后在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生?？梢哉f，多媒體技術(shù)不僅為高中物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，還能夠使教師方便地講解物理中原子結(jié)構(gòu)等等知識點，使學(xué)生們由外至內(nèi)地全面掌握高中物理。

2.2 使高中物理課堂更具直觀性和趣味性

對于高中物理課程來說，一方面需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的物理理論和公式，另一方面需要學(xué)生通過大量的實驗來加深對理論的認識，掌握理論的應(yīng)用方法。所以，在高中物理教學(xué)中，進行課堂演示和實驗教學(xué)是比不可少的部分。然而，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師在向?qū)W生們演示實驗時，由于受到實驗器材和教學(xué)條件的限制，往往達不到較為理想的效果。例如教師在講解游標卡尺的相關(guān)知識時，由于游標卡尺十分精小，因此坐在后排的學(xué)生常常會因為看不到而難以掌握游標卡尺的使用方法和讀數(shù)技巧，于是需要教師需要反復(fù)地移動位置來演示，不僅造成了課堂教學(xué)時間的浪費，而且學(xué)生掌握起來也效率較低。

而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，則可以為教師開展多種實驗教學(xué)提供極大的便利。教師借助多媒體可以模擬真實的實驗器材和模型，以矢量三維圖的形式向?qū)W生們演示實驗儀器的使用方法、技巧，并配合口頭講解，有效地引導(dǎo)學(xué)生解決物理課中的疑難點，使物理課的教學(xué)更具直觀性和趣味性。

2.3 使高中物理教學(xué)更具拓展性

多媒體所具有的一個重要優(yōu)勢就是其直觀性和拓展性。通過信息技術(shù)，可以將實驗設(shè)備和計算機相連接，為學(xué)生創(chuàng)造出一個綜合了模擬仿真和現(xiàn)場實驗的物理課堂，使學(xué)生們身臨其境地感受物理的奧秘。同時，教師可以在多媒體課件中模擬實驗的過程和結(jié)果，例如可以利用多媒體來展示火箭發(fā)射升空的過程，在學(xué)生們觀看的過程中，教師同時配合板書向?qū)W生們講授重力加速度，空氣阻力做功等物理規(guī)律。此外，還可以在講解火箭發(fā)射的過程中拓展到我國國防領(lǐng)域，將國防建設(shè)和航天建設(shè)的情況向?qū)W生們講解，在完成物理課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生的知識面。通過這些我們可以看到，多媒體技術(shù)極大地拓展了高中物理課堂的范圍，幫助教師將物理課堂教學(xué)發(fā)揮出了更大的作用。

3 當前高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的主要問題

3.1 多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本

高中教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，在多媒體課件制作方面所付出的時間和精力也十分有限。因此，許多教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，往往難以根據(jù)自己講課的特點和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學(xué)課件，忽視了以學(xué)生為本而敷衍教學(xué)，由此很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮，課堂教學(xué)也常常效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是難以有效地調(diào)動起來。

3.2 對多媒體過于依賴，難以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能夠為教師提供豐富的教學(xué)資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實運用情況來看，高中物理課中的許多實驗操作仍然需要學(xué)生去親身動手去操作才能領(lǐng)悟其中的真諦。而目前許多物理教師在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)出了對多媒體過于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒有多媒體課件，物理課就難以進行下去的心理。此外，教教師在運用多媒體開展教學(xué)時，很少與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行有機結(jié)合，特別是當學(xué)生對某一知識未理解透徹時，更需要教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進行講解。但是，由于教師在教學(xué)方式和手段上缺乏結(jié)合，長久之，則會使學(xué)生們的問題越積越多，最后影響了整個物理課的學(xué)習(xí)。

3.3 過于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透

一些教師在設(shè)計多媒體課件的過程中，過于追求華麗的效果，插入過多的動畫、圖片和聲音，這不僅導(dǎo)致了整個物理課教學(xué)看上去像是在看動畫片，還容易造成學(xué)生們上課過程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導(dǎo)致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學(xué)的根本作用，導(dǎo)致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常物理教學(xué)活動的開展。

4 高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略

4.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念

在高中物理中，物理概念是對物質(zhì)物理特性和運動規(guī)律的直接反映。在教師開展物理教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生深刻掌握物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規(guī)律和原理，進而真正地學(xué)好物理。因此，教師應(yīng)當借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生去了解物理概念形成的背景，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景來幫助學(xué)生順利地建立起物理知識框架，并逐步理解各個概念的涵義，直到完全掌握和能夠運用概念。

4.2 利用多媒體的拓展性開展物理實驗教學(xué)

如前文所述，在物理實驗課程中，許多演示實驗儀器普遍存在著可見度低、延續(xù)現(xiàn)象時間短的問題，如在波的干涉、衍射實驗、電磁振蕩等實驗中，學(xué)生們往往只能看到開頭和結(jié)果，對實驗過程中的細微過程很難掌握。因此，教師應(yīng)當充分利用多媒體的拓展性來開展物理實驗教學(xué)，通過視頻設(shè)備、演示實驗教學(xué)儀器和數(shù)字化的實驗平臺來幫助學(xué)生們在實驗演示過程中獲得理性的認識和分析，并且通過準確地描述物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生們?nèi)嬲莆諏嶒灥倪^程。

4.3 利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生建模，提高其解題能力

高中物理習(xí)題課的主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會建立物理模型，對于物理試題而言，一旦學(xué)生建立起了系統(tǒng)的物理模型，問題也就迎刃而解了。所以，在運用多媒體開展教學(xué)的過程中，可以將一些典型的物理模型通過動畫模擬，讓學(xué)生更深刻地理解，再通過一些變式題，有意識地讓學(xué)生建立物理模型，提高學(xué)生的建模能力，最終提高他們的物理解題能力。

5 結(jié)束語

總的來說，教學(xué)中只有合理使用多媒體并輔以傳統(tǒng)教學(xué)手段，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。當然，文本的研究仍存在一定的局限性，還有些問題沒有進行深入地研究，這需要物理教師在今后的研究中不斷豐富和開拓創(chuàng)新，只有這樣，高中物理教學(xué)才能得到長效地進步。

【參考文獻】

[1]石娜娜.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用[D].鄭州：河南大學(xué)，2013.

[2]唐忠敏.中學(xué)物理教學(xué)疑難問題研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[責(zé)任編輯：許麗]