王麗華

光陰去如飛，轉眼之間，自己在三尺講臺前已度過十幾個春秋。自從走上這三尺講臺就與小學班主任結下不解之緣，品嘗到了為人師的責任；品嘗到了為人師的辛苦，更品嘗到了為人師的那份欣慰。親自感受到了學生點點進步給自己帶來的驚喜，學生圍在身旁的親熱與信賴更讓自己感受到了自身價值所在。

我做為一名普普通通的班主任，在工作中沒有多少大理論可講，也沒有多少感情可抒發(fā)，我只有樸素的情感，善良的情懷，勤奮的工作和腳踏實地的付出。我只是靜心地工作著，本著一顆平常的心，做好平常的事是我工作的準則。下面就小學生好習慣的培養(yǎng)談談自己的做法和點滴體會：

著名作家巴金老人曾經(jīng)說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！弊鳛樾W班主任，我們都知道習慣的力量是強大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。小學階段的孩子是處在良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期，從培養(yǎng)學生習慣入手就不會使教育教學工作出現(xiàn)雜而無序現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的盲目做法。自己在實踐工作中不斷摸索，不斷總結，使我能有條不紊地做一些能夠看得見，摸得著的工作。

一、嚴格要求，強化訓練，讓學生必須這樣做

我利用每周一的班會課，詳細認真的反復讀兩遍好習慣要求，重點詞語再多強調(diào)幾遍，低年級的學生還不能真正懂得“好習慣成就好人生”的大道理，我就搜集一些關于習慣的故事講給他們聽，如：印度訓象人用細細的柱子栓住千斤重的大象，應屆畢業(yè)大學生在應聘面試時由于不良習慣而沒被錄取，參加高考的學生由于遲到而失去了一次考大學的機會等等。讓學生體會到壞習慣給自己帶來的危害，同時我還是對他們做出嚴格要求，告訴他們必須這樣做。這樣讓學生在頭腦中建立表象，初步意識到自己應該這樣做，接下來就是實際行動。低年級學生自我約束能力差，對外界各種反映都比較敏感，注意缺乏長久性，就拿讀書寫字的姿勢這一學習習慣來說，學生已知道“三個一”的要求，但真正做起來，有時會不自覺地趴在桌子上，腿會翹起來，針對這一現(xiàn)象，我利用早自習英語晨讀時間來強化訓練，學生在晨讀時，只要不是學校有事，我都會在班級親自行間檢查，重點查看學生的讀書姿勢，如發(fā)現(xiàn)姿勢不正確的就立刻讓他站起來到前面看其他同學的表現(xiàn)，學生年齡小，對待這一小小的懲罰也有膽怯的心理，只要偶爾有一名學生被罰，其他同學會刻意坐得更直，書端得更標準。

二、從小事做起，反復訓練，勤于監(jiān)督，指導學生主動這樣做

班級無大事，事無巨細，處處皆教育。我班倡導好習慣從“十個一”做起，從點滴的小事做起，即：早晨問一聲好、清掃一次自己座位的衛(wèi)生、背誦一行三字經(jīng)、讀一篇課文、做一篇口算題、做一件好事、說一句感謝的話、放學時說一聲再見、整理一次書包、幫家長做一次家務。讓學生從身邊的小事做起，學生容易接受，而且也很容易做到，能比較輕松的獲得成就感，學生就會愿意去做。

良好的習慣培養(yǎng)應重扎實，在培養(yǎng)方法上反復訓練形成習慣，對年幼的學生來說，外部的引導和訓練往往具有更大的作用。以前總是一味提醒學生對自己的學習用品要擺放整齊，但收效不大。自從講了學習用品擺放的要求，并且及時訓練幾次，指導學生怎樣擺放，怎樣做好課前準備，又在我們班級選出一名做事認真的普通學生梁雪，由她負責每節(jié)下課后檢查同學們的學習用品擺放的情況，如誰桌面上雜亂，誰就會被留在班級將自己學習用品整齊擺放在桌子右上角，還要打掃室內(nèi)的衛(wèi)生，這樣一來，效果非常明顯。學生在學校養(yǎng)成了這個好習慣，在家里也會自覺的這樣做。

三、細心觀察，適時提醒，結合活動教會學生自覺這樣做。

培養(yǎng)學生具有良好的習慣，絕非一朝一夕，它需要循序漸進、堅持不懈地貫穿在學生的整個學習生活之中。我們更清楚的知道：改掉一個壞習慣比養(yǎng)成一個好習慣難得多。

心理學表明：兒童是用形式聲音、色彩和感覺來思維的。所以強制性的規(guī)則、規(guī)范在學生心里不會存留太久，針對這一現(xiàn)象，我響應學校號召組織了一次以“培養(yǎng)好習慣，做陽光少年”的主題的隊會活動，把同學們平時的不良表現(xiàn)和好習慣的做法用攝象機錄下來，在活動中播放，讓學生自己去判斷應不應該這樣做，我們應該怎樣做。讓學生意識到不良的衛(wèi)生習慣、學習習慣、行為習慣帶來的危害，知道自己應該怎樣去做。

四、劃分小組，競爭評比，鼓勵學生爭先這樣做

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，很難面面俱到，因此，在上學期，我將全班同學分成八個小組、三個大組，讓小組長記錄下組內(nèi)同學的一天表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在評比園地中貼上一顆小星星或一面小紅旗。哪一大組中沒有一名學生違反紀律時，就給他們組發(fā)一顆智慧果。孩子就是孩子，很天真，很單純，就是這樣簡單的評比，讓他們表現(xiàn)得很積極，有時由于時間關系，沒有及時貼上小星星，課間他們就會圍著我問：“老師，什么時候給我們貼上小星星呀？”這讓我深深感受到，在內(nèi)心深處多么在意鼓勵和表揚，他們積極向上的情感又是那么強烈。

五、制定行之有效的學生評價制度，讓學生喜歡這樣做

小學生性格是可塑的，他們堅持一段時間會感覺有些疲倦，會不自覺的放松對自己的要求，那么一些壞習慣會反彈，這樣前段時間的努力會前功盡棄。所以在本學期開學初，我結合我們低年級的學生特點，針對具體表現(xiàn)情況制定了我們班級的好習慣評價制度，給學生基礎分為80分，滿分為100分。能達到評價制度每一項要求各加一分，如果達不到，每項扣一分，每周一都發(fā)一張好習慣積分卡，放在小組長的手里，由老師和小組長合作來完成。每周一小結，每月一總評，評出高分者，將名字登在班級的好習慣摘星榜上。

六、及時評價總結表彰，調(diào)動學生積極這樣做

世界上本沒有路，走的人多了也就成了路。而我們的好習慣培養(yǎng)工作更是沒有現(xiàn)成的模式，我們只有在工作實踐中不斷摸索，不斷總結，以此逐步適應學生的發(fā)展。

汪國真有這樣一句詩：既然選擇的方向，便只顧風雨兼程。我想說：既然選擇了教師，便只顧教育引導學生，既然選擇了班主任，便只顧全身心關愛學生。印度詩人泰戈爾曾說：“果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的?！眅ndprint