于 雷

(吉林大學(xué)珠海學(xué)院體育教育中心，廣東珠海519041)

一、引言

體育是學(xué)校教育的重要組成部分。在我國(guó)高等教育實(shí)施過(guò)程中，德育是方向，智育是中心，體育是基礎(chǔ)。體育在德智體等素質(zhì)教育中占有不可分割、不可替代的重要地位，是促進(jìn)高素質(zhì)人才全面發(fā)展、滿足當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)與精神需求的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我們更應(yīng)該看到，“德智皆寄于體，無(wú)體則是無(wú)德智也?！斌w質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁?歷史告訴我們，國(guó)民身體素質(zhì)低下，往往會(huì)使一個(gè)國(guó)家選擇保守而非進(jìn)取型決策。青年一代的身體素質(zhì)如何，決定著一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力?？梢?，學(xué)校體育的重要作用是與中華民族未來(lái)的人文根基緊密相連的。因此，在高校體育教學(xué)中，有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，高度重視激勵(lì)作用，積極探索激勵(lì)模式，全方位地發(fā)掘體育教學(xué)中的各種優(yōu)化因素，這不僅是更新教育思想，重構(gòu)育人模式，提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是高校體育教師必須努力掌握的教學(xué)藝術(shù)。

二、高校體育教學(xué)中存在不足

(一)體育教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校體育設(shè)施更加明顯短缺，體育場(chǎng)所空間有限、器材陳舊、體育用品種類少、跟不上學(xué)生的需求，在一定程度上制約了體育教學(xué)的發(fā)展，及影響大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。以及很多體育場(chǎng)地都是室外露天的，體育教師長(zhǎng)期在室外教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，未能及時(shí)得到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教師積極性不高，有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒，在體育教學(xué)中未能充分發(fā)揮自己的潛力。

(二)體育教師師資存在的問(wèn)題

體育教師大部分都是來(lái)自本科學(xué)歷，少數(shù)研究生學(xué)歷，與其他學(xué)科相比，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各級(jí)體育類教師大約33．8萬(wàn)人，但是具有碩士學(xué)位以上的體育教師才占8．7%。由于體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，導(dǎo)致很多體育教師教學(xué)觀念滯后，在體育教學(xué)中只是重視體育技能，忽略了人文教學(xué)，教學(xué)組織形式單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣需求，忽略了學(xué)生的主體作用，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及積極性。

(三)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

由于受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在追求升學(xué)的壓力下，中學(xué)的體育課流于形式，學(xué)生用于體育鍛煉的時(shí)間大大減少，甚至有的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)體育課，造成學(xué)生的自身素質(zhì)和耐力下降。他們進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)了大規(guī)?！皡捳n”現(xiàn)狀，有的大學(xué)生為了逃避體育課，去醫(yī)院開假證明辦理免修。

三、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的作用

(一)心理素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛力

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。正如德國(guó)大教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背刹判枰?lì)，每個(gè)大學(xué)生都期待著肯定和贊譽(yù)，都希望自己是成功者。激勵(lì)對(duì)人生的成長(zhǎng)和事業(yè)的成敗確有不可低估的作用。

從心理學(xué)角度講，激勵(lì)即激發(fā)使之振作。這種振作體現(xiàn)為一種高亢的精神狀態(tài)和振奮的心理狀態(tài)。從行為科學(xué)的視角解釋，激勵(lì)泛指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，具有鼓舞、推動(dòng)人的行為之意，是一種對(duì)人進(jìn)行興趣刺激以誘發(fā)其高亢情緒的強(qiáng)化過(guò)程。興趣是一種心理傾向，是驅(qū)使人有意識(shí)地獲得知識(shí)、技能的前提條件。然而，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的艱辛，新一代獨(dú)生子女的嬌慣受寵，在“重智輕體”觀念和“應(yīng)試教育”束縛下，在高校，體育教學(xué)往往被獨(dú)生子女群體忽視和冷落。面對(duì)這種狀況，我們合理有效地采取激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)、探索激勵(lì)模式、重視激勵(lì)作用就顯得尤為重要，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，讓其能力釋放。

(二)提高認(rèn)知、調(diào)動(dòng)積極性

現(xiàn)在很多高校體育教學(xué)依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技技術(shù)、技能的掌握，只重視教學(xué)成果，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng)，給大學(xué)生思想上帶來(lái)了一定的壓力，有損學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教師應(yīng)用加強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)，拓展自己的知識(shí)范圍，在教學(xué)中應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生人際能力交往、積極競(jìng)賽意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助競(jìng)賽，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)是對(duì)自己全面發(fā)展身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)的一種良好渠道。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)，提高大學(xué)生認(rèn)知，可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)作模式

