蔡 華

(湖北文理學院，湖北襄陽 441053)

0 引言

隨著社會對應(yīng)用型專業(yè)人才需求的增長，各類高等學校都開始重視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，尤其對工科專業(yè)。建筑學專業(yè)就是這樣一個對學生的專業(yè)實踐能力要求較高的專業(yè)，所以我校在建筑學的培養(yǎng)計劃中設(shè)置了大量的實踐環(huán)節(jié)。通過分析發(fā)現(xiàn)，問題主要是這些實踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機的聯(lián)系，使實習流于形式，比較膚淺，因而效果較差。我們希望通過對建筑學系列實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，用一系列的“驅(qū)動項目”把建筑學專業(yè)的各類實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、順序及方式作相應(yīng)的調(diào)整改革，把各類實踐教學活動串聯(lián)成一個強化學生基本技能和工程實踐能力的完整的訓練體系。

1 課程優(yōu)化的目標

建筑學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是對建筑理論的綜合消化的過程，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但目前的狀態(tài)是：各個實踐環(huán)節(jié)各自為政，往往是對單個的實習或訓練的目標明確而獨立，而系列訓練之間缺乏緊密的聯(lián)系，也缺乏連貫性。有時候甚至出現(xiàn)有的實習內(nèi)容重復(fù)，各類實習也成了為實習而實習，沒有對課堂教學的內(nèi)容做一些呼應(yīng)或補充。因為走出課堂的實習與課內(nèi)的設(shè)計訓練沒有相互鋪墊、相互印證的關(guān)系，使實習的效果大打折扣。而學生因為對建筑了解不深，所以設(shè)計作業(yè)常常會大而空，在設(shè)計中過分注重造型能力訓練，對建筑技術(shù)或細節(jié)的問題不重視甚至有意忽略。

所以筆者希望通過本項目的研究，在這方面做一些有益的探索，希望通過“項目驅(qū)動法”，對建筑學專業(yè)的各類實踐教學進行一些優(yōu)化，使各類實踐教學活動真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，從而提高學生的專業(yè)水平及就業(yè)能力。

2 課程優(yōu)化的思路

建筑學專業(yè)的系列實踐教學活動主要包括：建筑測繪實習、建筑認識實習、建筑構(gòu)造實習、建筑工地實習、每年寒暑假以專題建筑為目標的調(diào)研以及畢業(yè)實習等。所有這些走出課堂的實踐教學。我們在進行課程體系優(yōu)化時，一方面要一體化這些實踐課程，另一方面要結(jié)合課內(nèi)的建筑設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等課程的訓練，不但在這些內(nèi)容、形式各異的實踐課程之間建立一種有機的聯(lián)系，同時，與課內(nèi)的設(shè)計訓練也相互呼應(yīng)，不論內(nèi)容還是進度上都形成一種鋪墊及遞進的關(guān)系。因此，在進行課程體系優(yōu)化時，探索用一個個循序漸進的“驅(qū)動項目”聯(lián)系它們，起到穿針引線的作用。使每一次實習都配合每一個具體項目的設(shè)計，從設(shè)計前的實例調(diào)研到設(shè)計時的資料收集，再到設(shè)計后的點評、總結(jié)，都圍繞著這個具體的項目"這樣，每一次實習都有不同的重點、目標以及具體的要求，做到有的放矢。

3 課程體系優(yōu)化的具體做法

按照優(yōu)化課程體系的思路及目標，首先是確定一系列的“驅(qū)動項目”。這些項目在難度上要循序漸進，從單一功能到多功能組合、從多層到高層、從簡單場地到復(fù)雜場地，一步步加入建筑設(shè)計的諸多考慮因素。在建筑類型的選擇上也要盡可能多樣，從住宅到簡單公建再到城市綜合體，讓學生有機會接觸各種類型的建筑，了解各類建筑設(shè)計的共性和特性"在選擇合適的項目時，可以采用一些虛擬的項目，也可以采用一些來自設(shè)計院的實際項目，特別是高年級的學生盡量采用一些實際項目，使學生在設(shè)計過程中學會綜合考慮基地條件#經(jīng)濟性以及建設(shè)方的特殊要求等限制因素。

