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        新時代下大學(xué)生體育教學(xué)激勵機(jī)制探索

        2015-04-02 11:46:19
        山東社會科學(xué) 2015年2期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育大學(xué)生

        于 雷

        (吉林大學(xué)珠海學(xué)院體育教育中心,廣東珠海519041)

        一、引言

        體育是學(xué)校教育的重要組成部分。在我國高等教育實(shí)施過程中,德育是方向,智育是中心,體育是基礎(chǔ)。體育在德智體等素質(zhì)教育中占有不可分割、不可替代的重要地位,是促進(jìn)高素質(zhì)人才全面發(fā)展、滿足當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)與精神需求的重要社會實(shí)踐活動。同時,我們更應(yīng)該看到,“德智皆寄于體,無體則是無德智也?!斌w質(zhì)不強(qiáng),何談棟梁?歷史告訴我們,國民身體素質(zhì)低下,往往會使一個國家選擇保守而非進(jìn)取型決策。青年一代的身體素質(zhì)如何,決定著一個國家的創(chuàng)新能力??梢姡瑢W(xué)校體育的重要作用是與中華民族未來的人文根基緊密相連的。因此,在高校體育教學(xué)中,有效運(yùn)用激勵機(jī)制,高度重視激勵作用,積極探索激勵模式,全方位地發(fā)掘體育教學(xué)中的各種優(yōu)化因素,這不僅是更新教育思想,重構(gòu)育人模式,提高教學(xué)質(zhì)量的要求,更是高校體育教師必須努力掌握的教學(xué)藝術(shù)。

        二、高校體育教學(xué)中存在不足

        (一)體育教學(xué)環(huán)境存在的問題

        近幾年來,隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招,高校體育設(shè)施更加明顯短缺,體育場所空間有限、器材陳舊、體育用品種類少、跟不上學(xué)生的需求,在一定程度上制約了體育教學(xué)的發(fā)展,及影響大學(xué)生參加體育活動的積極性。以及很多體育場地都是室外露天的,體育教師長期在室外教學(xué),會出現(xiàn)疲倦狀態(tài),未能及時得到學(xué)校應(yīng)有的重視,導(dǎo)致體育教師積極性不高,有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒,在體育教學(xué)中未能充分發(fā)揮自己的潛力。

        (二)體育教師師資存在的問題

        體育教師大部分都是來自本科學(xué)歷,少數(shù)研究生學(xué)歷,與其他學(xué)科相比,體育教師的知識結(jié)構(gòu)普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計,我國各級體育類教師大約33.8萬人,但是具有碩士學(xué)位以上的體育教師才占8.7%。由于體育教師的知識結(jié)構(gòu)薄弱,導(dǎo)致很多體育教師教學(xué)觀念滯后,在體育教學(xué)中只是重視體育技能,忽略了人文教學(xué),教學(xué)組織形式單一,沒有考慮到學(xué)生的個體差異和興趣需求,忽略了學(xué)生的主體作用,不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長,未能調(diào)動學(xué)生興趣及積極性。

        (三)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

        由于受中國應(yīng)試教育的影響,在追求升學(xué)的壓力下,中學(xué)的體育課流于形式,學(xué)生用于體育鍛煉的時間大大減少,甚至有的學(xué)生沒有上過體育課,造成學(xué)生的自身素質(zhì)和耐力下降。他們進(jìn)入大學(xué)后,出現(xiàn)了大規(guī)模“厭課”現(xiàn)狀,有的大學(xué)生為了逃避體育課,去醫(yī)院開假證明辦理免修。

        三、激勵機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的作用

        (一)心理素質(zhì)教育,挖掘?qū)W生潛力

        教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。正如德國大教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”成才需要激勵,每個大學(xué)生都期待著肯定和贊譽(yù),都希望自己是成功者。激勵對人生的成長和事業(yè)的成敗確有不可低估的作用。

        從心理學(xué)角度講,激勵即激發(fā)使之振作。這種振作體現(xiàn)為一種高亢的精神狀態(tài)和振奮的心理狀態(tài)。從行為科學(xué)的視角解釋,激勵泛指激發(fā)人的動機(jī),具有鼓舞、推動人的行為之意,是一種對人進(jìn)行興趣刺激以誘發(fā)其高亢情緒的強(qiáng)化過程。興趣是一種心理傾向,是驅(qū)使人有意識地獲得知識、技能的前提條件。然而,運(yùn)動訓(xùn)練的艱辛,新一代獨(dú)生子女的嬌慣受寵,在“重智輕體”觀念和“應(yīng)試教育”束縛下,在高校,體育教學(xué)往往被獨(dú)生子女群體忽視和冷落。面對這種狀況,我們合理有效地采取激勵機(jī)制、運(yùn)用激勵藝術(shù)、探索激勵模式、重視激勵作用就顯得尤為重要,可以挖掘?qū)W生的潛在能力,讓其能力釋放。

