閆青青

要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正了解英語(yǔ)文化，并與漢語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生們才能更有效地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)技能。本文首先介紹了小組合作時(shí)學(xué)習(xí)以及跨文化意識(shí)的含義和特點(diǎn)，并重點(diǎn)論述了小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)初中生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

小組合作式學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)跨文化意識(shí)隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高層次的要求。就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，它不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)技能，而更重要地是要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)文化，并學(xué)會(huì)和漢語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比分析。希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒。

一、小組合作式學(xué)習(xí)

在上世紀(jì)60年代末，小組合作式學(xué)習(xí)理論一經(jīng)被提出，并在世界各國(guó)得到迅速發(fā)展和廣泛運(yùn)用。這種理論基本形式是異質(zhì)小組，其主體是小組成員之間的合作性活動(dòng)，其標(biāo)準(zhǔn)是小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)則是小組的總體成績(jī)。和傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)有所不同，小組合作式學(xué)習(xí)具有下面一些特點(diǎn)：

1.小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的主體是小組活動(dòng)，這是它和傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)之間最根本的區(qū)別；

2.和傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)相比，小組合作式學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)小組成員之間的互助合作，小組的創(chuàng)建也一般依照的是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則；

3.傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)主要采用的評(píng)價(jià)方式是中學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，而小組合作式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù)是小組的總體成績(jī)，這是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的一大改變。使得組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加突出，從而有助于組內(nèi)成員之間的互助合作，讓每一位學(xué)生在小組活動(dòng)中都得到充分發(fā)展。

4.小組合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠有效提高課堂教學(xué)效果。小組內(nèi)的各個(gè)成員不僅自己要掌握好相關(guān)知識(shí)，而且還要對(duì)組內(nèi)其他成員知識(shí)的掌握給予幫助。

二、跨文化意識(shí)

漢威將文化的洞察力或敏感性稱作“跨文化意識(shí)”。對(duì)于跨文化差異的敏感性，他從以下四個(gè)層次進(jìn)行劃分：

第一層次，是對(duì)表層文化特征的識(shí)別，它往往表現(xiàn)為新奇而富有異國(guó)情調(diào)。

第二層次，是對(duì)同自身文化之間差異的識(shí)別，這類文化往往讓人難以接受。

第三層次，是在經(jīng)過(guò)理性分析后，人們能夠接受。

第四層次，是能站在對(duì)方立場(chǎng)，深入感受其文化。

就跨文化意識(shí)而言，其最高境界就是第四層次，要達(dá)到這一層次，學(xué)習(xí)者必須要有“文化融入”和“移情”的能力。

就薛中梁看來(lái)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，必須從以下四個(gè)方面出發(fā)：

（1）了解本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的歷史、教育、文學(xué)、地理、音樂和藝術(shù)等文化概念。

（2）了解本民族和英語(yǔ)民族行為文化所包含的事實(shí)，并能夠認(rèn)知其所體現(xiàn)的信念、價(jià)值觀。

（3）對(duì)本民族的優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)，對(duì)其他民族文化進(jìn)行有益的借鑒吸收，以實(shí)現(xiàn)不同民族文化的有機(jī)融合。

（4）在不同民族文化的交融中，提高自身素質(zhì)，以樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必定會(huì)面臨漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異這一問(wèn)題，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)具有十分重要的意義。

三、小組合作式學(xué)習(xí)下，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.合理分配合作小組

在分配小組成員時(shí)，一定要做要合理、科學(xué)，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要想實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，那么學(xué)習(xí)小組中應(yīng)包含優(yōu)等生、中等生和差等生，人數(shù)依次為一名、兩名和一名。而要實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，則要使每小組成員的認(rèn)知水平、思維能力等保持均衡。組內(nèi)異質(zhì)能夠促進(jìn)組內(nèi)各成員的相互合作，組間同質(zhì)能有效確保不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平。教師在給小組內(nèi)成員分配任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，分工要做到細(xì)致、合理。差等生完成不同文化內(nèi)容的搜集整理，中等生則在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充意見，優(yōu)等生則對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)升華。各個(gè)小組所討論或解決的問(wèn)題課可作為其小組成果。

然后不同小組之間進(jìn)行協(xié)商交流，以使得文化內(nèi)容更加豐富，這樣能夠有效確保每個(gè)小組成員都能充分發(fā)揮其自身能力。

2.充分利用教育資源

每一位同學(xué)都可利用教育資源來(lái)對(duì)和文化教學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，并在小組內(nèi)和小組間進(jìn)行交流。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用教育資源，采用文化片段等教學(xué)模式，引導(dǎo)小組內(nèi)和小組間的學(xué)生分享文化信息，讓學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到跨文化學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)分析比較中西文化之間的差異，這對(duì)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)也是極有好處的。

3.靈活使用激勵(lì)方法

教學(xué)中的激勵(lì)方法有很多，靈活使用各種激勵(lì)方法能夠有效提高小組成員合作學(xué)習(xí)的熱情，并促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（1）目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些文化主題適合利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行探究，這時(shí)，教師要緊緊圍繞課本內(nèi)容，積極征求學(xué)生意見，和全班學(xué)生共同討論，從而確定相關(guān)的文化主題。對(duì)于選題的權(quán)利，教師要交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)表意見，并共同確定文化主題，這一過(guò)程本身也就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的激勵(lì)作用。以自己感興趣的文化主題為目標(biāo)，在挖掘和學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)時(shí)，學(xué)生們也就更加具有積極性。

（2）活動(dòng)發(fā)展激勵(lì)

因?yàn)榉峙鋵W(xué)習(xí)小組時(shí)，都是依照的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，各小組的水平大致相同，這使得小組間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平。在每個(gè)小組活動(dòng)之后，教師要進(jìn)行評(píng)分，并最終選出未達(dá)標(biāo)組、達(dá)標(biāo)組和優(yōu)秀組，并給與優(yōu)秀組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這能有效地激起每一個(gè)學(xué)生的合作和參與熱情，激發(fā)他們充分發(fā)揮自我能力，這對(duì)中學(xué)生合作意識(shí)以及其跨文化意識(shí)培養(yǎng)都是十分有利的。

（3）合理評(píng)價(jià)激勵(lì)

各小組在展示其文化研究成果時(shí)，教師要多使用“你們小組”這樣的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生多使用“我們小組”，這能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在評(píng)價(jià)文化研究成果時(shí)，也要多采用各小組之間互評(píng)的方式，通過(guò)這種方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，增強(qiáng)其文化意識(shí)，還能增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心以及同學(xué)之間的感情。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配，并根據(jù)學(xué)生具體情況安排不同層次任務(wù)，將文化主題的選擇權(quán)利完全交到學(xué)生手中，同時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)方式，這種小組合作式學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分有利的。筆者相信在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作式學(xué)習(xí)將會(huì)在學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

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