(一)榜樣激勵(lì)

體育教師聞道在先，術(shù)有專攻，是體育教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要善于運(yùn)用榜樣激勵(lì)和發(fā)揮人格的感召力量。如教師精神抖擻、語(yǔ)言風(fēng)趣、動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范、為人師表，就會(huì)給學(xué)生樹立良好形象。形象至關(guān)重要，形象是旗幟，形象是力量。學(xué)生喜歡且模仿心目中的榜樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的?！边@已被許多教育實(shí)踐所證實(shí)。教師要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到，切不可在教學(xué)活動(dòng)中隨隨便便，動(dòng)作不規(guī)范，這樣就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不可能取得良好的教學(xué)效果。為了更好的發(fā)揮教師的榜樣激勵(lì)作用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境:即將自己暗合于學(xué)生集體之中，使學(xué)生感覺(jué)到教師是他們中的一員。在活動(dòng)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，尤其在一些競(jìng)賽中，教師要嚴(yán)守規(guī)則，與學(xué)生一樣同獎(jiǎng)同罰，這樣就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到心理相融。這不僅和諧了師生關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，還會(huì)使學(xué)生受到教師情緒的感染，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。教師不僅要用榜樣的作用給學(xué)生做示范，還要用自己的人格美去感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師學(xué)為人師、行為人范的謙虛、謹(jǐn)慎、友愛、真誠(chéng)、機(jī)智、果敢、幽默的人格魅力對(duì)學(xué)生具有極大地吸引力，使學(xué)生愿意聽教師講課，主動(dòng)模仿教師動(dòng)作，更可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和對(duì)體育的興趣與愛好。

體育文化中豐富的內(nèi)涵和巨大的感召力，在很大程度上體現(xiàn)的是一種情感活動(dòng)。比如，每當(dāng)五星紅旗在雄壯的國(guó)歌聲中冉冉升起，每當(dāng)那些經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏，站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員手舉金杯和鮮花，向觀眾揮手致意的時(shí)候，所有中華兒女的自豪之情都會(huì)油然而生，也會(huì)極大地增強(qiáng)大學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。此時(shí)，如果教師抓住學(xué)生心理，及時(shí)把握契機(jī)，正確加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應(yīng)，用那些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員拼搏進(jìn)取、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)主義精神，來(lái)激發(fā)、振奮廣大學(xué)生，就必然會(huì)收到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)的成效。這種無(wú)形的思想引導(dǎo)與人文關(guān)懷，往往要比行政命令、硬性規(guī)定來(lái)得更實(shí)際、更富有實(shí)效。

(二)憧憬激勵(lì)

大學(xué)生正處于青春期，是追逐夢(mèng)想、充滿幻想的憧憬時(shí)期。在體育教學(xué)中，教師有待于充分發(fā)掘、利用并以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行憧憬激勵(lì)，使其產(chǎn)生積極地向往憧憬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求未知世界的動(dòng)力。比如在學(xué)生上游泳課時(shí)，教師除了對(duì)游泳的健身、健心、健美功能和泳姿、游速、安全、救生、動(dòng)作技巧等關(guān)鍵要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)說(shuō)明外，更應(yīng)該把掌握游泳本領(lǐng)在特殊情況下既可自救、又可救人的極其重要的實(shí)用價(jià)值與生存技能講解給學(xué)生，以強(qiáng)化游泳運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生們的吸引力。同時(shí)，還有必要把領(lǐng)袖人物重視游泳、喜愛游泳的壯舉生動(dòng)地介紹給學(xué)生，讓他們盡可能多地了解、熟知領(lǐng)袖人物的體育風(fēng)范，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，憧憬自己的運(yùn)動(dòng)未來(lái)，這種憧憬激勵(lì)必然能喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的高度熱情，以致保持長(zhǎng)盛不衰的體育興趣和鍥而不舍的參與意識(shí)。

(三)情感激勵(lì)

