李玉萍等

摘要 以金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心為例，從軟硬件條件、體制、教改、創(chuàng)新、隊伍等方面闡述了實驗室建設(shè)與管理在深化教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮的重要作用及取得的成效。

關(guān)鍵詞 實驗室；建設(shè)與管理；創(chuàng)新教育；措施；成效；金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院

中圖分類號 G642.423 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）01-0344-03

Abstract Taking the experimental teaching center of college of horticulture in Jinling institute of technology for example，from the software and hardware conditions，system，educational reform，innovation，team and other aspects，the important role of laboratory construction and management in deepening teaching reform，improving the quality of experiment teaching and cultivating students′ innovative ability and achievements were expounded.

Key words laboratory；construction and management；innovation education；measures；results；college of horticulture，Jinling Institute of Technology

實驗室是進行實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐動手能力和操作能力的主要場所，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障條件，也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)科研水平層次、學(xué)校辦學(xué)實力的顯著標(biāo)志[1-4]。對于應(yīng)用型本科院校而言，實驗室更是培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才的主要組成部分[5]。隨著高校教育改革的進一步深化，高校實驗室逐步向知識密集型和技術(shù)密集型過渡，加強高校實驗室建設(shè)與管理不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會對高校培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的必然結(jié)果。應(yīng)加強對高校實驗室的建設(shè)和管理，優(yōu)化實驗室資源，建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實驗室管理體制，使之既能滿足教學(xué)、科研的需要，也能適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。

金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心成立于1984年。2005年6月，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，園藝學(xué)院開始獨立招收本科生，并相應(yīng)成為了“金陵科技學(xué)院園藝實驗教學(xué)中心”建設(shè)點，2012年正式命名為金陵科技學(xué)院園藝實驗教學(xué)中心。2011年實驗中心擴建，實驗室由原來的9個增加到現(xiàn)在的26個，實驗室面積11 940 m2，承擔(dān)園藝學(xué)院3個本科專業(yè)（園林、園藝和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程）的實驗教學(xué)任務(wù)以及教師的科研項目?，F(xiàn)介紹我校在實驗室建設(shè)方面采取的措施及取得的成效，以供參考。

1 建設(shè)措施

1.1 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.1.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近3年來，學(xué)校在改造實驗中心環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加了大量實驗設(shè)備，學(xué)院先后2次獲得了“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”，專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室儀器設(shè)備實現(xiàn)了每人1組，專業(yè)課實驗室及科研型實驗室增加了部分大型設(shè)備。目前，實驗中心擁有總價值逾228萬元的儀器設(shè)備，其中10萬元以上設(shè)備8件，如便攜式光合作用測量系統(tǒng)、手持式熒光分析儀、LED高清拼接屏等。園藝實驗站建立了2 000 m2現(xiàn)代化智能溫室、2 000 m2的網(wǎng)室以及其他栽培設(shè)施。為增強3個專業(yè)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院騰出地方建立了3個開放實驗室，分別為園藝創(chuàng)新實驗室、園林植物學(xué)實驗室和設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程實驗室。學(xué)院還分配了若干名具有豐富實踐經(jīng)驗、責(zé)任心強的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市、校各級各類形式的科技活動。與此同時，學(xué)院還與南京市部分企業(yè)簽訂了長期的實踐協(xié)議，在暑假遴選部分學(xué)生參加為期2個月的頂崗實習(xí)，這不僅推進了校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才項目的計劃，還能讓學(xué)生融入企業(yè)、融入工程項目、融入職業(yè)、融入企業(yè)文化，以實現(xiàn)全方位的實踐創(chuàng)新能力的加強和職業(yè)能力的提升。

