于 雷

(吉林大學(xué)珠海學(xué)院體育教育中心，廣東珠海519041)

一、引言

體育是學(xué)校教育的重要組成部分。在我國高等教育實(shí)施過程中，德育是方向，智育是中心，體育是基礎(chǔ)。體育在德智體等素質(zhì)教育中占有不可分割、不可替代的重要地位，是促進(jìn)高素質(zhì)人才全面發(fā)展、滿足當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)與精神需求的重要社會實(shí)踐活動。同時，我們更應(yīng)該看到，“德智皆寄于體，無體則是無德智也?！斌w質(zhì)不強(qiáng)，何談棟梁?歷史告訴我們，國民身體素質(zhì)低下，往往會使一個國家選擇保守而非進(jìn)取型決策。青年一代的身體素質(zhì)如何，決定著一個國家的創(chuàng)新能力?？梢姡瑢W(xué)校體育的重要作用是與中華民族未來的人文根基緊密相連的。因此，在高校體育教學(xué)中，有效運(yùn)用激勵機(jī)制，高度重視激勵作用，積極探索激勵模式，全方位地發(fā)掘體育教學(xué)中的各種優(yōu)化因素，這不僅是更新教育思想，重構(gòu)育人模式，提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是高校體育教師必須努力掌握的教學(xué)藝術(shù)。

二、高校體育教學(xué)中存在不足

(一)體育教學(xué)環(huán)境存在的問題

近幾年來，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校體育設(shè)施更加明顯短缺，體育場所空間有限、器材陳舊、體育用品種類少、跟不上學(xué)生的需求，在一定程度上制約了體育教學(xué)的發(fā)展，及影響大學(xué)生參加體育活動的積極性。以及很多體育場地都是室外露天的，體育教師長期在室外教學(xué)，會出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，未能及時得到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教師積極性不高，有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒，在體育教學(xué)中未能充分發(fā)揮自己的潛力。

(二)體育教師師資存在的問題

體育教師大部分都是來自本科學(xué)歷，少數(shù)研究生學(xué)歷，與其他學(xué)科相比，體育教師的知識結(jié)構(gòu)普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計，我國各級體育類教師大約33．8萬人，但是具有碩士學(xué)位以上的體育教師才占8．7%。由于體育教師的知識結(jié)構(gòu)薄弱，導(dǎo)致很多體育教師教學(xué)觀念滯后，在體育教學(xué)中只是重視體育技能，忽略了人文教學(xué)，教學(xué)組織形式單一，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和興趣需求，忽略了學(xué)生的主體作用，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長，未能調(diào)動學(xué)生興趣及積極性。

(三)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

由于受中國應(yīng)試教育的影響，在追求升學(xué)的壓力下，中學(xué)的體育課流于形式，學(xué)生用于體育鍛煉的時間大大減少，甚至有的學(xué)生沒有上過體育課，造成學(xué)生的自身素質(zhì)和耐力下降。他們進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)了大規(guī)模“厭課”現(xiàn)狀，有的大學(xué)生為了逃避體育課，去醫(yī)院開假證明辦理免修。

三、激勵機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的作用

(一)心理素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛力

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。正如德國大教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”成才需要激勵，每個大學(xué)生都期待著肯定和贊譽(yù)，都希望自己是成功者。激勵對人生的成長和事業(yè)的成敗確有不可低估的作用。

從心理學(xué)角度講，激勵即激發(fā)使之振作。這種振作體現(xiàn)為一種高亢的精神狀態(tài)和振奮的心理狀態(tài)。從行為科學(xué)的視角解釋，激勵泛指激發(fā)人的動機(jī)，具有鼓舞、推動人的行為之意，是一種對人進(jìn)行興趣刺激以誘發(fā)其高亢情緒的強(qiáng)化過程。興趣是一種心理傾向，是驅(qū)使人有意識地獲得知識、技能的前提條件。然而，運(yùn)動訓(xùn)練的艱辛，新一代獨(dú)生子女的嬌慣受寵，在“重智輕體”觀念和“應(yīng)試教育”束縛下，在高校，體育教學(xué)往往被獨(dú)生子女群體忽視和冷落。面對這種狀況，我們合理有效地采取激勵機(jī)制、運(yùn)用激勵藝術(shù)、探索激勵模式、重視激勵作用就顯得尤為重要，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，讓其能力釋放。

(二)提高認(rèn)知、調(diào)動積極性

現(xiàn)在很多高校體育教學(xué)依然過分強(qiáng)調(diào)競技技術(shù)、技能的掌握，只重視教學(xué)成果，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng)，給大學(xué)生思想上帶來了一定的壓力，有損學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教師應(yīng)用加強(qiáng)自身的知識修養(yǎng)，拓展自己的知識范圍，在教學(xué)中應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生人際能力交往、積極競賽意識和團(tuán)隊協(xié)助競賽，讓大學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識體育教學(xué)是對自己全面發(fā)展身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)的一種良好渠道。通過激勵教學(xué)，提高大學(xué)生認(rèn)知，可以更好地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、激勵機(jī)制在大學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)作模式

