摘要：目前，思想政治教育忽視了人的主體作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的需求，重教育者而輕受教育者，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)思想政治教育的淡化，影響了教育效果。因此，應(yīng)采取加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，改革思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，優(yōu)化媒體建設(shè)和校園文化建設(shè)等措施，完善高校思想政治教育接受機(jī)制，提高大學(xué)生思想政治教育接受的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；接受機(jī)制；組成因素；措施

基金項(xiàng)目：吉林教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GH13400）

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.04.060

高校的思想政治教育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者的根本保障，是大學(xué)生思想政治教育工作取得良好效果的關(guān)鍵。當(dāng)前，思想政治教育面臨著極其復(fù)雜的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境，為了更好地做好大學(xué)生的思想教育和管理工作，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地完善，對(duì)高校思想政治教育接受機(jī)制必須加大工作力度。

1 高校思想政治教育接受機(jī)制涵義的界定

思想政治教育接受機(jī)制的涵義，前人已做深刻的研究。最早是邱柏生等提出的，認(rèn)為“接受是主體（即受教育者）在外界環(huán)境影響下，尤其在教育控制下，選擇和攝取思想政治教育信息的一種能動(dòng)活動(dòng)”[1]。張耀燦等發(fā)展了它的概念，認(rèn)為“思想政治教育接受是指發(fā)生思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動(dòng)，它反映了思想政治教育接受主客體之間相互聯(lián)系，是接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過(guò)某些中介對(duì)客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連續(xù)的、完整的活動(dòng)過(guò)程”[2]。

思想政治教育的接受，就是在高校思想政治教育過(guò)程中，在各因素系統(tǒng)的影響下，受教育者對(duì)思想政治教育的信息進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行選擇、整合和吸收，不斷地應(yīng)用于自身的實(shí)踐，評(píng)價(jià)和反饋結(jié)果相互聯(lián)系的過(guò)程。思想政治教育接受機(jī)制，就是這樣的一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)，使思想政治教育的認(rèn)同或選擇在運(yùn)行過(guò)程中，顯示出各因素之間的相互聯(lián)系、相互作用及整體性功能。

2 高校思想政治教育接受機(jī)制的組成因素

教育接受系統(tǒng)功能發(fā)揮及活動(dòng)有效性，取決于各因素對(duì)系統(tǒng)或活動(dòng)的有效能，也取決于因素的有效性。高校思想政治教育接受系統(tǒng)是由人、接受要素、接受環(huán)境等因素組成的。

2.1人的因素

人是高校思想政治教育接受系統(tǒng)中最活躍的因素，是這個(gè)系統(tǒng)的主導(dǎo)者。思想政治教育的信息是由人傳遞和接受的，由以下兩部分組成。

2.1.1思想政治教育的教育者 在思想政治教育接受活動(dòng)中，教育者就是組織、實(shí)施、傳遞思想政治教育信息的個(gè)人或群體，包括政治課教師、輔導(dǎo)員、黨政部門(mén)的干部和團(tuán)組織、社團(tuán)組織。

政治課教師主要任務(wù)是政治理論教學(xué)，按教學(xué)大綱的要求，講授思想政治教育方面的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握一定程度的道德理論；輔導(dǎo)員主要任務(wù)是掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同個(gè)體的思想狀態(tài)做思想政治教育工作和學(xué)生的日常行為管理；黨政部門(mén)的行政干部，做好本職工作的同時(shí)參與學(xué)生的思想政治教育工作，用自身的形象感染學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到一定的思想境界；團(tuán)組織、社團(tuán)組織主要是根據(jù)學(xué)生的思想狀況，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和中心工作，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)能啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠接受思想政治教育，明確做人的道理。

各方面思想政治教育者，他們的威信、人格魅力以及教育方式，都會(huì)影響到受教育者接受教育信息的效果。

2.1.2思想政治教育的受教育者 受教育者是思想政治教育接受機(jī)制系統(tǒng)中的大學(xué)生，包括不同的群體和個(gè)體，即思想政治教育信息的接受者。受教育者根據(jù)自身的不同需求、層次和目標(biāo)，選擇接受教育者的思想政治教育信息，并同化為個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀、思想理念[3]。