1.1.2 加強信息化建設(shè)。學(xué)院與南京瀚之顯電子科技有限公司合作開發(fā)了智能園藝實驗平臺，平臺包括2個部分，分別為開放實驗室管理系統(tǒng)和園藝實驗站地基設(shè)施遠程監(jiān)管系統(tǒng)。園藝實驗站地基設(shè)施遠程監(jiān)管系統(tǒng)能夠?qū)崟r采集室內(nèi)溫度、室內(nèi)濕度、室內(nèi)光照、土壤溫度、土壤濕度、土壤水分、室內(nèi)CO2濃度等植物生長信息，以及室外大氣溫度、室外濕度、光照強度、風(fēng)向、風(fēng)速等環(huán)境因子，并不間斷地傳輸給中央控制計算機的控制后臺。后臺能夠進行數(shù)據(jù)收集整理、分析、建立數(shù)據(jù)庫，并以直觀的圖表方式將采集點信息顯示給用戶。系統(tǒng)利用環(huán)境數(shù)據(jù)與作物信息，能夠為用戶提供正確栽培管理的指導(dǎo)信息。系統(tǒng)可根據(jù)栽培植物對生長環(huán)境的需求，通過對溫室中已有的內(nèi)循環(huán)風(fēng)機、通風(fēng)風(fēng)機、濕簾、天窗、內(nèi)遮陽、外遮陽、卷簾機等設(shè)備的控制，對溫室微環(huán)境進行自動控制。系統(tǒng)還具有環(huán)境狀態(tài)報警模塊和遠程視頻監(jiān)測模塊。環(huán)境狀態(tài)報警模塊能夠在系統(tǒng)和環(huán)境因子出現(xiàn)異常時以特殊顏色進行標(biāo)識，自動發(fā)出報警信號，并根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定的控制方式觸發(fā)相應(yīng)自動控制動作，實現(xiàn)現(xiàn)場多媒體聲光報警、網(wǎng)絡(luò)客戶端報警、電話語音報警及手機短信息報警等，并可在不同的時刻通知不同的值班人員。遠程視頻監(jiān)測模塊能夠通過安裝于設(shè)施現(xiàn)場的遠程視頻監(jiān)控，讓用戶直觀地完成對溫室內(nèi)部的植物監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控、人員監(jiān)控，對溫室中的所有可控設(shè)備進行實時操作；讓管理者直接查看生產(chǎn)產(chǎn)品及生產(chǎn)狀態(tài)；讓農(nóng)業(yè)專家通過遠程視頻及相關(guān)歷史環(huán)境參數(shù)，科學(xué)指導(dǎo)生產(chǎn)。

開放實驗室管理系統(tǒng)具有開放實驗室網(wǎng)絡(luò)、門禁控制和實驗室監(jiān)控功能。開放實驗室網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)實驗室使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，教師和學(xué)生登陸系統(tǒng)預(yù)約或取消的實驗室名稱、日期及具體時間段以及開展實驗所需要的儀器、耗材等均可顯示；實驗員對預(yù)約申請進行查詢、核批并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。門禁控制通過刷卡進行進入人員身份識別，符合條件者通過刷卡機與門鎖聯(lián)動，門鎖自動打開，反之，拒絕進入；刷卡機只有在網(wǎng)絡(luò)預(yù)約成功后，才能在預(yù)約時間內(nèi)通過刷卡，進入預(yù)約的實驗室開展實驗；實驗結(jié)束后，預(yù)約者在刷卡機上再次進行出門刷卡，完成出門登記，登記記錄將通過網(wǎng)絡(luò)自動傳輸給網(wǎng)絡(luò)平臺，完成預(yù)約期結(jié)束登記。實驗室監(jiān)控通過攝像頭不間斷采集室內(nèi)視頻，用于監(jiān)控和記錄實驗過程，以保證實驗過程的安全，實驗來往人員進出記錄可同時預(yù)防對貴重實驗用具的偷盜。

1.2 改革管理模式與運行機制

1.2.1 理順管理體制。根據(jù)國家教育部“高等學(xué)校實驗室逐步實行校、系二級管理的體制”的精神，學(xué)院對實驗室管理體制進行了改革。實驗中心實行校院兩級管理和主任負(fù)責(zé)制，建立主任、副主任、教師、實驗員的崗位責(zé)任制和人員定期考核的管理機制。中心主要負(fù)責(zé)實驗室的建設(shè)與管理工作，包括實驗室建設(shè)規(guī)劃與計劃，管理體制的完善，實驗儀器設(shè)備及配套設(shè)施的配置與購置，實驗室的日常管理、運行、開放，儀器設(shè)備的更新、改造、維修維護，實驗室的環(huán)境、安全保障以及實驗技術(shù)隊伍的管理及建設(shè)等。設(shè)備處負(fù)責(zé)對中心實驗室建設(shè)工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督、評估。教務(wù)處負(fù)責(zé)對中心的實驗教學(xué)工作進行指導(dǎo)、檢查、評價。