        (二)提高認(rèn)知、調(diào)動積極性

        現(xiàn)在很多高校體育教學(xué)依然過分強(qiáng)調(diào)競技技術(shù)、技能的掌握,只重視教學(xué)成果,缺乏對學(xué)生個性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng),給大學(xué)生思想上帶來了一定的壓力,有損學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教師應(yīng)用加強(qiáng)自身的知識修養(yǎng),拓展自己的知識范圍,在教學(xué)中應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生人際能力交往、積極競賽意識和團(tuán)隊協(xié)助競賽,讓大學(xué)生正確認(rèn)識自我,認(rèn)識體育教學(xué)是對自己全面發(fā)展身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)的一種良好渠道。通過激勵教學(xué),提高大學(xué)生認(rèn)知,可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

        四、激勵機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)作模式

        (一)榜樣激勵

        體育教師聞道在先,術(shù)有專攻,是體育教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要善于運(yùn)用榜樣激勵和發(fā)揮人格的感召力量。如教師精神抖擻、語言風(fēng)趣、動作準(zhǔn)確規(guī)范、為人師表,就會給學(xué)生樹立良好形象。形象至關(guān)重要,形象是旗幟,形象是力量。學(xué)生喜歡且模仿心目中的榜樣,學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的?!边@已被許多教育實(shí)踐所證實(shí)。教師要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到,切不可在教學(xué)活動中隨隨便便,動作不規(guī)范,這樣就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不可能取得良好的教學(xué)效果。為了更好的發(fā)揮教師的榜樣激勵作用,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境:即將自己暗合于學(xué)生集體之中,使學(xué)生感覺到教師是他們中的一員。在活動中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,尤其在一些競賽中,教師要嚴(yán)守規(guī)則,與學(xué)生一樣同獎同罰,這樣就會得到學(xué)生的認(rèn)同,達(dá)到心理相融。這不僅和諧了師生關(guān)系,創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境,還會使學(xué)生受到教師情緒的感染,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師不僅要用榜樣的作用給學(xué)生做示范,還要用自己的人格美去感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師學(xué)為人師、行為人范的謙虛、謹(jǐn)慎、友愛、真誠、機(jī)智、果敢、幽默的人格魅力對學(xué)生具有極大地吸引力,使學(xué)生愿意聽教師講課,主動模仿教師動作,更可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和對體育的興趣與愛好。

        體育文化中豐富的內(nèi)涵和巨大的感召力,在很大程度上體現(xiàn)的是一種情感活動。比如,每當(dāng)五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起,每當(dāng)那些經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏,站在最高領(lǐng)獎臺上的中國運(yùn)動員手舉金杯和鮮花,向觀眾揮手致意的時候,所有中華兒女的自豪之情都會油然而生,也會極大地增強(qiáng)大學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。此時,如果教師抓住學(xué)生心理,及時把握契機(jī),正確加以引導(dǎo),充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應(yīng),用那些優(yōu)秀運(yùn)動員拼搏進(jìn)取、為國爭光的愛國主義精神,來激發(fā)、振奮廣大學(xué)生,就必然會收到對大學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵的成效。這種無形的思想引導(dǎo)與人文關(guān)懷,往往要比行政命令、硬性規(guī)定來得更實(shí)際、更富有實(shí)效。

        (二)憧憬激勵

        大學(xué)生正處于青春期,是追逐夢想、充滿幻想的憧憬時期。在體育教學(xué)中,教師有待于充分發(fā)掘、利用并以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生進(jìn)行憧憬激勵,使其產(chǎn)生積極地向往憧憬,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求未知世界的動力。比如在學(xué)生上游泳課時,教師除了對游泳的健身、健心、健美功能和泳姿、游速、安全、救生、動作技巧等關(guān)鍵要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)說明外,更應(yīng)該把掌握游泳本領(lǐng)在特殊情況下既可自救、又可救人的極其重要的實(shí)用價值與生存技能講解給學(xué)生,以強(qiáng)化游泳運(yùn)動對學(xué)生們的吸引力。同時,還有必要把領(lǐng)袖人物重視游泳、喜愛游泳的壯舉生動地介紹給學(xué)生,讓他們盡可能多地了解、熟知領(lǐng)袖人物的體育風(fēng)范,以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,憧憬自己的運(yùn)動未來,這種憧憬激勵必然能喚起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的高度熱情,以致保持長盛不衰的體育興趣和鍥而不舍的參與意識。

