黃華憲 劉 川

(四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川成都611844)

一、加強實踐育人體系建設(shè)，確保實踐育人工作各重要環(huán)節(jié)的順利開展

(一)實踐育人保障體系的構(gòu)建

實踐育人工作的開展和教學(xué)保障體系的構(gòu)建，首先需要改變重理論、輕實踐，以課堂教學(xué)為主體、理論與實踐教學(xué)分開進行的教學(xué)模式，開創(chuàng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相呼應(yīng)的教學(xué)新模式。因此，獨立學(xué)院必須建立全新的實踐育人體系，對現(xiàn)有的課程進行創(chuàng)新和改革，增加課堂實驗與實踐的比重，加強學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力，切實提高實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的地位。為此，川外成都學(xué)院制定了《四川外國語大學(xué)成都學(xué)院教學(xué)實習(xí)管理辦法》以及各類語言技能比賽的規(guī)則等實踐育人制度，提出了實踐育人的具體內(nèi)容和要求，將實踐育人工作體系構(gòu)建得更具體化、規(guī)范化、科學(xué)化［1］。

(二)實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

實踐育人工作的開展和各項課內(nèi)、校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的開展，需要有一個良好的實踐教學(xué)條件及環(huán)境。近年來，許多獨立學(xué)院加大對實踐教學(xué)設(shè)施的投入，加強實驗室建設(shè)，實踐設(shè)施條件和環(huán)境有了很大程度的改善，使實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開展有了物質(zhì)條件上的保障。

(三)實踐育人長效機制的構(gòu)建

一是規(guī)范管理機制，建立實踐育人工作管理體系。二是完善實施運行機制，搭建實踐育人工作多元化平臺。再者，完善評價評估機制，建立實踐育人質(zhì)量監(jiān)管體系。川外成都學(xué)院成立了專門的實踐育人評價評估小組，結(jié)合各系各專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案，建立了科學(xué)完善的評價評估機制，針對學(xué)生參與實踐的過程進行評價評估，提高實踐育人工作質(zhì)量。

二、完善實踐育人重要環(huán)節(jié)設(shè)計，確保實踐育人工作各重要環(huán)節(jié)的有效實施

(一)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計環(huán)節(jié)

川外成都學(xué)院每學(xué)年都會圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行人才培養(yǎng)方案的修訂，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面了解和掌握社會人才需求情況，根據(jù)社會需求，對各專業(yè)的課程與教學(xué)內(nèi)容進行合理地安排和設(shè)置。川外成都學(xué)院將課程體系的設(shè)置定向為著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面，調(diào)整了必修課和選修課開設(shè)的比例、設(shè)置了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、實現(xiàn)了第二課堂實踐活動學(xué)分制、規(guī)定了實踐周的教學(xué)活動設(shè)計等。為切實提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)院將實踐環(huán)節(jié)納入總學(xué)分，提高實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例，構(gòu)建了專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的課程體系。

(二)課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

一是加強專業(yè)課的課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中安排各類實踐活動，包括專項練習(xí)、分主題討論、分組競賽、情景模擬等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的專業(yè)實踐意識和專業(yè)運用能力。二是保證學(xué)生在課堂實踐教學(xué)過程中的主體地位。在課堂教學(xué)時重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。同時強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于打破常規(guī)來研究問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力。

(三)第二課堂實踐環(huán)節(jié)

第二課堂實踐是指課外進行的實踐教學(xué)活動，是對第一課堂實踐教學(xué)活動的拓展與延伸。其旨在注重學(xué)生的專業(yè)技能、語言表達能力、團隊合作能力、外語交流能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，獨立學(xué)院要實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，與第二課堂實踐密不可分，必須高度重視第二課題實踐這一環(huán)節(jié)。

(四)社會實踐環(huán)節(jié)

