馬 博

(河南職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)工程系，河南鄭州450046)

平面構(gòu)成是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性，［1］是知識與技法相結(jié)合具有人文性質(zhì)的課程，是藝術(shù)設(shè)計理論和實踐學習、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成是訓練藝術(shù)設(shè)計的要素和技法，對培養(yǎng)學生的感知和創(chuàng)新能力，拓展學生的設(shè)計思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計方法，提高思維想象能力、啟迪設(shè)計靈感，具有重要的作用。［2］

一、目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1．教學對象的現(xiàn)狀

目前，在相當一部分學生當中，而在學習過程中，一部分學生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，遇到作業(yè)無從下手，不知道做什么，該怎么做，存在一味模仿。同時相當一部分學生認為平面構(gòu)成不是專業(yè)課，實踐性不強，對專業(yè)沒什么幫助，沒什么實用性，學不學都一樣無所謂。作為專業(yè)教師，教學中應尋找適應他們的學習方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學的目的，結(jié)合專業(yè)需要，在教學理念、模式、內(nèi)容上認真研究、探索、改革以適應本專業(yè)的需要。不應該存有偏見，要有耐心。事實證明沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生完全有可以塑造形象思維的潛質(zhì)，關(guān)鍵是應該用什么樣的教學方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導他們?nèi)ニ伎迹ヅ囵B(yǎng)他們的觀察能力、理解分析能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。

2．教學模式及現(xiàn)狀

隨著歷史的發(fā)展，改革開放的進程和國外交流頻繁，我們的藝術(shù)設(shè)計及其基礎(chǔ)理論和教學不斷的得到傳承和發(fā)展，取得了一定的成就。但由于我國的藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計教育更是短暫。在這樣特定的時代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育缺乏科學的體系，難以適應時代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應社會及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育仍受到傳統(tǒng)的教學機制與教學觀念制約，仍過于強調(diào)學生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓練，整個學科體系不健全、不完善，使學生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學生缺乏實際的應用能力。加上老師得不到繼續(xù)教育的機會，信息比較閉塞，知識更新慢，教材簡單，圖形老化，導致教師只能照本宣科，講授基本理論和概念，和實際脫節(jié)，難以得到學生認可和共鳴，學生只能依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)新與變革。并且目前我國高等設(shè)計藝術(shù)教育大多重視“專業(yè)表現(xiàn)”，缺乏“專業(yè)理論”和“專業(yè)實踐”，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系，如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育特點的話，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學教育的補充，失去了我國市場需求的高職教育的實質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會急需的一線技術(shù)人才的作用。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學的改革措施

1．加強理論聯(lián)系實際，加強與相關(guān)專業(yè)學科聯(lián)系

信息時代的到來，改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務和要求，迫使高等教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設(shè)置體系、教學內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學模式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革，應體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);必須加強理論聯(lián)系實際，加強與相關(guān)專業(yè)學科的聯(lián)系，如標志設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍封面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等，寓應用設(shè)計與平面構(gòu)成教家學中，培養(yǎng)學生的實用技能和創(chuàng)造能力。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革應強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學的適應性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學生為本”，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學生思維過程中老師應認真觀察其變化，及時為他們提供素材和意見，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

2．注重手繪與電腦設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、仔細的習慣

由于現(xiàn)在電腦的普及，而且以后電腦在設(shè)計中應用較多，有不少學生輕視或逃避手繪課程的訓練，認為其沒什么作用或作用不大。針對這種情況，老師在開始就應該進行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應該以手繪為主，輔以電腦設(shè)計，來解決學生手繪能力偏低的問題。而且在教學中必須要求作業(yè)工整、細致、干凈。從裁紙到繪畫再到最后裝裱完工，都要做到認真。剛開始可能一半都不能達到要求，但經(jīng)過這樣嚴格的訓練他們都能夠掌握，這樣讓學生接觸設(shè)計的同時就養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣，對以后的設(shè)計生涯會有很大的好處。

同時，教學方法和手段必須跟上時代的發(fā)展，要勇于創(chuàng)新。在平面構(gòu)成的教學中，電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時間去開發(fā)思維。另外，從教學環(huán)節(jié)上應該重新調(diào)整學生電腦繪圖軟件課程的時間順序，可在大一便引入電腦教學，在傳授平面構(gòu)成理論的同時，結(jié)合電腦教學示范，諸如基本形的制作、群化以及相關(guān)形式法則的范例制作等等，使得學生知曉應用便捷的電腦手段即可完成復雜的構(gòu)成作業(yè)。

3．開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

靳埭強先生說過:“我不會教你用工具，而是教你用工具去思考?！币郧捌矫鏄?gòu)成教學就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆。現(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度得以大大改善。老師在教學中要積極啟發(fā)和調(diào)動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學生養(yǎng)成對材料的探索和興趣。使他們在探詢材料所產(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。同時把教學從形式法則的模仿變?yōu)閷W生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動，也就是如何實現(xiàn)從模仿到自覺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是構(gòu)成教學需要解決的基本課題。為了實現(xiàn)從形式法則下的摹仿陰影中走出來，最好的方法就是主題構(gòu)成訓練，如重復構(gòu)成，讓學生設(shè)計人行道地板磚、設(shè)計壁紙等主題性較強的訓練，這樣一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的發(fā)揮，另一方面還可復習和加深對所學形式法則的主觀認識。［3］

以上是在教學過程中的一點體會，為更好促進高職院校藝術(shù)設(shè)計健康發(fā)展，我們必須認真對待當前平面構(gòu)成教學中的誤區(qū)和不足，希望通過平面構(gòu)成的教學改革，能夠更好的開拓學生思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計出更多更好的作品。

［1］王志剛，工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學探析［A］．2003年全國工業(yè)設(shè)計教學研討會討論集［C］．江南大學設(shè)計學院，2003．

［2］毛溪．平面構(gòu)成［M］．上海:上海人民美術(shù)出版社，2003．

［3］吳衛(wèi)，張紅穎．平面構(gòu)成就是培養(yǎng)圖形創(chuàng)意的有效課程［J］．http://cn．dolcn．com/設(shè)計在線，2006．6．