(一)榜樣激勵

體育教師聞道在先，術(shù)有專攻，是體育教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要善于運(yùn)用榜樣激勵和發(fā)揮人格的感召力量。如教師精神抖擻、語言風(fēng)趣、動作準(zhǔn)確規(guī)范、為人師表，就會給學(xué)生樹立良好形象。形象至關(guān)重要，形象是旗幟，形象是力量。學(xué)生喜歡且模仿心目中的榜樣，學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！边@已被許多教育實(shí)踐所證實(shí)。教師要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到，切不可在教學(xué)活動中隨隨便便，動作不規(guī)范，這樣就不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不可能取得良好的教學(xué)效果。為了更好的發(fā)揮教師的榜樣激勵作用，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境:即將自己暗合于學(xué)生集體之中，使學(xué)生感覺到教師是他們中的一員。在活動中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，尤其在一些競賽中，教師要嚴(yán)守規(guī)則，與學(xué)生一樣同獎同罰，這樣就會得到學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到心理相融。這不僅和諧了師生關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，還會使學(xué)生受到教師情緒的感染，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師不僅要用榜樣的作用給學(xué)生做示范，還要用自己的人格美去感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師學(xué)為人師、行為人范的謙虛、謹(jǐn)慎、友愛、真誠、機(jī)智、果敢、幽默的人格魅力對學(xué)生具有極大地吸引力，使學(xué)生愿意聽教師講課，主動模仿教師動作，更可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和對體育的興趣與愛好。

體育文化中豐富的內(nèi)涵和巨大的感召力，在很大程度上體現(xiàn)的是一種情感活動。比如，每當(dāng)五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每當(dāng)那些經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，站在最高領(lǐng)獎臺上的中國運(yùn)動員手舉金杯和鮮花，向觀眾揮手致意的時候，所有中華兒女的自豪之情都會油然而生，也會極大地增強(qiáng)大學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。此時，如果教師抓住學(xué)生心理，及時把握契機(jī)，正確加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應(yīng)，用那些優(yōu)秀運(yùn)動員拼搏進(jìn)取、為國爭光的愛國主義精神，來激發(fā)、振奮廣大學(xué)生，就必然會收到對大學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵的成效。這種無形的思想引導(dǎo)與人文關(guān)懷，往往要比行政命令、硬性規(guī)定來得更實(shí)際、更富有實(shí)效。

(二)憧憬激勵

大學(xué)生正處于青春期，是追逐夢想、充滿幻想的憧憬時期。在體育教學(xué)中，教師有待于充分發(fā)掘、利用并以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生進(jìn)行憧憬激勵，使其產(chǎn)生積極地向往憧憬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求未知世界的動力。比如在學(xué)生上游泳課時，教師除了對游泳的健身、健心、健美功能和泳姿、游速、安全、救生、動作技巧等關(guān)鍵要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)說明外，更應(yīng)該把掌握游泳本領(lǐng)在特殊情況下既可自救、又可救人的極其重要的實(shí)用價值與生存技能講解給學(xué)生，以強(qiáng)化游泳運(yùn)動對學(xué)生們的吸引力。同時，還有必要把領(lǐng)袖人物重視游泳、喜愛游泳的壯舉生動地介紹給學(xué)生，讓他們盡可能多地了解、熟知領(lǐng)袖人物的體育風(fēng)范，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，憧憬自己的運(yùn)動未來，這種憧憬激勵必然能喚起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的高度熱情，以致保持長盛不衰的體育興趣和鍥而不舍的參與意識。