社會實踐是指學(xué)生在校外進行的實踐或?qū)嵙?xí)活動，即學(xué)生參加校外的各類競賽，或去工廠、企業(yè)、事業(yè)單位等進行社會實習(xí)活動。它包括專業(yè)性實踐活動和非專業(yè)性實踐活動，其中專業(yè)性實踐活動包括在校期間參加短期專業(yè)性社會實踐活動、各類校外專業(yè)競賽、畢業(yè)實習(xí)等;非專業(yè)性實踐活動包括在校期間參加短期非專業(yè)性實踐活動、寒暑假社會實踐或社會調(diào)查活動等。

(五)實習(xí)基地的建設(shè)環(huán)節(jié)

首先，實習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展，能夠為獨立學(xué)院實踐育人目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生動手能力的提高提供重要的保障。其次，實習(xí)基地的建設(shè)可以保證學(xué)生順利進行實習(xí)實踐活動，有利于學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力，為學(xué)生提前融入社會提供重要的保障。學(xué)生在實習(xí)基地中能直接參與企業(yè)生產(chǎn)管理等各個環(huán)節(jié)，提高他們適應(yīng)社會需求、了解社會需求與發(fā)展的應(yīng)用能力。再者，實習(xí)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的就業(yè)。許多學(xué)生在實習(xí)實踐過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)或用人單位的青睞，他們必然會挽留這些優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)后到企業(yè)或單位發(fā)展。這樣，實習(xí)基地為企業(yè)或單位挑選人才，學(xué)生選擇就業(yè)提供了平臺。因此，實習(xí)基地也就擴展成為了學(xué)生的就業(yè)之地，從另一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。川外成都學(xué)院現(xiàn)已與世界500強埃森哲、丹馬士成都分公司、韓國SK海力士半導(dǎo)體(重慶)公司、四川語言橋信息技術(shù)有限責(zé)任公司等多家企事業(yè)單位簽署校企合作協(xié)議，建立了實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供了保障。

在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，也促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師在了解和聯(lián)系實習(xí)基地的同時，聽取實習(xí)基地單位對崗位和學(xué)生的要求，將實踐中的各種信息反映到教學(xué)中。再者，專業(yè)教師可定期到實習(xí)基地學(xué)習(xí)和鍛煉，提高專業(yè)技能，聽取企業(yè)專家關(guān)于實踐方面的建議和意見，考取相關(guān)職業(yè)技能方面的資格證書，完成由“準(zhǔn)雙師型”教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

(六)出國留學(xué)環(huán)節(jié)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流的增多，教育國際化是教育改革發(fā)展的必然要求。國內(nèi)高校與國外高校之間的國際交流順應(yīng)社會發(fā)展的要求，為學(xué)生提供了更為廣闊的語言實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的空間，成為了實踐育人工作中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。越來越多的獨立學(xué)院也在校內(nèi)積極開展國際交流合作項目，學(xué)生可通過校內(nèi)項目出國留學(xué)。川外成都學(xué)院與德國、美國、日本、韓國、越南等10多個國家的60余所高校建立了國際交流合作關(guān)系，開設(shè)了不同形式的留學(xué)項目，為學(xué)生出國留學(xué)提供了平臺。

［1］劉堯飛，夏慧明．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實踐育人工作探析［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(1)．

［2］梁穎，蘇一丹，丁宇．構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐育人體系［J］．中國高等教育，2012(10)．

［3］王曉勇．高校實踐育人體系的構(gòu)建與研究［J］．思想政治教育研究，2007(6)．

［4］劉芬，黃崇珍．獨立學(xué)院英語專業(yè)實踐教學(xué)改革模式初探［J］．外語教育與教學(xué)，2009(4)．

［5］李文博，張?zhí)焓?，王巖琴，耿世杰．論獨立學(xué)院第二課堂的意義和作用［J］．科教文匯，2008(1)．

［6］黃河，王天見．新形勢下獨立學(xué)院社會實踐工作探討［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6)．