臧凱李英

(吉林醫(yī)藥學(xué)院心理學(xué)教研室，吉林吉林 132013)

一、課程的教學(xué)目標(biāo)

愛(ài)情心理學(xué)是研究男女愛(ài)情中的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括戀愛(ài)心理和婚姻心理兩個(gè)部分?？梢哉f(shuō)，愛(ài)情心理學(xué)是心理學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域極其重要的分支學(xué)科。它的應(yīng)用性要求學(xué)生不僅要掌握與愛(ài)情有關(guān)的理論知識(shí)，更要將這些理論應(yīng)用于實(shí)際生活之中。因此，我們將愛(ài)情心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)層次，最低層次的目標(biāo)是學(xué)生系統(tǒng)地掌握愛(ài)情心理學(xué)的基本概念、理論和研究方法;中等層次的目標(biāo)是使學(xué)生能夠從社會(huì)、文化、個(gè)體三個(gè)不同的層面解讀男女在戀愛(ài)、婚姻中愛(ài)情的獲得及穩(wěn)固的心理規(guī)律，以對(duì)各種愛(ài)情心理現(xiàn)象有所把握，能較好的理解愛(ài)情及婚姻;最高層次的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決愛(ài)情中遇到的各種問(wèn)題，有效地處理差異和沖突，樹(shù)立正確的婚戀觀。

二、課程的教學(xué)內(nèi)容

圍繞著三層次的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趷?ài)情心理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，一方面注重整個(gè)教學(xué)體系的完整性，另一方面注重教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于戀愛(ài)心理學(xué)方面的科普書(shū)籍較多，但系統(tǒng)地介紹愛(ài)情心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)教材非常少。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們查閱大量資料，充分結(jié)合弗洛伊德(奧)的《性學(xué)三論與愛(ài)情心理學(xué)》、布雷姆(美)的《愛(ài)情心理學(xué)》、斯騰伯格(美)的《愛(ài)情心理學(xué)》、張超美的《愛(ài)情心理學(xué)》、弗洛姆(美)的《愛(ài)的藝術(shù)》、克里希那穆提(印度)的《愛(ài)與寂寞》等書(shū)籍，重新建立了以緒論、戀愛(ài)心理、婚姻心理、性心理和培養(yǎng)親密關(guān)系為主要內(nèi)容的便于學(xué)生掌握和理解的循序漸進(jìn)的知識(shí)體系。同時(shí)，增加了與學(xué)生生活緊密相關(guān)以及便于學(xué)生應(yīng)用的具體知識(shí)點(diǎn)。

三、課程的教學(xué)方法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)趥鹘y(tǒng)理論講授的基礎(chǔ)上，采用了案例討論法、角色扮演法、影視文學(xué)賞析、社會(huì)調(diào)查法、分組講座法等多種方法，對(duì)愛(ài)情心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授。

1．案例討論法。愛(ài)情這一話題對(duì)于大學(xué)生并不陌生，他們大多經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷著愛(ài)情，對(duì)于愛(ài)情話題在感興趣的同時(shí)，也希望能夠獲得解決愛(ài)情困惑的辦法。理論講授的方式固然可以講清楚學(xué)生的困惑并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，但如果將大學(xué)生普遍具有的一些愛(ài)情中的困惑作為典型案例放在課堂上由學(xué)生們共同討論，各抒己見(jiàn)，由教師最后總結(jié)的話，學(xué)生不但能更好地通過(guò)大家的討論了解到不同的人會(huì)有不同的想法，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)案例記憶深刻，并且能較好的用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2．角色扮演法。角色扮演法是通過(guò)使學(xué)生扮演某一角色而對(duì)該角色的內(nèi)心世界進(jìn)行體驗(yàn)和了解，進(jìn)而達(dá)到理解對(duì)方行為并判斷自己行為恰當(dāng)與否的一種教學(xué)方法。戀愛(ài)過(guò)程中男女雙方的很多矛盾與沖突，是由于雙方對(duì)彼此的行為與心理的不理解而造成的。角色扮演的方式，使得參與扮演的學(xué)生真正了解到對(duì)方的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活背景等各方面因素對(duì)其產(chǎn)生的影響，并學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，達(dá)到對(duì)對(duì)方最大程度的理解。而其他沒(méi)有參與到角色扮演中的學(xué)生，則可以通過(guò)觀看表演、聯(lián)系自身實(shí)際、積極討論等方式，獲得相應(yīng)的感悟，進(jìn)而理解他人并適當(dāng)調(diào)整自己的行為。

