蔣湛波

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410100)

一、會計職業(yè)能力內(nèi)涵

(一)職業(yè)能力

職業(yè)能力是指人們從事一門或若干相關職業(yè)所應具備的本領，是履行某個職業(yè)角色必須具備的知識、技能、態(tài)度、行動的總和。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，也是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，它是它由多種能力復合而成的，從能力內(nèi)容看包括了專業(yè)能力、方法能力和社會能力，從能力性質(zhì)看包括了職業(yè)關鍵能力、專業(yè)技術能力。

專業(yè)能力是指從事一定領域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項的專業(yè)知識和專業(yè)技能，依據(jù)我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中關于人的能力的劃分，可以認為專業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力組成。職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)特定崗位獨有的能力，通常與進入這一行業(yè)所需要的職業(yè)資格相聯(lián)系，適應面很窄，但有一個職業(yè)就有一個特定的能力。行業(yè)通用能力是以各大類行業(yè)為基礎，從各類行業(yè)的一般職業(yè)活動中抽象出來可通用的基本能力，可適用于這個行業(yè)內(nèi)的各個崗位或工種，適應面比較寬。

職業(yè)關鍵能力也稱核心能力，是勞動者從事任何一個職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它是專業(yè)能力之外的能適應崗位不斷變換需要的能力，是伴隨勞動者終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。從其內(nèi)涵和特點分，職業(yè)核心能力可分為方法能力和社會能力兩大類:方法能力包括“自我學習”、“信息處理”、“數(shù)字應用”等能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能、知識、信息和掌握新方法的重要手段，屬于基本發(fā)展能力。社會能力是指與他人交流、交往、合作、共同工作和生活的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創(chuàng)新”“外語應用”等能力，是勞動者在社會生活中必須具備的基本素質(zhì)。

(二)會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力是從事會計工作所需要的知識、技能、態(tài)度、價值觀以及行為的綜合表現(xiàn)，。要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計工作越來越高的要求，適應會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)的會計人才必須是具有復合能力的，既具備滿足各崗位需要的專業(yè)能力，又要具備一定的學習和解決問題的能力，并有適應社會的能力。

會計專業(yè)能力是會計人員能勝任特定崗位和行業(yè)相關崗位工作的根本能力，包括會計核算能力、財務軟件應用能力、財務分析能力和職業(yè)判斷能力，會計核算能力是指準確對常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務和事項進行確認、計量、記錄和報告的能力，這是會計人員的基本功。財務軟件應用能力是運用財務軟件進行會計核算和管理的能力，財務分析能力是運用專業(yè)知識評估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財務狀況及經(jīng)營成果，預測企業(yè)未來的狀況及經(jīng)營業(yè)績，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。會計職業(yè)判斷能力是面對復雜或不確定的交易與事項，依據(jù)法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)則，運用專業(yè)知識進行辨識并做出處理決斷的能力。在這四項能力中，前兩項是專業(yè)基礎能力，可以通過學校的反復訓練培養(yǎng)，后兩項是專業(yè)提升能力，除了學校教育提供一定的理論基礎和思維框架外，更多需要在實踐中積累獲得。

除此之外，會計人才為適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，還需要有一定的方法能力和社會能力，主要指根據(jù)工作需要持續(xù)自覺學習新知識的能力，搜集、分析、加工、整理信息的能力，會計文案寫作能力，從企業(yè)財務戰(zhàn)略出發(fā)、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計事件的能力，在團隊工作中能有效交換觀念、思想、知識等信息，與其他成員相互配合以共同完成任務或行為的能力，在與銀行、工商、稅務、海關等職能部門打交道中，具有較強的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技術技能人才，與本科院校側(cè)重培養(yǎng)學生學科知識的應用能力不同，要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置，要明確會計職業(yè)能力的構成與內(nèi)容，切實加強實踐教學，提升學生的就業(yè)能力。為此，本著務實與戰(zhàn)略相結(jié)合的思想，將企業(yè)元素融入實踐教學，按照真實工作任務設計學習性工作任務，設計遞進式層次化實訓項目，完善職業(yè)能力導向的實踐性教學體系，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能無縫對接。

(一)構建多重融合的實踐教學三大子體系

以制造業(yè)企業(yè)為學習情境，以訓練扎實的崗位操作技能為基礎，突出學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培育與養(yǎng)成，按照會計核算工作流程組織實踐教學，構建會計專業(yè)實踐教學的三大子體系:

1、實踐教學目標體系——以面向中小企業(yè)為主要就業(yè)領域，以培養(yǎng)能勝任出納、會計核算、納稅、審計等崗位工作，具有較強的崗位技能和可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，形成直接上崗與升遷崗位相融合的實踐教學目標。該目標體系既兼顧了會計特定崗位技能的訓練，又重視學生職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標和會計“銀領”人才需求。

2、實踐教學內(nèi)容體系——按會計職業(yè)活動，融合手工與電算、單項技能與綜合技能，重組實踐教學內(nèi)容，由淺入深，從易到難，形成相應的綜合職業(yè)能力。具體包括以下構成要素:①會計基礎技能:著重解決證、賬、表等單個操作技能的局部行為向連貫行為的轉(zhuǎn)移;②會計崗位技能:解決專業(yè)知識、職業(yè)技能從連貫到熟練的轉(zhuǎn)變;③會計綜合技能:解決會計職業(yè)能力從熟練到自如的轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職學生認知特點，將認知實踐、課程單項實踐、綜合模擬實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和頂崗實習融入整個實踐教學，形成工學結(jié)合的會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。