情感能開啟人們認(rèn)識(shí)和促使認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入。體育教學(xué)是師生之間的一種雙向活動(dòng)，它集中反映在師生間知識(shí)與情感兩方面交往上。長(zhǎng)期以來(lái)，人們只認(rèn)識(shí)到前者的存在而忽略了后者。實(shí)際上師生間情感上的互為感染和影響，對(duì)體育教學(xué)所起的作用至關(guān)重要。教師的情感對(duì)學(xué)生有極大的感染性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣也很大程度上受外部因素的影響。如果教師總是帶著平靜的心情，親切自然、滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生留下“暖色”印象，課堂氣氛就和諧，師生關(guān)系就融洽，教學(xué)質(zhì)量就提升?？梢妿熒楦猩系幕楦腥臼菚?huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的興趣。所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意發(fā)揮情感激勵(lì)功能的作用。但是，由于大學(xué)生的情感世界比較豐富、細(xì)膩，有自尊心強(qiáng)且不易外露等特點(diǎn)。因此，教師更要注意情感投入，哪怕是一個(gè)信任的目光、一個(gè)贊賞眼神，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，對(duì)自己的能力充滿信心。比如我們以體育教學(xué)中接受能力較差的學(xué)生為例:這些學(xué)生往往心存膽怯的自卑意識(shí)，更害羞請(qǐng)教老師指導(dǎo)，看到老師走近觀察其動(dòng)作時(shí)，就緊張、就恐慌、就不自然，這就從心理上造成了學(xué)習(xí)興趣的抑制，反而不利于其技術(shù)動(dòng)作的掌握。這就需要教師在課中細(xì)心觀察，以親切和藹的語(yǔ)言、主動(dòng)熱情地幫助其糾正動(dòng)作不足之處，反復(fù)耐心地運(yùn)用正確的動(dòng)作予以示范。如若仍達(dá)不到預(yù)期效果，也切不可有厭煩、急躁、嘲諷等情緒流露，而應(yīng)以正面的情感鼓勵(lì)，消除其自卑感，使其課后自覺(jué)練習(xí)。教師只有這樣用自己的真心、真意、真情去感染激勵(lì)學(xué)生，才能使他們通過(guò)努力既掌握了動(dòng)作，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了體育鍛煉的興趣與愛好，以致形成習(xí)慣。教師有效運(yùn)用情感激勵(lì)因素，就可以創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)情境，更可以明顯地提高教學(xué)效果。

(四)成功激勵(lì)

成功的愉悅是一種巨大的情緒力量，它可以使人產(chǎn)生繼續(xù)努力奮進(jìn)再次期盼成功的強(qiáng)烈愿望。而大學(xué)生更是渴望成功的群體，因?yàn)樗麄冊(cè)谇笾呐艿郎弦呀?jīng)嘗試過(guò)成功的欣喜和雀躍。反言之，如在體育教學(xué)的某次考試或運(yùn)動(dòng)中遇到挫折，在“重智輕體”的情緒影響下則很容易意志消沉，甚至喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和信心。因而，體育教師的教學(xué)，必須盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從心理上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，盡量避免學(xué)生對(duì)某種運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生畏懼感。比如在體育課堂上，應(yīng)給運(yùn)動(dòng)能力不同的學(xué)生設(shè)置運(yùn)動(dòng)能力差異的項(xiàng)目，在選編考試項(xiàng)目、進(jìn)行技術(shù)講評(píng)時(shí)，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。此外，為了滿足學(xué)生對(duì)成功體驗(yàn)的需要，還可以在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置適度的運(yùn)動(dòng)障礙，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)誤差”中解決“運(yùn)動(dòng)誤差”，使其體驗(yàn)成功的喜悅與勤奮學(xué)習(xí)的精神慰藉。尤其對(duì)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，予其創(chuàng)建當(dāng)眾演示平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的成功作出評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)。這種成功激勵(lì)式教學(xué)藝術(shù)，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的更大興趣，并有助于養(yǎng)成學(xué)生自尊、自信的良好心態(tài)。特別對(duì)那些在競(jìng)賽中獲得成功受到老師和同學(xué)們贊賞的學(xué)生，更會(huì)把自己獲得成功的激勵(lì)永遠(yuǎn)珍藏在記憶中，成為新的動(dòng)力。

五、總結(jié)

在體育活動(dòng)實(shí)踐中，興趣是行為的基本動(dòng)因，愛好是行為的積極表現(xiàn)，習(xí)慣是自覺(jué)行動(dòng)的自然行為。沒(méi)有體育興趣就不可能有體育愛好與習(xí)慣。在體育教學(xué)中，重視激勵(lì)機(jī)制的作用，合理有效地運(yùn)用各種激勵(lì)模式與技巧，是激發(fā)大學(xué)生體育動(dòng)因不可缺少的運(yùn)行機(jī)制，更是體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。由于高校的體育課教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式多種多樣，激勵(lì)的機(jī)制與模式也是豐富多彩的。除上述之外，還有其他如目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、美感激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)等等，都有待于教師用心去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用。當(dāng)然，在運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和激勵(lì)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確性。

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