1.2.2 完善管理制度。制度的建立和完善是形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實驗室管理模式的保障。學(xué)校為各個實驗室統(tǒng)一制定并張貼了《實驗室安全管理制度》《學(xué)生實驗守則》和《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償辦法》等實驗室管理制度。在此基礎(chǔ)上，園藝實驗教學(xué)中心根據(jù)農(nóng)科類實驗的特點建立并完善了管理的相關(guān)制度，制定了《園藝學(xué)院儀器設(shè)備借用制度》《園藝學(xué)院大型精密儀器設(shè)備管理制度》《園藝學(xué)院實驗室開放管理制度》和《學(xué)生使用實驗室完成畢業(yè)論文的管理制度》，完善了《安全環(huán)保制度》《儀器設(shè)備管理制度》《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度》《低值易耗品管理制度》《貴重儀器設(shè)備管理制度》《實驗技術(shù)人員崗位責(zé)任制》《儀器設(shè)備操作制度》《設(shè)備定期維護制度》和《物資申請制度》等。

為確保規(guī)章制度能夠嚴(yán)格執(zhí)行，實驗中心定期在主任及主管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到各實驗室檢查記錄和制度的執(zhí)行情況，并把檢查結(jié)果納入到對實驗室的考核中，逐步實現(xiàn)了管理的規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化和人性化。

1.3 構(gòu)建實驗教學(xué)新體系

隨著時代的發(fā)展和應(yīng)用型本科院校全面素質(zhì)教育的實施，應(yīng)用型本科院校實驗室的建設(shè)和管理發(fā)生了諸多新變化，呈現(xiàn)出了功能多樣化、管理多樣化、實驗內(nèi)容動態(tài)化、實驗技術(shù)復(fù)雜化現(xiàn)代化等特點[6-7]。鑒于此，根據(jù)學(xué)校定位，積極探索與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實驗教學(xué)新體系，為培養(yǎng)一流的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供強有力的支撐。

園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心的核心工作是實驗教學(xué)，近3年來實驗中心承擔(dān)的實驗項目數(shù)逐年增多，2011—2012學(xué)年為347個，2012—2013學(xué)年為438個，2013—2014學(xué)年為521個，實驗人時數(shù)分別為86 106、117 007和123 622，其中開放實驗人時數(shù)為5 978、10 689和30 072。為了克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系的弊端，構(gòu)建了具有農(nóng)林類特色的實驗教學(xué)新體系。

1.3.1 建立全過程、遞進式實踐教學(xué)模式。園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心的著眼點是“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺建設(shè)。為強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，中心強調(diào)的是“全過程、遞進式”實踐教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，按照3個專業(yè)人才培養(yǎng)要求設(shè)置，保證課程體系的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。專業(yè)課程的設(shè)置上，重視將理論學(xué)習(xí)貫穿于實踐能力的培養(yǎng)過程中，采用由淺入深、層層遞進的方法，以過程實踐強化理論和實踐能力的學(xué)習(xí)，與企業(yè)合編教材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。在培養(yǎng)機制上，在校內(nèi)推行跨類型的課程互選、學(xué)分互認(rèn)，推行多項技能等級證書制，推行本科學(xué)生導(dǎo)師制；在校外實行因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，采取素養(yǎng)、能力、過程、結(jié)果相統(tǒng)一的考核制度，強調(diào)實驗素養(yǎng)、動手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3.2 建立開放型學(xué)習(xí)和與之相應(yīng)的開放式管理模式。園藝學(xué)院3個專業(yè)均是綜合性學(xué)科，具體涉及自然、生態(tài)、社會、經(jīng)濟、人文和行為心理等內(nèi)容，因此需要學(xué)生具有廣博的學(xué)科知識和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在按照知識目標(biāo)學(xué)習(xí)的同時，要加強自主學(xué)習(xí)，以構(gòu)建與其所需相對應(yīng)的專業(yè)知識體系和實踐能力[8]。為此，中心通過組織學(xué)生參與實踐創(chuàng)新項目、專業(yè)競賽等達到主動學(xué)習(xí)的目的；通過優(yōu)秀課程、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀案例和優(yōu)秀作業(yè)范例，建立學(xué)生課外時間的學(xué)習(xí)平臺；通過完善開放式管理制度和硬件建設(shè)，保證學(xué)生隨時進入中心參與實踐活動；通過南京市智能園藝物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)中心平臺，借助手機上網(wǎng)的方式隨時隨地監(jiān)控實驗進程。

