馮嬌偉任旭凱

（1河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）(2河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)研究

馮嬌偉1任旭凱2

（1河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）(2河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

本文分析了鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法的改進(jìn)措施，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的職業(yè)技能，促進(jìn)我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的飛速發(fā)展。

鋼結(jié)構(gòu)；課程改革；應(yīng)用型

引言

鋼結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕而強(qiáng)度高、抗震性能好、工業(yè)化程度高及綠色環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代工程中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著這一結(jié)構(gòu)形式的迅速發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)工程對其設(shè)計(jì)施工人員的素質(zhì)提出了較高的要求。然而，目前我國高等學(xué)校普遍存在著對鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)不重視、教學(xué)學(xué)時安排少以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善等問題，造成了人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距的后果。因此，以適應(yīng)市場需求為目標(biāo)，高校應(yīng)積極推進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革。

1. 結(jié)構(gòu)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景

近三十年來，隨著改革開放政策的實(shí)行和推進(jìn)，我國鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)工作取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。1996年，我國鋼產(chǎn)量首次突破億噸大關(guān)；2011年，我國鋼產(chǎn)量已達(dá)7.3億噸。鋼產(chǎn)量的增長為我國鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)事業(yè)創(chuàng)造了極好的時機(jī)[1]。

雖然鋼產(chǎn)量有了很大提高，但我國的建筑用鋼總量僅占全部鋼產(chǎn)量的20%～25%，而工業(yè)發(fā)達(dá)國家則占30%以上，尤其是美國和日本，該項(xiàng)指標(biāo)均已超過50%。由此可見，鋼結(jié)構(gòu)工程在中國土木工程中所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國家，中國在鋼結(jié)構(gòu)工程這一領(lǐng)域還具有很大的上升空間[1]。

2 鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)中普遍存在著對鋼結(jié)構(gòu)不夠重視的問題，導(dǎo)致剛畢業(yè)進(jìn)入到鋼結(jié)構(gòu)公司的大學(xué)生不能很快熟悉適應(yīng)，企業(yè)也不得不耗費(fèi)時間與精力對新聘的設(shè)計(jì)施工人員進(jìn)行培訓(xùn)?；蛘呙媾R鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的缺乏，企業(yè)不得不將在崗的混凝土結(jié)構(gòu)工程技術(shù)人員倉促轉(zhuǎn)到鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，以適應(yīng)發(fā)展的需求。中國建筑金屬結(jié)構(gòu)協(xié)會會長杜宗翰在全國建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)大會上明確指出，鋼結(jié)構(gòu)人才短缺問題，尤其是適應(yīng)一線崗位生產(chǎn)、施工、管理的應(yīng)用型技術(shù)人員和管理人才的缺乏，已成為目前影響整個鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)健康發(fā)展的主要因素[2]。

從課程性質(zhì)來看，鋼結(jié)構(gòu)與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)均屬于專業(yè)必修課，是建筑工程專業(yè)的核心課程。與其他專業(yè)課相比，鋼結(jié)構(gòu)課程具有以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣; 理論體系完善，要求具備材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識; 構(gòu)造形式復(fù)雜，對空間想象能力要求較高; 與有關(guān)規(guī)范、工程實(shí)際聯(lián)系密切，應(yīng)用性強(qiáng)[2]。然而從大多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃來看，鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)時只有50個左右。由此可見，鋼結(jié)構(gòu)課程明顯存在著不被重視、學(xué)時偏少的現(xiàn)象。從教師教的角度就存在著輕視鋼結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。

從實(shí)踐性環(huán)節(jié)來看，在建筑工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性的課程大多是關(guān)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，而關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)的很少。學(xué)生的學(xué)完全以應(yīng)付考試為目的，一旦過關(guān)，便拋之腦后，實(shí)際工作涉及到鋼結(jié)構(gòu)內(nèi)容，很難將理論知識用于解決實(shí)際問題。這些都在無形中對學(xué)生起了誤導(dǎo)作用，導(dǎo)致從學(xué)生學(xué)的角度也存在著輕視鋼結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。

