王 寧

(邢臺醫(yī)學高等專科學校，河北邢臺054000)

教師的主要責任是讓學生有一個和諧的氛圍來學習，帶領(lǐng)學生掌握更多更好的本領(lǐng)和技能。高職教師有著更高的要求，不可以僅僅是傳授知識和經(jīng)驗，而應該作為學生的橋梁，積極地引導他們在知識的領(lǐng)域里盡情地遨游，并能及時與他們溝通，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。一個真正意義上的教育工作者，不會自私地把學生關(guān)在他自己僅有的知識領(lǐng)域，而是會將他們帶到心靈的門口，激發(fā)學生學習的興趣。下面就是我在這幾年的工作中摸索出來的經(jīng)驗。

一、充分準備，從容不迫

要想上好一節(jié)課，就必須對你所講授的內(nèi)容了如指掌，必須要做充分的準備。這就要求教師在備課的時候一定要對授課內(nèi)容深度提煉，反復挖掘，熟記在心。除了對授課內(nèi)容做充分的準備，還必須得有自信，才能把這一節(jié)課上好。這就要求我們在平時的授課當中，不斷地摸索經(jīng)驗，虛心向老前輩教師請教，及時總結(jié)自己在授課當中的不足，從而提高自己的專業(yè)能力和授課水平。

二、互動開場，激發(fā)興趣

為學生播放音頻文件或者視頻文件，這是學生最喜歡的一種方式。運用視聽的震撼力來吸引學生的注意力，借此來引入主題，激發(fā)他們的興趣;編排一兩個與主題相關(guān)的小游戲，這種方法能夠把學生的情緒帶到一個高潮，讓學生在玩中學，學中玩，大大降低了他們對學習的排斥性;以講故事的方式開場，可以讓學生積極地參與進來;利用名人名言，學生把一些偉人的話語都當做至理名言，有的還當做了自己的座右銘，教師在授課當中可以巧妙地利用這一點;等等。

三、巧妙銜接，承上啟下

課前的熱身和導入是為了更好地引入授課內(nèi)容，在一系列的活動結(jié)束了之后，必須能夠巧妙地與主題銜接起來，也要對本節(jié)課的內(nèi)容做一個整體的概述，盡量讓學生能夠把前后知識點聯(lián)系起來，有一個邏輯關(guān)系。教師必須要有很強的邏輯思維能力，這個主要體現(xiàn)在帶領(lǐng)學生對本節(jié)課，本周的課，本學期的課都有一個提綱挈領(lǐng)的認知。

四、展開課程，逐個講解

在實際的授課過程中，對課本重點內(nèi)容的講解是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。之前的課前熱身和概述主題都是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊，作準備。如果課程重點不能很好地傳授給學生，之前的努力也是白費的。

(一)交流方式

1．思考方式

我們在授課的同時，一定要引發(fā)學生的討論和思考，不能僅靠老師的講解，填鴨式的學習。通過提問，可以使學生的思維越來越活躍。更重要的是，這種方式給我們帶來最大的好處就是能夠了解學生對知識的掌握程度，從而使教師的授課更有針對性。

2．聽取方式

(1)全神貫注，把注意力都放在學生身上，同時眼睛要望著對方，給予鼓勵和支持，要讓學生感覺到，即使說錯了也是沒有關(guān)系的，充分信任老師;

(2)學生說到正確的觀點，要點頭表示贊同，給予信心，支持他繼續(xù)說下去;

(3)當遇到困難，教師一定不能表現(xiàn)出怠慢，應該通過引導或啟發(fā)，協(xié)助學生說下去;

(4)不能輕易地打斷學生，即便不能完整地或者正確地表達他們的觀點，也不要輕易下結(jié)論。

3．評價方式

(1)首先，應該站在學生的角度，考慮到他們的能力水平和知識技能，換位思考應進行點評;

(2)其次，要全面并且懂得包容，應該融合學生與老師的想法，找到二者的結(jié)合點;

(3)然后，不能夠給學生一個含糊其辭的答案，要讓他們明確教師的點評內(nèi)容，這樣學生才明白如何思考，再遇到同樣的問題的時候，他們才有一個方向;

(4)最后，在評價學生的時候，盡量用鼓勵的語氣，增加他們的自信。

(二)表述方式

1．言語的表述

(1)語調(diào)，流露感情、抑揚頓挫、場景再現(xiàn);

(2)語氣，熱情飽滿、場合適當、嚴謹關(guān)愛;

(3)語速，緊跟學生思路、張弛有度、適當稍作停頓，留下思考時間;

(4)語音，咬字清晰、語音響亮、盡量避免因口語習慣或方言給學生帶來的不適;

(5)邏輯，培養(yǎng)與學生認知相適應的邏輯思維，從學生思考習慣出發(fā)，樹狀發(fā)散，避免生拉硬拽、斷章取義。

2．肢體語言

(1)面部神情——面帶微笑，自然真誠

想要學生喜歡，其實很簡單，有親和力就贏得了大部分學生的心。在我調(diào)查過的一些學生中，普遍反映，這個科目學得好的原因是喜歡教這個科目的老師。所以，一定要樹立教師的親和力。

(2)眼神交流——友善暖心，目及全體

人們可以通過眼睛探視心靈，適當?shù)哪抗饨粎R，可以起到良好的溝通效果。作為一名精良的人民教師，在與學生的交流之中，在傾盡言語的同時，眼神的交流可以說起到了畫龍點睛的作用．讓學生能夠感受到關(guān)懷的溫暖。

(3)手勢與動作——干凈利落，得體大方

動作在講課時能夠傳遞態(tài)度、用意等信息，在授課的時候，動作的使用異常重要。但值得引起重視的是，手掌的動作要優(yōu)于手指的指點，不要兩手插在胸前、放在兜里或者背在身后的姿勢。

(4)空間站位——適應節(jié)奏，調(diào)節(jié)氣氛

講臺雖小，但空間無限，講師在上課時間內(nèi)，應放大講臺范圍，根據(jù)授課內(nèi)容，隨時變換站立位置，將學生與自身的距離拉近，喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。

(三)場控技能

講師上課的氛圍是枯燥乏味、平淡沉悶或是熱情迸發(fā)，歡呼雀躍，亦或是掌聲不斷、贊嘆連連，還要看講師對整個課堂的控場實力和技巧運用。列出四種控制氣氛的方法:將學生分為若干小組對比競爭;適當運用外文電影或音樂歌曲教學;利用笑話或典故增加課堂趣味性;添加適當游戲或進行戶外活動教學。

五、歸納整理，突出重點

精彩的歸納整理能夠起到回聲蕩漾，如細流涓涓沁人心脾的效果。這時，要歸納重心，整理重點，并對所學知識與學生一起進行實際應用討論，幫助學生學以致用。