游娟

【摘 要】隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，要求高等教育向多元化的辦學模式、多層次的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。近年來，一批批高等院校將其培養(yǎng)目標制訂為面向研制、生產(chǎn)、管理工作一線的應用型人才。而如何發(fā)揮“雙師型”師資隊伍在教育改革中的作用是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題之一。改變師資隊伍建設的觀念、制定“雙師型”教師素質(zhì)認定標準、制定“雙師型”教師的激勵機制等建議對師資隊伍的建設有重要意義。

【關鍵詞】雙師型；高校教師；應用型

1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了高校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。當前，有的教師認為只要擁有“雙證”（教師資格證、行業(yè)技能等級證）就是“雙師型”教師；還有的教師認為“雙師型”教師是“教師+工程師”。通過學習、調(diào)研，大家認識到“雙證”不等于“雙師”，“雙師”也不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態(tài)度等方面的有機融合。要成為一名“雙師型”教師就必須全面提高自己的思想品質(zhì)素質(zhì)、教學業(yè)務和教學能力素質(zhì)，不要為拿證而拿證。

社會對應用型人才的需求更加迫切了，企業(yè)強烈呼吁真正的人才加盟。而在傳統(tǒng)教學模式和管理體制下培養(yǎng)出來的大學生，很大一部分不能馬上適應企業(yè)環(huán)境，造成了學校教育和企業(yè)需求的非正常銜接。高等院校作為應用型高級人才的培養(yǎng)基地，“雙師型”教師隊伍的建設顯得尤為重要。

1 高職院?！半p師型”教師的內(nèi)在含義

高校教師中的“雙師型”教師是有其特定含義的，一般情況下是指在其所從事的高等教育研究中，職業(yè)技術(shù)教育理論與教學藝術(shù)應用得當，具備非常堅實的專業(yè)技能和豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，能夠勝任教學科研和生產(chǎn)活動等雙重責任的高校教師，“雙師型”教師主要任務還是擔任學校的教學工作，但是他們同時也具有勞動工作人員的技術(shù)等級職稱，老師也就是工程師，同時工程師也能夠勝任教學工作?！半p師型”教師的發(fā)展壯大對于現(xiàn)代高校教師隊伍建設起著不可替代的作用，眾所周知，現(xiàn)在國內(nèi)的許多高職院校都存在招生難、就業(yè)難的問題，出現(xiàn)這樣問題的根源主要是由于高校教學過程中，對學生進行的技能培訓過于封閉，不符合行業(yè)的發(fā)展和需要，沒有做到與時俱進，所以高職院校在對學生進行職業(yè)教育之前一定要細心了解行業(yè)的需求和社會實際生產(chǎn)情況，這解決就業(yè)問題的關鍵，也是基于社會需求和行業(yè)現(xiàn)狀，積極調(diào)整學校開設專業(yè)、課程目標和學員培訓計劃，實現(xiàn)學生理論知識與實踐操作全面優(yōu)秀的教學目標，形成具有過硬職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。因此，為了實現(xiàn)這一教學目標，我們必須積極構(gòu)建與教學內(nèi)容相對應的實踐場地，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，這正是高?！半p師型”教師隊伍的優(yōu)勢，根據(jù)實際生產(chǎn)發(fā)展自己的教學理論，體現(xiàn)雙重優(yōu)勢，使學生的工作與學習生活得到創(chuàng)新。通過“雙師型”教師隊伍的培訓，從科學文化和就業(yè)等多個角度滿足學生的需求，根據(jù)社會的發(fā)展和工業(yè)需要調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，滿足學生在理論和技能的雙重需求，使“雙師型”教師的優(yōu)勢真正落實。高校 “雙師型” 教師是現(xiàn)代職業(yè)教學改革專業(yè)建設的中心內(nèi)容，同晨也是高職院校實施教學改革和專業(yè)建設的中心任務。

2 “雙師型”教師在教師隊伍建設中的重要性

由于社會的發(fā)展變化對高校教育產(chǎn)生了多方面的要求，使高等教育面臨著日益復雜而艱巨的任務?！半p師型”教師是在國家大力發(fā)展高等教育框架下，對高校專業(yè)課教師提出的一種特殊要求，是保證高等教育培養(yǎng)出符合社會需要的實用型人才的必然要求。