3、實踐教學評價體系——以會計職業(yè)能力認定為中心，融入會計資格證、會計技能抽考、會計技能大賽等考核標準和方式方法，建立會計實踐能力評價標準，形成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，重視職業(yè)素養(yǎng)考核，建立學生自評、教師考核、社會參與的多元評價體系。

(二)設計實踐教學的三種形式，實現(xiàn)會計職業(yè)能力能力進階發(fā)展

通過課堂理實一體化教學、仿真實訓和頂崗實習三種主要實踐教學形式，完成從學生到會計的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

會計實踐能力進階化一覽表

通過三階段、三種形式進階式培養(yǎng)，使學生的職業(yè)能力在“學習——工作——學習”的循環(huán)交替中，完成對學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，體現(xiàn)職業(yè)能力遞進式發(fā)展的規(guī)律，最終將學生培養(yǎng)為熟悉會計準則和會計制度、能核算、懂稅法、會理財?shù)母叨思夹g技能會計人才。

三、高職會計專業(yè)實踐教學實施保障

(一)實訓條件建設

為了滿足實踐教學需要，同時解決會計行業(yè)實踐性強與難以成建制接納大批學生到企業(yè)財務部實習的矛盾，必須加強校內(nèi)實踐條件建設。

1、綜合仿真會計實訓室建設——綜合仿真會計實訓室是通過仿真企業(yè)環(huán)境，模擬實現(xiàn)企業(yè)財務會計手工作業(yè)流程，培養(yǎng)學生在仿真性的環(huán)境中通過對教學內(nèi)容的可控制性來增強學生的實際操作能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實訓室軟硬件設施至少能滿足會計專業(yè)學生《出納實務》《會計基礎》《財務會計》《成本會計》等課程教學的需要。通過實訓，使學生系統(tǒng)地掌握企業(yè)全過程的會計核算工作，掌握編制會計憑證、登記賬簿、編制財務報告等會計技能，全面掌握會計賬務處理流程，為將來參加工作打下良好的基礎。

2、會計電算化實訓室建設——會計電算化實訓室是在一個被企業(yè)廣泛應用的軟件環(huán)境中，利用系統(tǒng)、仿真、循序完善的會計數(shù)據(jù)處理過程對學生進行會計電算化全過程的介紹，并提供分階段和綜合的實際操作訓練。實訓室軟硬件設施至少能滿足會計專業(yè)學生《會計電算化》《會計崗位一體化綜合實訓》等課程教學需要，重點培養(yǎng)學生的會計電算化系統(tǒng)管理能力、賬套初始化能力、日常業(yè)務處理能力、月末轉(zhuǎn)賬處理能力、對賬與結(jié)賬能力、財務報表的設置與數(shù)據(jù)處理能力、工資系統(tǒng)的管理與核算能力、固定資產(chǎn)系統(tǒng)的管理與核算能力、購銷存業(yè)務系統(tǒng)的管理與核算能力，使學生熟練運用財務軟件的處理各項會計業(yè)務，畢業(yè)之后有能力直接上崗工作。

3、財稅一體化實訓室建設——財稅一體化實訓室利用不同功能的軟件并將金稅工程、網(wǎng)上申報系統(tǒng)引入實訓課堂，以虛擬企業(yè)管理為載體，讓學生體驗企業(yè)業(yè)務流程和會計核算，重點培養(yǎng)學生單項的專業(yè)技能，包括:原始憑證填制、記賬憑證填制、成本核算、速錄、納稅申報、辦理有關工商手續(xù)等。讓學生以企業(yè)實際業(yè)務流程為線索，針對某個特定系統(tǒng)的業(yè)務，獨立完成業(yè)務處理。

4、ERP沙盤仿真對抗實訓室建設——ERP沙盤仿真對抗實訓室主要服務于會計專業(yè)《ERP沙盤模擬和對抗實訓》課程教學需要，同時可以培訓學生參加用友軟件股份有限公司和國家信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的ERP資格認證考試和比賽。學生借助ERP沙盤模擬整個企業(yè)的經(jīng)營和管理，在實踐過程中讓學生親身體驗企業(yè)運營的整體流程，理解企業(yè)由資金流、物流、信息流所構建的決策系統(tǒng)，全面了解企業(yè)機構設置、職責及權限的劃分，通過ERP沙盤仿真對抗，進一步深化和應用平時所學習到的財務和管理知識，提高應用科技手段管理企業(yè)的能力，有助于學生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，進一步優(yōu)化高職高專人才實踐動手能力的優(yōu)勢，為今后學生的工作和就業(yè)做好積極準備。

(二)“雙師結(jié)構”師資隊伍建設

1、融入社會，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)——專職教師以較高的行業(yè)融入度不斷“回爐”實際操作本領，一方面，利用暑期社會實踐及時掌握會計領域新知識、新技術，不斷“保鮮”自己的職業(yè)技能;另一方面，專職教師利用專業(yè)技能從事財務顧問、理財顧問、財務總監(jiān)、會計、稅收籌劃、會計教學軟件開發(fā)設計、工程造價、審計等專業(yè)工作，在回報社會中錘煉自身的職業(yè)能力，為會計實踐教學的“實踐性”保駕護航。

2、引智借力，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)兼職教師作用——從行業(yè)企業(yè)引入“會計師”參與會計實踐教學，使學生更直接地接受來自實際工作的行家指導，有利于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，兼職教師通過高職教育理論培訓、高校教師資格培訓和承擔實踐教學任務，提升教學能力，成為參與實踐教學和指導學生頂崗實習的重要師資。

［1］朱澍清.高技能會計人才培養(yǎng)模式的改革策略［J］.中國商貿(mào)，2012(8).