□梁桂芳

(三門峽職業(yè)技術(shù)學院，河南 三門峽 472000)

近年來，隨著新的英語課程標準的頒布和實施，基礎(chǔ)階段英語教學對小學英語教師的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。高考英語改革更加速了新課標實施的深度和廣度。這一改革意味著學生的英語學習要從以應試為主轉(zhuǎn)向以應用為主。這就要求英語教學要從圍繞考試轉(zhuǎn)變成圍繞英語語言運用能力提升進行。以往課堂灌輸式的教學方法適應英語應試教育，而新課標則要求小學教師以創(chuàng)新的教學方法，活躍課堂氣氛，讓孩子們在快樂中培養(yǎng)學習興趣，感受異國文化逐步提高英語語言運用能力。高職英語教育專業(yè)要盡快適應小學英語新課標的需求，提高學生的語言運用能力和課堂教學實施技能。這二者相輔相成，是內(nèi)容與形式的關(guān)系。一堂好的英語課要求教師既要有扎實的英語語言功底，更要有適合孩子的課堂教學技能。只有這樣才能把本報的語言知識變得活潑、生動、有趣。由此可見，課堂教學技能是載、體、是方法，英語語言水平是內(nèi)容、是核心。只有將英語語言知識用恰當?shù)恼n堂教學技能呈現(xiàn)出來，才能為小學生樂于接受并逐步培養(yǎng)他們對英語的興趣，為他們將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1 英語課堂技能內(nèi)涵及其重要性

一名合格的小學英語教師必須具備一定的英語專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)技能。前者主要是指英語的基本功、英語聽說讀寫等語言運用能力以及對英語國家文化、習俗的了解情況。因此，教師的英語專業(yè)素質(zhì)主要是指教師的英語語言功底。教師職業(yè)技能是指教師在教學實踐中，通過具體練習而形成的熟練完成教學任務的一系列活動的總稱。它包括語言技能、多媒體及計算機應用技能、科研技能、教學設(shè)計技能、教學組織技能、教學反思技能以及課堂教學實施技能。在這七項技能中最核心的技能是課堂教學實施技能。它包括熱身、導入、板書、演示、講解、提問、反饋、強化、總結(jié)九項技能。在高職院校里，英語師范生把大部分時間都花費在專業(yè)課的學習上，主要就是為了提高英語語言水平。很多學生在大三畢業(yè)時都能達到大學英語四級水平，有一部分還能達到大學英語六級水平。這樣的英語專業(yè)水平足以滿足小學英語教學的需求。教師職業(yè)技能是教學專門人才所必備的重要技能。課堂教學實施技能是教師職業(yè)技能的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的高低和教學任務的完成情況。因此，在激烈的招教過程中，用人單位往往通過試講來評判應聘者的課堂駕馭能力和語言運用能力。試講也最能看出應聘者的英語專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平。

2 專業(yè)課程設(shè)置中課堂技能比例偏低

在高職英語教育專業(yè)課程體系中，英語專業(yè)必修課占有絕對重要的地位，這也無可厚非。但是，培養(yǎng)教師職業(yè)技能的課時比例較小，尤其是教師職業(yè)技能的核心課程—課堂技能訓練課程在英語專業(yè)必修課中的比例過低，課時數(shù)過少。其課時數(shù)占總課時的比例不到10%，并且只在第四學期開設(shè)一個學期。這種課堂技能訓練課程開設(shè)時間短而晚的做飯遠遠不能滿足高職英語教育專業(yè)學生對課堂教學實施技能的學習和訓練。

當然，高職英語教育專業(yè)還開設(shè)有教育實習，每學期集中在3—4周時間完成。但教育實習效果有很多不可控因素，更不可能保證所有學生都能學到有用的英語課堂實施技能。學生在教育實習中能否真正學到有用的課堂實施技能，這與實習學校的整體教學水平、指導教師的個人水平、責任心等因素息息相關(guān)。這些因素致使同班同學在不同學校、不同指導教師的教育實習效果差距頗大。在多年的高職英語教學實踐中，我還了解到很多學生在實習單位主要是聽課、批改作業(yè)、個別輔導，上臺講課的機會很少。這樣以來高職英語教育專業(yè)的學生沒能通過教育實習學到多少課堂教學實施技能。