受教育者在思想政治教育過(guò)程中應(yīng)具備以下共性：第一，自主性。受教育者自主地進(jìn)行思想判斷和選擇，而不依賴(lài)于他人；第二，選擇性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度和社會(huì)環(huán)境的條件下，受教育者在自己意愿的支配下，根據(jù)個(gè)人的需求有選擇地吸??；第三，超越性。受教育者的需求，由低級(jí)逐漸向高級(jí)演變的過(guò)程，從一般需要轉(zhuǎn)變到特殊需要的量變，超越物質(zhì)需要發(fā)展到高尚的理想信念。

2.2思想政治教育接受要素

2.2.1教育內(nèi)容 教育內(nèi)容是教育者向受教育者傳授思想政治教育的要素，是組成思想政治教育重要的部分。制定教育內(nèi)容要符合受教育者的思想實(shí)際，服務(wù)于思想政治教育的基本任務(wù)、目標(biāo)。根據(jù)思想政治教育任務(wù)、目標(biāo)和大學(xué)生思想的實(shí)際情況，對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的取舍、確定和選擇。

2.2.2教育方法 理論教育法。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，有目的開(kāi)展思想政治的理論教學(xué)，讓受教育者樹(shù)立正確人生觀；動(dòng)態(tài)分析法。對(duì)不同社會(huì)時(shí)期的人們思想政治狀況及不同國(guó)家的思想政治教育的對(duì)比分析，預(yù)測(cè)人們思想政治發(fā)展趨勢(shì)，讓受教育者能運(yùn)用哲學(xué)的方法和發(fā)展觀點(diǎn)客觀地對(duì)待和分析人和事；典型示范法。黨政部門(mén)、團(tuán)委、社團(tuán)組織樹(shù)立典型的人和事，給大學(xué)生樹(shù)立具體的標(biāo)桿，用模范人物或事件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，以引起大學(xué)生的反思、對(duì)照和共鳴，充分發(fā)揮典型的人、事的示范作用，使大學(xué)生受到教育、學(xué)習(xí)和效仿。；獎(jiǎng)勵(lì)法。高校的學(xué)團(tuán)部門(mén)利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方法，鼓勵(lì)受教育者為現(xiàn)實(shí)正確目標(biāo)而努力奮斗；交談法。思想政治教育輔導(dǎo)員經(jīng)常采用的方法，針對(duì)大學(xué)生的思想狀況及個(gè)體差異，通過(guò)與大學(xué)生的談話(huà)交流和思想溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決和處理學(xué)生思想和生活中存在的問(wèn)題。

2.2.3教育載體 載體就是通過(guò)一定的形式運(yùn)載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容和信息，如培訓(xùn)班、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、各種傳媒等。載體會(huì)不斷地更新，新載體會(huì)取代不適用的舊載體。不同的載體對(duì)思想政治教育有著不同的作用。如mooc網(wǎng)絡(luò)教育方法的提倡、推廣和普及，都將在未來(lái)的教育中起著不同的作用。

2.3思想政治教育接受的環(huán)境endprint

2.3.1思想政治教育接受的宏觀環(huán)境 社會(huì)政治環(huán)境是指社會(huì)政治制度和現(xiàn)狀。社會(huì)政治制度就是統(tǒng)治階級(jí)的核心內(nèi)容，具有思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，用統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)和政治理論，教育、控制人們思想觀念，傳遞著特定內(nèi)容滿(mǎn)足社會(huì)和階級(jí)的要求。我國(guó)社會(huì)主義政治制度的確立，人民當(dāng)家作主擁有一切權(quán)力；民主進(jìn)步、法制健全的政治局面，團(tuán)結(jié)、和諧、安定的政治社會(huì)狀況，都有利于思想政治教育的接受。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和生活條件。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)條件限制了思想政治教育接受。經(jīng)濟(jì)因素是思想政治教育的基礎(chǔ)，物質(zhì)生產(chǎn)決定著思想政治教育的內(nèi)容、要求、方法。經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，決定著思想政治教育特性。

社會(huì)文化環(huán)境是社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)俗和習(xí)慣、信仰和價(jià)值觀念、行為規(guī)范、生活方式、文化傳統(tǒng)、人口規(guī)模與地理分布等因素的形成和變動(dòng)。

