摘 要：CBE教學(xué)是近年來從西方引進的一種新型的職業(yè)教育模式，將CBE引入到工程實踐教學(xué)中，特別是在電子實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重要的意義。引進CBE教學(xué)模式，在制定課程標準、設(shè)計職業(yè)化教學(xué)模塊、突出專項能力培訓(xùn)和考核評價方法等方面進行改革。實踐表明，在電子實訓(xùn)中引入CBE教學(xué)模式，能夠有效促進工科學(xué)生基本技能和崗位技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CBE教學(xué)模式；工程實踐；崗位技能培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

CBE的英文縮寫是Competence Based Education，意為以能力為基礎(chǔ)的教育。在大多數(shù)高校開設(shè)的實踐教學(xué)課程都是以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和綜合能力為宗旨的。電子實訓(xùn)教學(xué)的主要過程和目的是學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，在實踐中提高自己的動手能力。但實際情況中，大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)較弱，而CBE模式的教學(xué)優(yōu)勢是與社會職業(yè)需求關(guān)系密切，培養(yǎng)能較快適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的學(xué)生，從而更符合社會對人才的培養(yǎng)的要求。因此，在電子實訓(xùn)中引進CBE教學(xué)模式，改進電子實訓(xùn)的教學(xué)模式，具有非常重要的意義。

一、CBE教學(xué)模式介紹

CBE教學(xué)模式的提出，最早起源于加拿大職業(yè)教育。它是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，在專業(yè)設(shè)計和課程設(shè)置上綜合為以能力為本位的教學(xué)模式，該模式廣泛運用于美國、加拿大等北美職業(yè)教育中，也是當(dāng)今一種較為先進的職業(yè)教育模式。CBE模式實際上是圍繞著從事崗位工作要求來組織教學(xué)的系統(tǒng)方法，事先告知學(xué)生應(yīng)掌握的各項技能以及評估考核方式，教師并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生的專業(yè)能力達到各項指標要求的技術(shù)程度。

CBE中的能力（Competence）不能認為是單一的動手能力，實踐能力，它是一種綜合職業(yè)能力。它是集知識、態(tài)度、經(jīng)驗、反饋于一體的綜合能力的培養(yǎng)，整個教學(xué)目標是使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教授知識點為出發(fā)點，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制來制定安排教學(xué)計劃；CBE的教學(xué)模式通過職業(yè)分析確定學(xué)習(xí)科目，從易到難的順序安排學(xué)習(xí)計劃。

二、在電子實訓(xùn)教學(xué)實踐中引入CBE教學(xué)模式

1 現(xiàn)有的電子實訓(xùn)教學(xué)

目前許多高校都開設(shè)了電子實訓(xùn)教學(xué)實踐項目，主旨在于從實踐中驗證理論教學(xué)中的知識，并運用課程中學(xué)到的知識尋找實訓(xùn)中所出現(xiàn)的各種問題，分析各種現(xiàn)象，解決問題并得出最終正確的結(jié)論?，F(xiàn)有的電子實訓(xùn)教學(xué)是事先規(guī)定好了實訓(xùn)項目，實訓(xùn)方法和步驟，學(xué)生動手實踐過程只需按照老師講的方法、原理、注意事項，按部就班地完成實訓(xùn)項目就完成了實踐學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了實踐的興趣和動手欲望，這種模式培養(yǎng)已然違背了高等教育實踐教學(xué)的初衷。

雖然很多高校采取了積極的教學(xué)改革的方法使得實踐教學(xué)效果提高，但是電子實訓(xùn)教學(xué)依舊存在一些問題。首先，工科類學(xué)生差異性大，專業(yè)水平不一。我?，F(xiàn)有的工科類學(xué)生雖然專業(yè)很多，但是開設(shè)的電類專業(yè)課程卻不盡相同，學(xué)生掌握的相關(guān)的電類專業(yè)知識水平不一，導(dǎo)致在同一類實訓(xùn)教學(xué)項目中，學(xué)生掌握的專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，實訓(xùn)教學(xué)效果不佳，學(xué)生對實踐過程熱情度不高。其次，電子實訓(xùn)教學(xué)方案固定，與時代脫節(jié)。大部分高校電子實訓(xùn)的項目還是承繼老的實訓(xùn)項目，例如實訓(xùn)項目只有《收音機組裝》，運用收音機套件進行分析組裝，這種老式的實訓(xùn)項目已然跟不上時代的發(fā)展。最后就是評價和考核標準難統(tǒng)一，由于實訓(xùn)學(xué)生多，指導(dǎo)教師難以顧及到每個學(xué)生實際操作，導(dǎo)致評分和考核的準確性、客觀性的問題。這些都是實踐教育的一些弊端，也違背了高校設(shè)置實踐教育的初衷。