通過與各位專業(yè)教師的溝通、對用人單位的走訪、與在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的學生的對話以及對兄弟院校的調(diào)研，最后確定了一系列項目作為驅(qū)動項目，原則上是從大二到大三每學期兩個，而大四每學期只設(shè)一個項目，但設(shè)計深度增加，從方案階段一直做到擴初或施工圖階段，一方面回顧并鞏固建筑構(gòu)造的知識，另一方面為大五的畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計做準備。這些驅(qū)動項目的項目類型以及各個實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)課內(nèi)布置的項目，分別設(shè)置了課前及課后的不同要求、不同深度的實踐課時。這些實踐課時與驅(qū)動項目之間形成了相互補充的網(wǎng)絡(luò)，形成了一個完整的課程體系。

課前的六次建筑調(diào)研實習分別安排在寒假或暑假，根據(jù)下個學期將要安排的設(shè)計項目，針對性地調(diào)研相應(yīng)的建筑類型。每次調(diào)研除了了解相應(yīng)建筑類型的特點外，隨著年級的升高、設(shè)計的逐漸深入以及對建筑的理解的增加，調(diào)研的要求也有所提高。從一開始只要求通過實地參觀及查閱資料對相應(yīng)的建筑類型的功能組成、建筑造型、空間組織、立面材質(zhì)及色彩等方面有感性的認識；到要求學生對相應(yīng)的建筑文化、建筑構(gòu)造、建筑材料有初步的認識，學會分析各類建筑的特質(zhì)；再到要求學生了解相關(guān)的規(guī)范要求、建筑結(jié)構(gòu)類型、熟悉樓梯陽臺等主要構(gòu)件的詳細構(gòu)造，了解一些現(xiàn)代設(shè)計思潮及手法"這些調(diào)研不但要求學生為下學期將要設(shè)計的項目做了大量的準備工作，也是學生自我學習的一個過程，使學生養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣。

課后的各類實習一般安排在學期中間或?qū)W期末，除了構(gòu)造實習是一周時間外，其他每次實習均占兩周時間，可以根據(jù)具體情況合排，也可以每個設(shè)計后面排一周。大二上學期學生剛剛做完兩個小體量的建筑，期末安排兩周的測繪實習，使學生不但掌握測繪這種建筑師用于研究、保護建筑最常用的方法，還可以通過測繪培養(yǎng)學生的尺度感，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。從大二下學期到大三下學期的三次認識實習，都把兩周拆開，在每個設(shè)計后安排一周實習，實地考察比較有代表性的同類建筑，了解它的總平面布局、內(nèi)部功能的組織、交通流線組織、建筑外部形態(tài)及環(huán)境設(shè)計等，分析其合理性及不合理性。再回顧自己剛做完的設(shè)計，分析所設(shè)計的同類建筑的合理處及不足處，對照成熟建筑師所設(shè)計的作品，總結(jié)那些值得學習及借鑒的設(shè)計理念及細部處理手法"結(jié)合教師對設(shè)計作業(yè)的點評，總結(jié)整個設(shè)計過程的得失，加深對這類建筑的理解，學習設(shè)計的思考方式、設(shè)計手法及設(shè)計表達的方法，使每一個設(shè)計都有所收獲。大四上學期一周的建筑構(gòu)造實習是在學期末進行，通過對實際工地或已建建筑的考察，觀察并了解各個構(gòu)造環(huán)節(jié)的細部尺寸#常用做法及材料要求等"既是對建筑構(gòu)造課程的回顧，也是對設(shè)計課中的施工圖設(shè)計后的對比總結(jié)。大四下學期兩周的建筑工地實習，可以讓學生對建筑有更加全面的認識，在學習了建筑構(gòu)造課程及設(shè)計了各種建筑方案后，對建筑的理解逐漸加深。因此，通過工地實習了解建筑的結(jié)構(gòu)形式、施工方式、抗震等級、構(gòu)造特點等，更加有利于學生理解建筑的建造方式，設(shè)計過程中自覺考慮建筑技術(shù)的一些要求，所做的設(shè)計也將更加務(wù)實、更加有可行性"同時為大五上學期的設(shè)計院實習即畢業(yè)實習打下很好的基礎(chǔ)，可以使學生較快進入設(shè)計師的角色，從而提高就能力。

4 結(jié)語

通過這樣一個課程體系的訓練，不僅使學生熟悉了基本的建筑類型，掌握了建筑設(shè)計的基本方法，同時也讓學生學會了建筑調(diào)研的各種方式，養(yǎng)成較好的設(shè)計習慣及職業(yè)素養(yǎng)。