1.3.3 建立具有特色的考核和保障體系。教學(xué)考核：采用綜合評分法。對于獨立設(shè)課、單獨計學(xué)分的實驗課程考核的內(nèi)容包括實驗預(yù)習(xí)、實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告5個方面，權(quán)重各為20%。與理論課相結(jié)合的實驗課程，其考核方式一般為學(xué)生總評成績的30%。教學(xué)質(zhì)量保障體系：建立由學(xué)生、督導(dǎo)和學(xué)院3個部分評價主體組成的實驗教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。其中，學(xué)生評價內(nèi)容包括教學(xué)責(zé)任心、備課與教學(xué)方法、語言表達、課外輔導(dǎo)等方面，信息采集方法為網(wǎng)上評價方法。督導(dǎo)評價是在聽課檢查之后填寫《聽課檢查記錄表》。

2 建設(shè)成效

2.1 提升了實驗教師隊伍的整體水平

作為應(yīng)用型本科院校的教師不僅要具備較寬的專業(yè)知識面，還應(yīng)具備較強的應(yīng)用能力。因此，必須建立專兼職結(jié)合，理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究互通，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心的教學(xué)與管理團隊是一支應(yīng)用型強，有創(chuàng)新經(jīng)歷的教學(xué)、管理團隊。團隊共有46人，其中教授8人，副教授23人，其他系列副高級職稱3人，具企業(yè)、科研院所實踐經(jīng)歷或工作經(jīng)歷的教師24人。實驗教學(xué)由3個部分的人員組成，形成一支符合學(xué)科規(guī)律和特性的“三師”型實驗教學(xué)隊伍，即專職教師、兼職名師和專業(yè)實驗師。中心教師勇于創(chuàng)新、積極進取，獲得各種榮譽稱號多項，其中1人獲得“江蘇省掛縣強農(nóng)先進個人”榮譽稱號，5人獲得“江蘇省青藍工程骨干教師培養(yǎng)對象” 榮譽稱號，1人獲得“‘園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。2006年以來，中心共承擔(dān)省級以上教師科研項目23項，發(fā)表研究論文200篇，被SCI、EI收錄論文15篇，申請專利30項，授權(quán)專利4項，獲得省級以上教學(xué)成果7項，編寫教材10本。

2.2 提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施3余年以來，園藝學(xué)院3個專業(yè)的學(xué)生共獲江蘇省大學(xué)生科研創(chuàng)新立項12項、校級科研創(chuàng)新立項23項；近5年園藝學(xué)院學(xué)生成果主要有在國內(nèi)核心、省級以上刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇，申請專利6項；3篇畢業(yè)論文獲江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文三等獎，9篇畢業(yè)論文被評為金陵科技學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，5篇植物研究類論文獲“園冶杯”風(fēng)景園林國際競賽三等獲；3部作品在南京花木商會舉辦的“年宵花組盆暨藝術(shù)插花大賽”中分獲二、三等獎，3 部作品在南京市園林局舉辦的插花藝術(shù)大賽中分獲二、三等獎。

此外，學(xué)院還加強校外實習(xí)基地建設(shè)。結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)對實踐環(huán)節(jié)的要求，學(xué)院和南京及周邊一批相關(guān)企業(yè)簽訂了合作計劃，并利用暑假機會開展頂崗實習(xí)，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高和職業(yè)能力的提升提供了場所。學(xué)生在畢業(yè)時具備了4項專業(yè)能力，即基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、職業(yè)資格技能和科技創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院實驗教學(xué)中心應(yīng)園林、園藝及設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)對人才的需求，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建了序列化技能訓(xùn)練的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系；以典型的職業(yè)工作任務(wù)為中心，以項目課程為載體，將典型產(chǎn)品作為實踐教學(xué)內(nèi)容，顯著提高3個專業(yè)人才的職業(yè)素能；以大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和教師科研項目為紐帶，搭建學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺，明顯提高了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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