陶 然

（綿陽職業(yè)技術學院，四川 綿陽 621000）

在實際的教學過程中，由于英語語言文化存在屬于自己的特征，在高職英語教學中，這些英語語言文化特征不可避免的和高職院校中的某些文化現(xiàn)象發(fā)生了聯(lián)系，在這種情況下，出現(xiàn)了現(xiàn)階段存在于高職院校中的特有的英語語言文化現(xiàn)象。結合我國的傳統(tǒng)教學模式、我國與西方國家之間的文化差異等問題，進行“翻轉課堂”引領下的高職英語課程建設，為切實解決高職英語教學方面存在的問題具有積極的意義。

1 高職英語教學的現(xiàn)狀分析

目前隨著我國綜合地位的上升，文化軟實力也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些政策的出臺也對社會發(fā)生產(chǎn)生了相應的影響，在這種條件下，教育工作者應該積極轉變思路，進行教育改革，力爭在最短時間內(nèi)與世界接軌。在新中國建立之初，我國教育事業(yè)一度陷入低谷，后來提出了九年義務教育制度和高考制度，當時社會急需培養(yǎng)一批現(xiàn)代化人才，這樣一來應試教育便得到了極大的發(fā)展，在中國產(chǎn)生了三十余年的影響，在應試教育觀念影響下，高職院校為社會輸送了大批的人才，也正是在應試教育的影響下，學生在英語學科的學習中，聽說能力普遍不強。而現(xiàn)在的素質教育要求全面發(fā)展，學生的英語聽說能力亟待提高，同時提高高職院校學生的聽說能力也成為本世紀人才培養(yǎng)的關鍵所在。

2 “翻轉課堂”引領下的高職英語課程的內(nèi)涵分析

在高職英語教學過程中，翻轉課堂又被稱為顛倒課堂或者反轉課堂，主要是指課前學生利用教師提供的教學視頻、參考資料進行自學，然后在英語課堂上，與同學、教師一起完成教學目標及探究學習的一種教學模式。不斷的教學實踐經(jīng)驗表明，“翻轉課堂”引領下的高職英語課程建設，在一定程度上就是打破傳統(tǒng)的教學模式，將傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)提前到課前，引導學生進行自主學習，從而實現(xiàn)了知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化，使學生可以在較短的時間內(nèi)，就能充分理解學習的內(nèi)容，對于提高高職學生英語的能力，具有一定的幫助。

3 如何在高職英語教學中應用“翻轉課堂”

（1）課前任務。課前任務主要是以教學目標為基礎，力求符合學生學習的特點以及滿足不同層次學生的不同需求。高職英語教師可以根據(jù)教材的學習目標，借助網(wǎng)絡技術的各種形式，例如微課視頻制作的方式，通過短小精悍的教學視頻，加強本節(jié)課知識點間的聯(lián)系，引導學生積極的發(fā)揮聯(lián)想、想象，對知識點進行深入的理解。

（2）課上活動。在高職英語教學的課上活動方面，高職英語教師應注意提出問題、獨立學習、小組探究這幾個重要的學習環(huán)節(jié)。英語教師可以根據(jù)學生課前學習提出的反饋，總結出一些具有代表性的問題，引導學生在適當?shù)膶W習能力范圍內(nèi)，首先進行獨立的學習和思考。讓學生通過短暫的思考，感受問題、分析問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生應用英語的能力。在探究小組的環(huán)節(jié)，引導學生積極的參與，使學生都能通過自身的努力，達成一定的學習目標，感受學習英語的樂趣。其次，在學生進行探究的過程中，英語教師也應該時刻關注，確保自己可以及時的 發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并及時的引導學生解決問題。

（3）課上活動具體形式。在“翻轉課堂”引領下的高職英語課程建設中，課上活動的具體形式主要包括：幻燈片演講、英語原版電影賞析、頭腦風暴以及游戲化活動等。在進行高職英語的教學過程中，通過幻燈片演講、英語原版電影賞析、頭腦風暴以及游戲化活動這幾個環(huán)節(jié)，可以在激發(fā)學生學習英語興趣的基礎上，使學生全身心的投入到學習中。在幻燈片演講的環(huán)節(jié)，英語教師應在課前將演講主題布置給學生，并要求學生做好幻燈片。在此過程中，提醒學生注意語音語調、語法表達等方面的問題。在英語原版電影賞析的過程中，可以適當?shù)陌才艑W生進行配音比賽、臺詞翻譯比賽等環(huán)節(jié)，讓學生可以充分的參與到英語互動活動中。在學生完成教學目標的前提下，英語教師就可以引導學生進行一些小游戲活動，使學生可以放松的享受學習英語的過程。并逐漸在各個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)英語英語的自信心，使學生敢于面對英語學習中的問題。

4 結語

綜上所述，目前，由于我國高職教育英語教學中，教師普遍重視對語言知識的傳授，在教學過程中忽略了對文化素養(yǎng)的教育，雖然高職階段學生已經(jīng)學習英語多年，但是多數(shù)學生在語言實際應用方面的能力并不強，普遍不能做到學以致用。學生用英語進行流程的交流，還存在語用意義理解方面的問題。結合高職英語教育過程中存在的問題，進行“翻轉課堂”引領下的高職英語課程建設，不但可以提高高職英語的教學質量，也會極大的促進高職學生英語應用能力的提高。

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