□吳翠花，鮑正宇

(天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，天津 300387)

0 引言

伴隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新一代的信息技術(shù)應(yīng)用形式不斷涌現(xiàn)并滲透在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，極大地改變了企業(yè)的生產(chǎn)模式、商業(yè)模式，深刻影響著人們的消費(fèi)模式和社交模式。隨之，這些新的信息技術(shù)應(yīng)用形式不斷催生出的海量、多樣化的大數(shù)據(jù)，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。據(jù)2014年我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展分析報(bào)告，美國(guó)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)在醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、交通、教育、稅收等已經(jīng)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，歐洲的大數(shù)據(jù)在公共管理部門(mén)得到深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)資產(chǎn)在歐美國(guó)家已經(jīng)上升到了國(guó)家信息戰(zhàn)略的高度。在我國(guó)，各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策方式正逐漸由“業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)型”向“笆萸·動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、客戶(hù)管理、經(jīng)濟(jì)預(yù)警、市場(chǎng)監(jiān)管、交通數(shù)據(jù)資源管控等方面的重要作用已開(kāi)始初露端倪。2014年2月27日中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組宣告成立，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)把數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家戰(zhàn)略，正如習(xí)近平所指出的，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全，沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化。因此，從“十二五”的重要發(fā)展時(shí)期到即將進(jìn)入“十三五”的歷史時(shí)期，大到我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等領(lǐng)域，小到社會(huì)的各行各業(yè)將更需要越來(lái)越多應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的具備高信息素養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化人才。在這樣的背景下，研究當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)培育機(jī)制，把握創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要源頭，就成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重大任務(wù)之一。

1 信息素養(yǎng)概要

1.1 信息素養(yǎng)的定義

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的，保羅·澤考斯基認(rèn)為信息素養(yǎng)由知識(shí)、意識(shí)和技術(shù)三個(gè)基本層面構(gòu)成［1］。之后，其他研究者分別從能力、決策、態(tài)度、方法與思維等角度對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵做了分析與說(shuō)明。基于前人研究，吳翠花認(rèn)為信息素養(yǎng)就是指既立足于現(xiàn)實(shí)又面向未來(lái)的具有信息意識(shí)、掌握信息規(guī)律，能夠熟練運(yùn)用信息知識(shí)，進(jìn)行信息獲取、加工、存儲(chǔ)、處理、運(yùn)用和交流，具備自主學(xué)習(xí)，并依靠信息知識(shí)體系從事創(chuàng)新工作的能力組合［2］。一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是具有獨(dú)立思考能力和批判能力的人，他能夠在海量數(shù)據(jù)中，提取出有效數(shù)據(jù)并為管理決策服務(wù)。

1.2 國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)研究狀況分析

近期以來(lái)，關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)題的研究正逐漸成為國(guó)內(nèi)外關(guān)注的重要問(wèn)題，表1列出了幾個(gè)主要國(guó)家的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與研究狀況。

表1 國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)實(shí)踐與研究狀況比較一覽表

從上述國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)實(shí)踐與研究狀況來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的信息素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)幾乎同步進(jìn)行，都是由政府作為推動(dòng)力量，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的，以為培養(yǎng)與提高國(guó)民信息素質(zhì)和應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)作為目的。在研究方面，國(guó)外早在20世紀(jì)70年代就出現(xiàn)了相關(guān)研究成果，直至20世紀(jì)80年代達(dá)到高峰。這些研究成果不斷對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了補(bǔ)充和豐富，為推動(dòng)信息素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，提供了有效的指導(dǎo)。而我國(guó)信息素養(yǎng)的研究起步相對(duì)較晚，從筆者文獻(xiàn)檢索結(jié)果來(lái)看，我國(guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注開(kāi)始于本世紀(jì)初，2000年以后有關(guān)研究漸漸增多，如作者以信息素養(yǎng)為主題詞檢索結(jié)果顯示，從2000年以后以信息素養(yǎng)為關(guān)鍵詞的研究文章多達(dá)53202篇之多，以信息素養(yǎng)培育為主題詞檢索結(jié)果顯示的研究文章為1 748篇，以信息素養(yǎng)培育機(jī)制為主題詞的檢索結(jié)果顯示為空白。檢索表明，一方面，我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)的研究于當(dāng)時(shí)我國(guó)政府推動(dòng)信息化建設(shè)密切相關(guān)，在這一政府力量的推動(dòng)下，出現(xiàn)了在政府推動(dòng)下的信息素養(yǎng)的研究熱潮，而非發(fā)自于教育研究者的主觀研究意愿;另一方面，上述國(guó)內(nèi)研究大多數(shù)是對(duì)信息素養(yǎng)的基本概念、框架的分析以及國(guó)外研究?jī)?nèi)容的介紹，對(duì)于如何進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏必要的定量分析和探討，特別是缺乏對(duì)信息素養(yǎng)培育的機(jī)理分析，基于此，本文采用系統(tǒng)工程的ISM理論模型，就大學(xué)生信息素養(yǎng)培育機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)分析，揭示其作用機(jī)理。