(三)情感激勵

情感能開啟人們認(rèn)識和促使認(rèn)識活動的深入。體育教學(xué)是師生之間的一種雙向活動，它集中反映在師生間知識與情感兩方面交往上。長期以來，人們只認(rèn)識到前者的存在而忽略了后者。實(shí)際上師生間情感上的互為感染和影響，對體育教學(xué)所起的作用至關(guān)重要。教師的情感對學(xué)生有極大的感染性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣也很大程度上受外部因素的影響。如果教師總是帶著平靜的心情，親切自然、滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生留下“暖色”印象，課堂氣氛就和諧，師生關(guān)系就融洽，教學(xué)質(zhì)量就提升?？梢妿熒楦猩系幕楦腥臼菚苯佑绊憣W(xué)生對知識、技能學(xué)習(xí)的興趣。所以在體育教學(xué)過程中，教師要特別注意發(fā)揮情感激勵功能的作用。但是，由于大學(xué)生的情感世界比較豐富、細(xì)膩，有自尊心強(qiáng)且不易外露等特點(diǎn)。因此，教師更要注意情感投入，哪怕是一個信任的目光、一個贊賞眼神，學(xué)生都會受到鼓舞，對自己的能力充滿信心。比如我們以體育教學(xué)中接受能力較差的學(xué)生為例:這些學(xué)生往往心存膽怯的自卑意識，更害羞請教老師指導(dǎo)，看到老師走近觀察其動作時，就緊張、就恐慌、就不自然，這就從心理上造成了學(xué)習(xí)興趣的抑制，反而不利于其技術(shù)動作的掌握。這就需要教師在課中細(xì)心觀察，以親切和藹的語言、主動熱情地幫助其糾正動作不足之處，反復(fù)耐心地運(yùn)用正確的動作予以示范。如若仍達(dá)不到預(yù)期效果，也切不可有厭煩、急躁、嘲諷等情緒流露，而應(yīng)以正面的情感鼓勵，消除其自卑感，使其課后自覺練習(xí)。教師只有這樣用自己的真心、真意、真情去感染激勵學(xué)生，才能使他們通過努力既掌握了動作，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了體育鍛煉的興趣與愛好，以致形成習(xí)慣。教師有效運(yùn)用情感激勵因素，就可以創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)情境，更可以明顯地提高教學(xué)效果。

(四)成功激勵

成功的愉悅是一種巨大的情緒力量，它可以使人產(chǎn)生繼續(xù)努力奮進(jìn)再次期盼成功的強(qiáng)烈愿望。而大學(xué)生更是渴望成功的群體，因?yàn)樗麄冊谇笾呐艿郎弦呀?jīng)嘗試過成功的欣喜和雀躍。反言之，如在體育教學(xué)的某次考試或運(yùn)動中遇到挫折，在“重智輕體”的情緒影響下則很容易意志消沉，甚至喪失對體育運(yùn)動的興趣和信心。因而，體育教師的教學(xué)，必須盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生從心理上體驗(yàn)成功的快樂，盡量避免學(xué)生對某種運(yùn)動產(chǎn)生畏懼感。比如在體育課堂上，應(yīng)給運(yùn)動能力不同的學(xué)生設(shè)置運(yùn)動能力差異的項(xiàng)目，在選編考試項(xiàng)目、進(jìn)行技術(shù)講評時，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。此外，為了滿足學(xué)生對成功體驗(yàn)的需要，還可以在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上設(shè)置適度的運(yùn)動障礙，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)“運(yùn)動誤差”中解決“運(yùn)動誤差”，使其體驗(yàn)成功的喜悅與勤奮學(xué)習(xí)的精神慰藉。尤其對那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，予其創(chuàng)建當(dāng)眾演示平臺，并對學(xué)生的成功作出評價，給予肯定和鼓勵。這種成功激勵式教學(xué)藝術(shù)，無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的更大興趣，并有助于養(yǎng)成學(xué)生自尊、自信的良好心態(tài)。特別對那些在競賽中獲得成功受到老師和同學(xué)們贊賞的學(xué)生，更會把自己獲得成功的激勵永遠(yuǎn)珍藏在記憶中，成為新的動力。

五、總結(jié)

在體育活動實(shí)踐中，興趣是行為的基本動因，愛好是行為的積極表現(xiàn)，習(xí)慣是自覺行動的自然行為。沒有體育興趣就不可能有體育愛好與習(xí)慣。在體育教學(xué)中，重視激勵機(jī)制的作用，合理有效地運(yùn)用各種激勵模式與技巧，是激發(fā)大學(xué)生體育動因不可缺少的運(yùn)行機(jī)制，更是體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。由于高校的體育課教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動形式多種多樣，激勵的機(jī)制與模式也是豐富多彩的。除上述之外，還有其他如目標(biāo)激勵、競爭激勵、美感激勵、評價激勵、動機(jī)激勵等等，都有待于教師用心去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用。當(dāng)然，在運(yùn)用過程中，教師要注意語言的藝術(shù)性和激勵時機(jī)的準(zhǔn)確性。

［1］李吉松．終身體育視域下高校體育“四位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建策略探索［J］．中國成人教育，2015，4:153－155．

［2］梁建鋒．高校體育教師激勵機(jī)制研究［J］．長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，35(10):134－136．

［3］張璽．"生態(tài)體育"教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用［J］．中國教育學(xué)科，2014，8:78－79．

［4］高小勇．以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．科技風(fēng)，2014，8:173．

［5］于紅民．學(xué)生心理健康與學(xué)校體育［J］．體育學(xué)刊，2004(1):88－89．