        (三)情感激勵

        情感能開啟人們認(rèn)識和促使認(rèn)識活動的深入。體育教學(xué)是師生之間的一種雙向活動,它集中反映在師生間知識與情感兩方面交往上。長期以來,人們只認(rèn)識到前者的存在而忽略了后者。實(shí)際上師生間情感上的互為感染和影響,對體育教學(xué)所起的作用至關(guān)重要。教師的情感對學(xué)生有極大的感染性,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣也很大程度上受外部因素的影響。如果教師總是帶著平靜的心情,親切自然、滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前,就會給學(xué)生留下“暖色”印象,課堂氣氛就和諧,師生關(guān)系就融洽,教學(xué)質(zhì)量就提升??梢妿熒楦猩系幕楦腥臼菚苯佑绊憣W(xué)生對知識、技能學(xué)習(xí)的興趣。所以在體育教學(xué)過程中,教師要特別注意發(fā)揮情感激勵功能的作用。但是,由于大學(xué)生的情感世界比較豐富、細(xì)膩,有自尊心強(qiáng)且不易外露等特點(diǎn)。因此,教師更要注意情感投入,哪怕是一個信任的目光、一個贊賞眼神,學(xué)生都會受到鼓舞,對自己的能力充滿信心。比如我們以體育教學(xué)中接受能力較差的學(xué)生為例:這些學(xué)生往往心存膽怯的自卑意識,更害羞請教老師指導(dǎo),看到老師走近觀察其動作時,就緊張、就恐慌、就不自然,這就從心理上造成了學(xué)習(xí)興趣的抑制,反而不利于其技術(shù)動作的掌握。這就需要教師在課中細(xì)心觀察,以親切和藹的語言、主動熱情地幫助其糾正動作不足之處,反復(fù)耐心地運(yùn)用正確的動作予以示范。如若仍達(dá)不到預(yù)期效果,也切不可有厭煩、急躁、嘲諷等情緒流露,而應(yīng)以正面的情感鼓勵,消除其自卑感,使其課后自覺練習(xí)。教師只有這樣用自己的真心、真意、真情去感染激勵學(xué)生,才能使他們通過努力既掌握了動作,又提高了學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了體育鍛煉的興趣與愛好,以致形成習(xí)慣。教師有效運(yùn)用情感激勵因素,就可以創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)情境,更可以明顯地提高教學(xué)效果。

        (四)成功激勵

        成功的愉悅是一種巨大的情緒力量,它可以使人產(chǎn)生繼續(xù)努力奮進(jìn)再次期盼成功的強(qiáng)烈愿望。而大學(xué)生更是渴望成功的群體,因?yàn)樗麄冊谇笾呐艿郎弦呀?jīng)嘗試過成功的欣喜和雀躍。反言之,如在體育教學(xué)的某次考試或運(yùn)動中遇到挫折,在“重智輕體”的情緒影響下則很容易意志消沉,甚至喪失對體育運(yùn)動的興趣和信心。因而,體育教師的教學(xué),必須盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓學(xué)生從心理上體驗(yàn)成功的快樂,盡量避免學(xué)生對某種運(yùn)動產(chǎn)生畏懼感。比如在體育課堂上,應(yīng)給運(yùn)動能力不同的學(xué)生設(shè)置運(yùn)動能力差異的項(xiàng)目,在選編考試項(xiàng)目、進(jìn)行技術(shù)講評時,要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。此外,為了滿足學(xué)生對成功體驗(yàn)的需要,還可以在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上設(shè)置適度的運(yùn)動障礙,讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動誤差”中解決“運(yùn)動誤差”,使其體驗(yàn)成功的喜悅與勤奮學(xué)習(xí)的精神慰藉。尤其對那些比較優(yōu)秀的學(xué)生,教師更應(yīng)當(dāng)把握時機(jī),予其創(chuàng)建當(dāng)眾演示平臺,并對學(xué)生的成功作出評價,給予肯定和鼓勵。這種成功激勵式教學(xué)藝術(shù),無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的更大興趣,并有助于養(yǎng)成學(xué)生自尊、自信的良好心態(tài)。特別對那些在競賽中獲得成功受到老師和同學(xué)們贊賞的學(xué)生,更會把自己獲得成功的激勵永遠(yuǎn)珍藏在記憶中,成為新的動力。

        五、總結(jié)

        在體育活動實(shí)踐中,興趣是行為的基本動因,愛好是行為的積極表現(xiàn),習(xí)慣是自覺行動的自然行為。沒有體育興趣就不可能有體育愛好與習(xí)慣。在體育教學(xué)中,重視激勵機(jī)制的作用,合理有效地運(yùn)用各種激勵模式與技巧,是激發(fā)大學(xué)生體育動因不可缺少的運(yùn)行機(jī)制,更是體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。由于高校的體育課教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動形式多種多樣,激勵的機(jī)制與模式也是豐富多彩的。除上述之外,還有其他如目標(biāo)激勵、競爭激勵、美感激勵、評價激勵、動機(jī)激勵等等,都有待于教師用心去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用。當(dāng)然,在運(yùn)用過程中,教師要注意語言的藝術(shù)性和激勵時機(jī)的準(zhǔn)確性。

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