2 CBE教學(xué)模式的電子實訓(xùn)教學(xué)特點

在工科院校開設(shè)電子實訓(xùn)實踐教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和“零距離”社會崗位需求的人才，在實踐教育課程中引入CBE教學(xué)模式，從職業(yè)角度出發(fā)培養(yǎng)能力型人才，更能適應(yīng)社會經(jīng)濟對各類人才培養(yǎng)的要求。

在電子實訓(xùn)教學(xué)中引入CBE模式后，呈現(xiàn)出的新教學(xué)特點有：

（1）電子實訓(xùn)教學(xué)目標明確

在現(xiàn)有的電子實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)校根據(jù)課程體系制定的，社會崗位需求變化只是間接地、抽象地來提取并加以融入到實踐教學(xué)當(dāng)中。在很多情況下，學(xué)生對社會崗位需求和職業(yè)專業(yè)要求了解不夠，導(dǎo)致實踐學(xué)習(xí)過程中有一定的盲目性，為完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)而被動進行實踐學(xué)習(xí)。

引入的CBE模式則是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主旨的，學(xué)校在制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃時不僅要考慮到學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要兼顧社會對專業(yè)水平的要求，直接對社會用工的電類相關(guān)職業(yè)崗位進行調(diào)研，委派有專業(yè)技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)老師去對口企業(yè)交流學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)實際需求制定相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）電子實訓(xùn)教學(xué)方法具有多樣性

引入CBE教學(xué)模式后的電子實訓(xùn)教學(xué)，它是以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，把專業(yè)的理論知識和實踐技能結(jié)合起來，并采用模塊化方式設(shè)計課程體系和教學(xué)大綱。由于電子實訓(xùn)教學(xué)的對象是在校工科類學(xué)生，工科又分很多專業(yè)，學(xué)生掌握的專業(yè)水平不同，在采用模塊化教學(xué)方案制定教學(xué)大綱時，把社會職業(yè)崗位需求進行系統(tǒng)分析，根據(jù)從易到難的程度系統(tǒng)地制定階梯式的實訓(xùn)教學(xué)模塊，能讓不同專業(yè)，不同水平的學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習(xí)模塊，而不局限在統(tǒng)一的實訓(xùn)模塊中。

在制定實訓(xùn)教學(xué)模塊時，應(yīng)以以下幾個方面開做制定準則：

一是明確實訓(xùn)項目在實際工作中的意義；

二是分層次制定的實訓(xùn)項目需要達到的專業(yè)能力；

三是完成實訓(xùn)項目的方案和步驟；

四是完成實訓(xùn)項目的考核評價標準。引入CBE的電子實訓(xùn)教學(xué)模塊彼此分層，相互獨立，根據(jù)學(xué)生的實際情況加以調(diào)整，教學(xué)方法具有多樣性。

（3）電子實訓(xùn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性

引入CBE的電子實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，不同專業(yè)，不同技術(shù)能力的學(xué)生可以根據(jù)制定的實習(xí)教學(xué)模塊自主選擇學(xué)習(xí)方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況對實習(xí)模塊進行改進，并對自己的學(xué)習(xí)效果進行自評，這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再是“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，取而代之的是“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不但能夠獲得職業(yè)崗位需求的基本技能，而且在逐漸完成實訓(xùn)項目的過程中，學(xué)生會不知不覺地探知更深層次的知識并主動掌握相關(guān)的技能。