2 基于ISM的信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)分析

信息素養(yǎng)培育的目的在于為全社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，所謂創(chuàng)新人才是指即立足于社會(huì)實(shí)踐又面向未來(lái)發(fā)展的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的各級(jí)各類(lèi)人才的總稱(chēng)［5］。一般而言，創(chuàng)新人才包括如下特征:個(gè)性崇尚創(chuàng)新;智力和能力高度發(fā)達(dá);知識(shí)廣而專(zhuān)業(yè)精;視野寬廣;人生價(jià)值取向積極健康;社會(huì)責(zé)任感與使命感強(qiáng)烈;具有服務(wù)社會(huì)大眾的奉獻(xiàn)精神，具備上述特征的人才可能在創(chuàng)新方面有所思考和突破。

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要將信息素養(yǎng)的培育貫穿于培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練和人文素質(zhì)培養(yǎng)各活動(dòng)的全過(guò)程中。為了更好地刻畫(huà)信息素養(yǎng)培育機(jī)制的內(nèi)在機(jī)理，本文從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，把大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和人文素質(zhì)培養(yǎng)納入統(tǒng)一框架進(jìn)行分析，借鑒系統(tǒng)工程、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論研究成果，采用系統(tǒng)工程ISM理論模型，把信息素養(yǎng)培育機(jī)制四個(gè)環(huán)節(jié)納入一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行分析［6］。在此系統(tǒng)中，存在四個(gè)系統(tǒng)要素，人文素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)(S2)、科研訓(xùn)練系統(tǒng)(S3)和社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)(S4)。通過(guò)理論分析我們發(fā)現(xiàn)，在上述四個(gè)系統(tǒng)表達(dá)要素中存在如下影響關(guān)系，課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)(S2)影響科研訓(xùn)練系統(tǒng)(S3)，科研訓(xùn)練系統(tǒng)(S3)影響社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)(S4)，人文素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)對(duì)上述三個(gè)系統(tǒng)都具有影響作用。

2.1 信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)表述

基于前文解析，本節(jié)應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析原理，要素集合S和二元關(guān)系集合Rb表示上述系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)如下:

根據(jù)上述集合表達(dá)形式，繪制信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)關(guān)系有向圖、構(gòu)建鄰接矩陣如圖1、圖2所示。

2.2 信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)分析

采用ISM規(guī)范化方法對(duì)前述信息素養(yǎng)培育系統(tǒng)表達(dá)中的四個(gè)系統(tǒng)要素:人文素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)(S1)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)(S2)、科研訓(xùn)練系統(tǒng)(S3)和社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)(S4)進(jìn)行區(qū)域劃分，可知可達(dá)集R(si)={S1，S2，S3，S4};先行集A(si)={S2，S3，S4};共同集C(si)={S2，S3，S4};起始集B(si)={S1};終止集E(si)={S4}，說(shuō)明此有向圖中系統(tǒng)要素存在于同一個(gè)區(qū)域內(nèi)，對(duì)此區(qū)域內(nèi)的系統(tǒng)要素進(jìn)行級(jí)位劃分，劃分過(guò)程如表2所示。

圖1 信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)關(guān)系有向圖

圖2 鄰接矩陣示意圖

表2 級(jí)位劃分過(guò)程表

A'=M”(L)=提取骨架矩陣如圖3所示:

圖3 可達(dá)矩陣示意圖

在此基礎(chǔ)上繪制多級(jí)遞階有向圖，如圖4所示。

圖4 多級(jí)遞階有向圖

上述多級(jí)遞階有向圖顯示，大學(xué)生信息素養(yǎng)培育機(jī)制系統(tǒng)中的四個(gè)系統(tǒng)要素可以劃分為四個(gè)層次:社會(huì)實(shí)踐處于最高層(第一級(jí))，科研訓(xùn)練處于次高層(第二級(jí))，課程學(xué)習(xí)處于第三層(第三級(jí))，人文素質(zhì)培養(yǎng)處于最低層(第四級(jí))。這樣的關(guān)系表明，社會(huì)實(shí)踐是展示和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的場(chǎng)所，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的終極目標(biāo);科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，學(xué)生的各種創(chuàng)新能力才能夠得到鍛煉和提高;課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，合理的課程設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)的講授可以為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高奠定良好的理論基礎(chǔ);人文素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)是創(chuàng)新人才的必要手段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有具有很高人文素質(zhì)和修養(yǎng)的創(chuàng)新人才，才會(huì)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，才能用自己的全部所學(xué)，更好地為社會(huì)、為人類(lèi)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新能力的整體提升。

3 結(jié)論與展望

本文就我國(guó)目前面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何培育大學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了理論分析和方法探討。具體來(lái)說(shuō)，本文主要工作包括:一是從系統(tǒng)論角度對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培育問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析;二是運(yùn)用ISM方法對(duì)信息素養(yǎng)培育四個(gè)環(huán)節(jié):人文素質(zhì)培養(yǎng)、課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行解構(gòu);三刻畫(huà)出它們之間的理論聯(lián)系:人文素質(zhì)培養(yǎng)是基石，課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練是過(guò)程與手段，社會(huì)實(shí)踐是目的。

［1］魏鈺春.高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué)，2010.

［2］吳翠花，劉鳳英.大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究［J］.中國(guó)教育論壇，2014(1).

［3］張軼斌.開(kāi)放教育資源(OER)國(guó)際比較研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2012.

［4］李建禮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生的信息素養(yǎng)研究［D］.合肥:安徽大學(xué)，2012.

［5］吳翠花，李 慧.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013(1).

［6］汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2003.