2.1 建設“雙師型”教師隊伍，是高等院校師資隊伍建設的特色，是提高高等院校教學質(zhì)量的關鍵

當前高等院校普遍存在著專業(yè)教師不能有效指導實踐教學、實驗實訓教師基礎理論薄弱而不能講授專業(yè)課的現(xiàn)象。正是由于專業(yè)教師和實驗實訓教師在教學過程上的分離，影響了高等院校教育教學質(zhì)量。因此，建立一支“雙師型”教師隊伍，是高等院校培養(yǎng)具有必要理論知識和實踐能力人才的迫切要求。在高等院校中建立一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，對學校制定理論與實踐相結(jié)合的教學計劃、編寫理論與實踐相結(jié)合的教材、進行理論聯(lián)系實踐的教學過程、克服教師重理論輕實踐的陳腐觀念、樹立重實踐的觀念和勇于實踐的精神、合理安排與調(diào)節(jié)理論課和實踐課有著重要的實際意義。

2.2 建設“雙師型”教師隊伍，有助于教師自身的專業(yè)發(fā)展及“雙師型”教師群體的形成

在注重教師個體的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的同時，要引導激勵“雙師型”教師對自身發(fā)展提出更高的要求，在此基礎上探索一條培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的有效途徑，形成高校教師隊伍中的“核心力量”， 實現(xiàn)高校教師隊伍素質(zhì)的綜合優(yōu)化。通過對“雙師型”教師正確有效的培養(yǎng)和管理，可促使教師轉(zhuǎn)變思想觀念，完善自身技能，研究教材教法，更新教學手段，開展教學創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量，從而創(chuàng)立高校教育教學的典型特色。

3 “雙師型”教師的中心作用

根據(jù)高等院校教育的特點，以藝術(shù)類高等院校為例，在藝術(shù)類高等教育特點和藝術(shù)行業(yè)發(fā)展對人才的需求共同決定了藝術(shù)類高等教育必須培養(yǎng)實用技藝型復合人才。 “雙師型”教師隊伍實施教學缺失會導致高等院校的招生、就業(yè)、對外宣傳、設施建設等活動沒有實際意義，如同空中樓閣，教學過程中得不償失。

3.1 “雙師型”教師是專業(yè)建設的實施中心

教學是高校一切工作的中心，而“雙師型”教師則是現(xiàn)代高職院校教學改革和專業(yè)建設的最佳的實施中心。“雙師型”教師最了解高校專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專業(yè)技能等內(nèi)容，同時也了解社會生產(chǎn)實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢，教學效果如何評價？教學課程如何改革？如何對教學理論和技能結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化整合？優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察和預測行業(yè)發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應國內(nèi)外市場對人才的需求。“雙師型”教師是溝通社會生產(chǎn)實際與教學改革的橋梁，有利于高校圍繞所設優(yōu)勢專業(yè)辦好職業(yè)教育。

3.2 “雙師型”教師在課堂教學中的作用

當今我們處于一個信息化時代，就知識信息來源渠道而言，有時學生甚至比教師更為廣泛。因此現(xiàn)代的教師不僅要像蠟燭，應該更像“核聚變”的太陽一樣，照亮別人的同時也要豐富自己。

3.3 “雙師型”教師在實踐性教學中的作用

能否培養(yǎng)本科層次高級應用型人才的關鍵之一，就是科學設置各個階段的實踐性教學環(huán)節(jié)，實驗項目和實訓項目的設置對于學生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)非常關鍵?！半p師型”教師清楚生產(chǎn)中常見技術(shù)問題，因此在綜合能力培養(yǎng)過程中能夠開設出設計型、創(chuàng)新性、綜合性的實驗或?qū)嵱栱椖俊?/p>

總之，“雙師型”教師在教師隊伍中的建設關系著高等教育的發(fā)展方向，和對高校教育有著深遠的影響。作為一名高等院校教師還必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。同時還需具有較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能，適應高技術(shù)含量的工作，了解相關專業(yè)高新技術(shù)的發(fā)展趨勢。這些都會潛移默化地影響著高等教育的發(fā)展。

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