（4）電子實訓(xùn)教學(xué)考核評價更加客觀

在CBE電子實訓(xùn)教學(xué)中，制定的每個模塊都有嚴格的考核評價標準，學(xué)生只有完成了規(guī)定的考核評價要求，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。在考核評價中，要注意的幾點是：

一是考核學(xué)生實際掌握操作技能的能力；

二是在考核評價中加入學(xué)生的自評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解自己應(yīng)該達到的標準和能力；

三是考核評價的及時性、實時性，將教學(xué)目標細化并提供對應(yīng)的考核分數(shù)。

三、結(jié)合CBE教學(xué)模式構(gòu)建出的新的電子實訓(xùn)教學(xué)體系

CBE教學(xué)模式是以職業(yè)能力教育作為教育的基礎(chǔ)，通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的目標，以職業(yè)專項能力從易到難的順序，安排教學(xué)的教育體系，這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點是適應(yīng)了社會需求和職業(yè)崗位變化要求。在電子實訓(xùn)教學(xué)中引入CBE的教學(xué)模式，圍繞著社會電子行業(yè)專業(yè)技能能力，構(gòu)建出新的電子教學(xué)體系（如圖1所示）。

結(jié)合電子行業(yè)專業(yè)技能的要求，構(gòu)建了五個電子技能實訓(xùn)模塊：

（1）電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊；

（2）電子儀器使用與電路分析技能訓(xùn)練模塊；

（3）EDA技術(shù)應(yīng)用模塊；

（4）電子產(chǎn)品維修排故技能訓(xùn)練模塊；

（5）電子綜合技能訓(xùn)練模塊。考慮到電子實訓(xùn)與職業(yè)需求接軌的構(gòu)想，五個技能實訓(xùn)模塊要按專業(yè)有選擇、循序漸進地進行。

四、引入CBE教學(xué)模式的電子實訓(xùn)課程效果評價與分析

為了了解畢業(yè)生初入專業(yè)崗位工作的實際情況，我們特別邀請了已經(jīng)畢業(yè)從事相關(guān)工作的學(xué)生進行了反饋調(diào)查，通過問卷和提問的方式來評估現(xiàn)在電子實訓(xùn)課的優(yōu)勢及存在的問題。

從反饋信息看，絕大多數(shù)的畢業(yè)生對引入CBE教學(xué)模式的實訓(xùn)課總體上表示滿意，實習(xí)過程對學(xué)生上崗就業(yè)起了很大的作用，具體表現(xiàn)為：

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果甚微；采用CBE教學(xué)模式以來，學(xué)生厭學(xué)的情況越來越少，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，課外自主進行實驗操作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一般很少主動去探索學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是一種壓力和負擔(dān)，很多情況下選擇的是一種逃避的態(tài)度。在CBE教學(xué)模式下，由于專項能力中知識和技能是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在技能考核過程中能夠?qū)W習(xí)和加固所學(xué)的專業(yè)技能知識，從實踐中領(lǐng)悟理論知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所缺少的。

3 學(xué)生動手能力得到提高

電子實訓(xùn)課引入CBE的教學(xué)模式，學(xué)生會根據(jù)自己的情況和要求增加課余實驗室的開放時間，根據(jù)自己實訓(xùn)過程的不足反復(fù)進行訓(xùn)練，直到達到實訓(xùn)教學(xué)的考核要求。學(xué)生在主動要求學(xué)習(xí)的過程就是一個動手實踐的過程，在反復(fù)練習(xí)的過程中，動手能力得到極大的提高。

結(jié)語

CBE教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求為體系的教學(xué)模式，這樣的教育模式縮短了教育與就業(yè)之間的距離。CBE教學(xué)過程是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，教師起的是示范指導(dǎo)、判斷、建議和評估的作用。在電子實訓(xùn)課程中引入CBE的教學(xué)模式，使得各層次學(xué)生學(xué)有所得，大多數(shù)學(xué)生都能取得較好的成績。今后，我們將不斷改進和完善電子實訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)探索電子實訓(xùn)教學(xué)的方法，為社會培養(yǎng)出具有較強電子技術(shù)能力的專業(yè)人才。

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