2.3.2思想政治教育接受的微觀環(huán)境 校園文化環(huán)境的核心內(nèi)容是學(xué)校的價(jià)值觀，這個(gè)價(jià)值觀凝聚著高校教職員工的創(chuàng)造性和積極性，同時(shí)受社會(huì)大文化各種因素的制約和影響。高校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成校園文化，是經(jīng)過(guò)幾代人的努力淀積而成的。校園文化也能影響和促進(jìn)思想政治教育接受的效果。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人、為人師表，教師的言行影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)，研究表明，學(xué)生的言行中印有教師的影子。教師的知識(shí)、形象在思想與行為方面為大學(xué)生樹(shù)立了楷模，教師的高尚品德、人格魅力、威信、價(jià)值趨向、政治態(tài)度、教學(xué)方法等，具有較強(qiáng)實(shí)際說(shuō)服力和感染力，有利于大學(xué)生思想政治教育的接受。

3 思想政治教育接受的現(xiàn)狀

思想政治教育工作是取得各項(xiàng)工作成功的根本保證和重要手段，我國(guó)高校的思想政治教育工作取得了較大的成就。面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)和改革開(kāi)放的大好局面，大學(xué)生的思想狀況也發(fā)生了較大的變化，使得高校的思想政治教育得到了加強(qiáng)和發(fā)展，不斷地創(chuàng)新，呈現(xiàn)出較好的局面。

3.1思想政治教育忽視了人的主體價(jià)值

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，人們的主觀意識(shí)和追求個(gè)性發(fā)展欲望不斷增強(qiáng)，行為與價(jià)值取向日趨多元化，思想政治教育工作面臨社會(huì)的巨大變化。忽視了人的主體作用，出現(xiàn)了理論實(shí)踐性不強(qiáng)的狀態(tài)。

3.2思想政治教育重社會(huì)需要，輕個(gè)體認(rèn)同

思想政治教育在我國(guó)具有社會(huì)功能，總是被教育者以適應(yīng)社會(huì)功能認(rèn)識(shí)的那種非創(chuàng)造性、改造性所替代。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校的中心工作開(kāi)展思想政治教育，只強(qiáng)調(diào)服務(wù)于社會(huì)、滿(mǎn)足于政治目的和要求，而忽視學(xué)生的精神需求和利益，影響高校思想政治教育質(zhì)量。

3.3思想政治教育重教育者，輕受教育者

教育者與受教育者在思想政治教育過(guò)程中，應(yīng)該是相互影響、相互依存、互為主客體的關(guān)系。但是，教師被授予很大的權(quán)威，課堂教學(xué)限于“填鴨式”的教學(xué)。團(tuán)委、社團(tuán)組織的活動(dòng)只考慮功利化，沒(méi)有深入學(xué)生當(dāng)中征求學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)。輔導(dǎo)員只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，把當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)校的中心工作以自己的思想和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)傳遞給學(xué)生。

3.4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍重工作，輕培訓(xùn)

大多數(shù)思想政治教育輔導(dǎo)員不是本專(zhuān)業(yè)的科班出身，教育水平有待于提高。強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，忽視其培訓(xùn)。輔導(dǎo)員由于工作量大，見(jiàn)效慢，待遇低等情況，使得部分輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作缺乏熱情。部分輔導(dǎo)員剛熟悉思想政治教育工作后，又回到本專(zhuān)業(yè)從事業(yè)務(wù)工作，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

4 完善高校思想政治教育接受機(jī)制的措施

4.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高工作素質(zhì)

高校思想政治教育隊(duì)伍是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)力量[4]，輔導(dǎo)員隊(duì)伍是重要組成之一。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)思想政治教育的理論和工作方法，提升他們思想教育的工作能力和積極性，對(duì)做好高校大學(xué)生思想政治教育工作具有重大意義。

4.1.1 輔導(dǎo)員培訓(xùn) 大多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是思想政治教育專(zhuān)業(yè)，工作的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效不理想。輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。據(jù)調(diào)查，4.04%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作不滿(mǎn)意。針對(duì)這種情況，高校舉行定期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班和不定期的專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)專(zhuān)家講解思想政治教育的理論；輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流工作的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高輔導(dǎo)員的政治理論水平、工作能力和實(shí)際工作效果。