可以看出，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生鋼結(jié)構(gòu)理論素養(yǎng)和實(shí)際技能都不高，這樣的現(xiàn)狀顯然不能與行業(yè)發(fā)展前景合拍，更不能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，導(dǎo)致人才供需矛盾突出。

3 鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法改進(jìn)措施

3.1 合理制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。教學(xué)課時的多少是教學(xué)計(jì)劃的一個重要內(nèi)容。對于鋼結(jié)構(gòu)課程，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜。在課時少的情況下，課堂教學(xué)很容易給學(xué)生造成來去匆匆、印象不深的錯覺。加上繁瑣的公式及復(fù)雜的推導(dǎo)過程打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，要增加鋼結(jié)構(gòu)課程的課時量，使學(xué)生扎實(shí)地掌握鋼結(jié)構(gòu)的基本原理，包括鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件等，同時幫助學(xué)生構(gòu)建從結(jié)構(gòu)荷載傳遞到構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算再到建筑施工這一整套的知識理論體系，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面。

從教師教的角度出發(fā)：第一，由于鋼結(jié)構(gòu)公式復(fù)雜，依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，以定性分析為重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本定義公式及計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)所學(xué)理論知識的實(shí)用性[3]。第二，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如鋼結(jié)構(gòu)的連接這一章，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，但是教材中的節(jié)點(diǎn)圖很抽象，因此可以借助教具或多媒體等形象的教學(xué)手段，使學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)連接中力的傳遞有清晰的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖能力。第三，通過典型題目的講解，教會學(xué)生建立科學(xué)的分析問題和解決問題的方法。

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第二，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生平時多留心、多觀察身邊的結(jié)構(gòu)，積極主動地將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的必要措施，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。因此，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要方面，要加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)工作，應(yīng)從以下幾個方面著手：

（1）鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)核心內(nèi)容是連接問題及各種受力形式下的構(gòu)件計(jì)算，而課程設(shè)計(jì)對象是整個結(jié)構(gòu)，因此在課程設(shè)計(jì)前，應(yīng)通過視頻、圖像等多媒體手段使學(xué)生對課程設(shè)計(jì)對象有個整體的概念，了解鋼結(jié)構(gòu)體系的實(shí)際構(gòu)成及傳力方式。

（2）課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)盡量地接近實(shí)際工程，能夠有效地鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維與能力，避免完全依靠教科書的設(shè)計(jì)計(jì)算實(shí)例的現(xiàn)象。

（3）課程設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂所學(xué)的東西畢竟有限，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)來擴(kuò)充知識，從而增強(qiáng)解決問題的能力[4]。

4結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)在中國的發(fā)展前景廣闊，所需的工程技術(shù)人員也會越來越多，這就對高等學(xué)校的教學(xué)工作提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的需要，教師應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)入手，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較高的職業(yè)技能，為我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的飛速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]胡習(xí)兵、張?jiān)偃A，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M]，第一版，北京，北京大學(xué)出版社，2012年8月；

[2]曹菲、張力，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)方法研究[J]，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，2，79-83；

[3]於斌，《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討[J]， 遼寧師專學(xué)報，2004，4，19-20；

[4]楊茹，“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)方法改革初探[J]， 門窗，2012，10，218-220。

The Teaching Research of Steel Structure Based on Application－oriented Training

FENG Jiao-wei1, REN Xu-kai2

(1. Henan chemical engineering Career Academy, 450042, China;2. Henan chemical engineering Career Academy, 450042, China)

The rapid development of steel structure industry in China puts forward higher requirements for the Cultivation of its professionals. However, as a very common existing phenomenon in higher education,neglecting the teaching of Steel Structure causes talents' shortage. So teachers should take some measures of the teaching plans, teaching methods and practical teaching to reform steel structure teaching. With the implementation of these measures, students can master the major knowledge and vocational skills. The development of steel structure industry can be promoted quickly.

Steel Structure；Curriculum Reform；Application－oriented

G322

：B

1007-6344（2015）10-0100-01