3．影視文學(xué)賞析?？紤]到有些學(xué)生沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷，可能會(huì)對(duì)愛(ài)情方面的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)不深;另外愛(ài)情心理學(xué)中還有涉及婚姻心理和性心理的部分，這對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)婚姻生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)會(huì)有一些難度。因此，在某些知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，會(huì)采用影視文學(xué)作用賞析的方法，通過(guò)影視文學(xué)作品的直觀呈現(xiàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。而在觀看影片之后，需要展開(kāi)積極的討論，并由教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和正面的引導(dǎo)。采用影視作品賞析的方法時(shí)，需要注意作品的選擇要有正面積極的意義。目前的很多影視作品雖然涉及戀愛(ài)婚姻的內(nèi)容，但是不利于大學(xué)生形成正確的婚戀觀，因此，教師對(duì)作品的選擇、對(duì)觀點(diǎn)的提煉和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就變得非常重要。在講授“婚姻的實(shí)質(zhì)”時(shí)，給學(xué)生播放影片“明日之歌”，透過(guò)主人公五十年的婚姻歷程，使學(xué)生了解婚姻的真正意義。

4．社會(huì)觀察及調(diào)查法。在理論課程全部結(jié)束之后，讓學(xué)生們投身到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同職業(yè)、不同年齡的個(gè)體所處不同情境下的愛(ài)情心理及相應(yīng)行為進(jìn)行觀察分析，使學(xué)生們?cè)谥庇^了解愛(ài)情心理和行為的同時(shí)，采用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去嘗試解釋這些心理現(xiàn)象及行為，以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。此外，讓學(xué)生們以發(fā)放問(wèn)卷及訪談的方式，調(diào)查人們的戀愛(ài)觀，在了解人們戀愛(ài)心理的同時(shí)，為進(jìn)一步的科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)生們通過(guò)這種觀察和調(diào)查，拋開(kāi)了個(gè)人的主觀意識(shí)，以完全客觀的角度去理解愛(ài)情心理及行為，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。觀察及調(diào)查結(jié)束之后，需要上交實(shí)踐報(bào)告，作為結(jié)課考核成績(jī)的一部分。

5．分組講座法。在課程結(jié)束之后，將學(xué)生分成小組，不同小組成員通過(guò)組內(nèi)協(xié)調(diào)，找到自己感興趣的與愛(ài)情心理學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，收集整理相關(guān)資料，完成課件制作，選出代表在大一的各個(gè)期班以講座的形式對(duì)新生進(jìn)行講授。這種方法全程由學(xué)生完成，教師只負(fù)責(zé)最后把關(guān)。分組講座充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力，鞏固了學(xué)生們課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。此外，這種方式也幫助大一新生樹(shù)立了良好的戀愛(ài)觀，糾正了他們的不良戀愛(ài)心態(tài)，并提高了大一新生選修愛(ài)情心理學(xué)課程的興趣。學(xué)生的整個(gè)講座過(guò)程拍攝成視頻，作為最終課程結(jié)課考核的一部分。每組學(xué)生選擇的內(nèi)容不盡相同，但都是與大學(xué)生愛(ài)情心理息息相關(guān)的知識(shí)，因此這一環(huán)節(jié)深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

四、課程的考核方式

愛(ài)情心理學(xué)課程的考核不采用傳統(tǒng)閉卷回答試題的方式，而是由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、分組講座成績(jī)和期末考核成績(jī)共同組成課程總成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)是由學(xué)生上課時(shí)的參與討論和發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)定;實(shí)踐成績(jī)由社會(huì)實(shí)踐報(bào)告完成情況評(píng)定;分組講座成績(jī)由學(xué)生分組討論并完成講座的情況進(jìn)行評(píng)定;最后的期末考核成績(jī)，采用開(kāi)卷的方式，通過(guò)具體的案例，考核學(xué)生的婚戀觀、面對(duì)沖突的思維方式及處理問(wèn)題的方法等方面，通過(guò)學(xué)生的回答情況評(píng)定成績(jī)。這種考核方式，無(wú)疑給任課教師增加了評(píng)定的難度，但是卻可以充分全面的考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，因此，在日后的考核過(guò)程中，將進(jìn)一步完善這一考核方式。

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