秦永芝，李彩波 (天津市海河醫(yī)院，天津 300222)

結(jié)核病的治療不僅與治療方法有關(guān)，同時(shí)還與患者對(duì)該病相關(guān)知識(shí)的掌握以及對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性有直接關(guān)系[1]，因此在治療中需要對(duì)患者進(jìn)行健康教育。筆者主要探討分析人性化健康教育對(duì)住院結(jié)核病患者干預(yù)效果，對(duì)我院近期收治的結(jié)核病患者進(jìn)行分組研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:本次試驗(yàn)對(duì)象主要為我院2013年8月～2013年9月收治的住院結(jié)核病患者80例，將所有患者按照隨機(jī)分配原則分為治療組和對(duì)照組，每組40例。治療組男28例，女12例，年齡19.2～82.4歲，平均(52.47±5.67)歲。27例肺結(jié)核，4例結(jié)核性胸膜炎，3例支氣管結(jié)核，4例血行播散型結(jié)核，2例結(jié)核性腦膜炎。對(duì)照組男27例，女13例，年齡18.2～81.4歲，平均(51.47±5.07)歲。26例肺結(jié)核，4例結(jié)核性胸膜炎，4例支氣管結(jié)核，3例血行播散型結(jié)核，3例結(jié)核性腦膜炎。兩組患者臨床資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法:對(duì)照組患者主要采用常規(guī)的健康教育，由護(hù)士向患者介紹結(jié)核病的相關(guān)知識(shí)。而治療組患者的健康教育主要采用因人、因病、因時(shí)等人性化健康教育，由專(zhuān)職的護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行一對(duì)一的健康教育，根據(jù)患者的實(shí)際情況進(jìn)行健康教育以及動(dòng)作示范?；颊咦≡汉笥捎诟鞣N因素的影響，不同的患者會(huì)產(chǎn)生不同的心理負(fù)擔(dān)，護(hù)理人員要及時(shí)與患者進(jìn)行有效的溝通，了解患者的真實(shí)心理，從而進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，給予患者信心;其次，通過(guò)查閱患者的病歷或者詢(xún)問(wèn)主治醫(yī)生，了解患者的病情以及治療方法;最后，健康教育一定要遵循因人、因病、因需的理念，在進(jìn)行教育時(shí)候要有的放矢，讓患者了解到結(jié)核病的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到該病的現(xiàn)狀以及治療的主要方法，治療后的預(yù)期效果，消除患者的顧慮，減輕患者的心理和思想的壓力，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心。治療結(jié)束后要做好出院前的健康教育，結(jié)核病屬于慢性疾病，療程長(zhǎng)，許多患者在出院后很難持續(xù)用藥，在病情稍微好轉(zhuǎn)就會(huì)停止吃藥，導(dǎo)致了治療失敗。因此護(hù)理人員在患者出院前要向患者介紹持續(xù)吃藥的重要性，導(dǎo)致治療失敗的主要原因以及出院后服藥的原則等，提高患者的認(rèn)知，了解減藥、停藥的嚴(yán)重后果，使患者能夠積極配合后續(xù)的治療。教育結(jié)束后對(duì)，對(duì)比兩組患者的教育效果。

1.3 觀察指標(biāo):主要觀察患者對(duì)結(jié)核病相關(guān)知識(shí)的了解程度，比較健康教育的滿(mǎn)意程度。在患者出院前發(fā)放調(diào)查表，患者以及家屬進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:本次研究均采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比兩組患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握情況:治療組患者對(duì)于疾病知識(shí)的掌握人數(shù)顯著高于對(duì)照組患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，詳見(jiàn)表1。

2.2 對(duì)比兩組患者對(duì)教育的滿(mǎn)意度:治療組患者對(duì)健康教育滿(mǎn)意人數(shù)顯著高于對(duì)照組，不滿(mǎn)意人數(shù)少于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，詳見(jiàn)表2。

表1 對(duì)比兩組患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握情況(例)

表2 對(duì)比兩組患者對(duì)健康教育的滿(mǎn)意度(例)

3 討論

人性化的健康教育不僅能夠提高患者對(duì)結(jié)核病相關(guān)知識(shí)的掌握，還能夠很好提高患者對(duì)于醫(yī)院的滿(mǎn)意度，從而減少醫(yī)療糾紛案件的發(fā)生，很好改善了醫(yī)患之間的關(guān)系，提高了患者對(duì)醫(yī)生的依從性，積極配合治療和管理[2]。同時(shí)還能夠很好提高醫(yī)護(hù)人員工作的積極性以及主動(dòng)性，在服務(wù)中不斷提高自身的服務(wù)質(zhì)量和水平[3]。筆者主要探討分析了人性化健康教育對(duì)于住院結(jié)核病患者的干預(yù)效果，從試驗(yàn)中可以看出，治療組患者對(duì)于結(jié)核病相關(guān)知識(shí)的掌握程度顯著高于對(duì)照組患者，且對(duì)于醫(yī)院健康教育的滿(mǎn)意度也高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。因此，對(duì)于住院結(jié)核病患者的健康教育一定要遵循因人、因病、因時(shí)等的理念，人性化地對(duì)患者進(jìn)行教育，才能夠很好地提高臨床效果。

[1] 周 林.系統(tǒng)化健康教育模式在肛腸科手術(shù)病人中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，7(9):516.

[2] 吳彩芹，楊 慧.多元文化護(hù)理在臨床工作中的重要性[J].現(xiàn)代護(hù)理，2011，38(1):32.

[3] 劉 玲，蔣桂芝，付文惠，等.健康信念模式在難治性消化性潰瘍患者健康教育中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2011，30(1):112.