4.1.2 輔導(dǎo)員聘任行政崗位或評(píng)聘職稱(chēng) 目前，大學(xué)輔導(dǎo)員既不是行政崗位，也沒(méi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，影響他們工作的積極性，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，可以在行政崗位或技術(shù)職稱(chēng)任選其一。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限和能力，可以聘任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的行政崗位，即輔導(dǎo)員、副科級(jí)輔導(dǎo)員、科級(jí)輔導(dǎo)員、副處級(jí)輔導(dǎo)員、處級(jí)輔導(dǎo)員；或者評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，即助理政工師、政工師、高級(jí)政工師、教授級(jí)政工師。提高輔導(dǎo)員的工作積極性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有利于思想政治教育工作的開(kāi)展。

4.1.3 提高輔導(dǎo)員的待遇 輔導(dǎo)員作為思想政治教育的主體，又是大學(xué)生日常行為的管理者，工作時(shí)間又有不確定性，利用業(yè)余時(shí)間深入學(xué)生的早操、自習(xí)、寢室等環(huán)節(jié)，糾正學(xué)生的不良行為。這樣付出的較多，得到的報(bào)酬與付出的勞動(dòng)不對(duì)稱(chēng)。制訂輔導(dǎo)員的工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位責(zé)任，并對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行考核，對(duì)于能夠完成并勝任工作的，可提高輔導(dǎo)員的津貼。

4.2思想政治教育教學(xué)的改革

4.2.1 改革思想政治教育接受的內(nèi)容 據(jù)調(diào)查，10.10%的大學(xué)生認(rèn)為，高校思想政治教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，難以滿(mǎn)足社會(huì)的需要，必須對(duì)其進(jìn)行改革。在新的歷史時(shí)期，教育者根據(jù)大學(xué)生接受特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，不斷地改革思想政治教育內(nèi)容。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)的變化不斷地調(diào)整內(nèi)容，達(dá)到提高社會(huì)成員的思想政治素質(zhì)的目的。

目前，高校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)以社會(huì)主義價(jià)值觀為基礎(chǔ)，主要包括馬列主義毛澤東思想、榮辱觀、特色社會(huì)主義理論、愛(ài)國(guó)主義等。同時(shí)還要加強(qiáng)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、形勢(shì)政策教育。endprint

4.2.2 改革思想政治教育教學(xué)的方法 教學(xué)方法是教育者傳授知識(shí)的載體。有效、科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法是思想政治教育取得好的接受效果的關(guān)鍵，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，據(jù)調(diào)查，9.59%學(xué)生認(rèn)為，政治課的教師采用的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)興趣。教學(xué)方法由單向灌輸向雙向交流轉(zhuǎn)變。教育工作者根據(jù)課程內(nèi)容組織好課堂的理論教學(xué)外，也要運(yùn)用其他的教學(xué)方法，使師生間加深思想交流和聯(lián)系，不斷提高大學(xué)生的思想政治接受能力，如課堂討論、學(xué)生演講、案例分析、生活交流等。

4.3 思想政治教育接受媒體建設(shè)

傳媒載體是多樣的，如書(shū)刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，人們通過(guò)多種傳媒渠道獲得大量信息。據(jù)調(diào)查，6.06%的學(xué)生表示，網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊對(duì)思想道德品質(zhì)沒(méi)發(fā)生改變。高校要加強(qiáng)思想政治教育的媒體陣地建設(shè)，整合和優(yōu)化校園的媒體資源。通過(guò)這些媒體不斷地傳播學(xué)校的新聞、信息和思想，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使校園媒體在思想政治教育宣傳中發(fā)揮更大的作用。

4.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)

據(jù)調(diào)查，14.14%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)造美麗的校園環(huán)境和校園文化建設(shè)，還有28.79%的學(xué)生認(rèn)為，校園環(huán)境和校園文化沒(méi)有變化。必須加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，特別是校園精神文化建設(shè)。輔導(dǎo)員的工作是在各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，做好大學(xué)生思想政治教育，其核心是校園精神文化建設(shè)[5]。

校園文化建設(shè)與思想政治教育工作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。校園文化活動(dòng)能促進(jìn)思想政治教育工作，如結(jié)合建黨、建國(guó)等重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展宣傳展覽、知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文、歌詠比賽、文藝演出等活動(dòng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育；為困難同學(xué)捐款、捐物，有利于培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心、幫助他人的社會(huì)責(zé)任感；誠(chéng)信考試活動(dòng)有利于大學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守法的行為習(xí)慣。良好的校園文化具有潛在的教育力量，影響大學(xué)生人格精神和正確處事的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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[2]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2012：102-104.

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作者簡(jiǎn)介：王利，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院植物科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)生管理。endprint