這勢必形成一些高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生英語水平達到甚至超過了大學英語四級水平，但不會運用恰當?shù)恼n堂技能將英語語言知識用活潑、生動的方式展示出來。簡單的說，就是不會講課。這也是為什么在試講中有些同學語言水平不高，但卻能把簡單的語言知識講的生動、富有感染力，能讓在場的評委眼前一亮。這些同學往往被用人單位所青睞。

3 教師缺乏英語課堂技能授課經(jīng)驗

高職院校的英語教師大都具有英語專業(yè)本科、研究生學歷。他們接受過系統(tǒng)的英語學習，英語基本功扎實，專業(yè)水平較高。因此，在教授如翻譯、綜合英語、英語讀寫、英語聽力等英語語言專業(yè)課時，他們游刃有余。但是，對于小學英語課堂上常用的課堂技能如課堂用語、導入、說唱、游戲、熱身等課堂技能他們了解甚少，且在教學實踐中很少接觸。因此，對于那些沒有親身接觸過小學英語課堂的高校教師來說，他們無法有效指導學生培養(yǎng)這方面的教學技能。

小學課堂教學技能的培養(yǎng)需要有一定的實踐和訓練，才能較為嫻熟的掌握。缺乏小學基礎(chǔ)教育一線崗位的課堂教學實踐經(jīng)驗，就無法身體力行地去指導學生進行課堂教學技能的實踐。因此，高校英語教師需要具備較高的英語語言水平，和一定的小學英語課堂授課技能，才能有效指導英語師范生學習課堂教學技能。

4 提高高職英語師范生課堂教學技能的幾點建議

4.1 強化學生的教師職業(yè)意識和課堂技能培養(yǎng)意識

在新生入學教育時，除了對新生進行專業(yè)教育，還要進行教師職業(yè)教育。要讓他們對小學英語教師這一職業(yè)具備初步的認識。這種認識是一種感性認識，是表面上的，是膚淺的，無論是對教師職業(yè)內(nèi)涵的認識還是對教師專業(yè)素質(zhì)的認識都是基于表面的泛泛的認識。因此，從入學到畢業(yè)的這三年時間里要不斷強化學生的小學英語教師職業(yè)意識。要讓他們充分意識到小學階段作為基礎(chǔ)教育的重要階段對一個人的成長起著十分重要的作用。習慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)的奠定都要在這一階段開始。通過強化學生的職業(yè)意識，促使學生逐步培養(yǎng)教師的責任感和職業(yè)修養(yǎng)。要用愛的思想去教育學生，去愛護學生，更要用紀律觀念和責任意識去影響學生，要讓他們逐步熱愛教師這一職業(yè)，進而促使學生注重專業(yè)理論課的學習，同時激發(fā)學生積極培養(yǎng)課堂教學技能，要讓他們充分認識到英語語言專業(yè)課是內(nèi)容是基礎(chǔ)是中心。課堂教學技能是方法是載體。只有將英語語言知識用恰當?shù)恼n堂技能呈現(xiàn)出來才能使小學生愿意接受，樂于接受進而產(chǎn)生對英語的濃厚興趣。有些學生英語水平達到六級，但沒有課堂教學技能，講課過程中沒有熱身活動，沒有游戲沒有歌曲只有流暢的語言和反復領(lǐng)讀。這樣的授課方式不能激發(fā)孩子的學習熱情，無法打動評委老師，勢必在激烈的應聘過程中被淘汰。小學的英語課堂應當是充滿活力和生機的，將干癟乏味的語法知識、語言點用游戲、熱身等吸引孩子們的方式呈現(xiàn)出來就會讓英語課變得生動、有趣和易于接受。

4.2 增加課堂技能教學課時科學規(guī)劃課堂技能訓練項目

在高職英語教育專業(yè)的課程設(shè)置中要增加課堂技能訓練課時的比例，使其能占到專業(yè)課總課時的15%～20%左右。每周課堂技能訓練的課時數(shù)不低于兩個課時，每學期都應根據(jù)學生的英語專業(yè)水平開設(shè)相應的課堂技能訓練課程。在剛?cè)雽W的第一年中，由于學生的英語語言水平相對較低，因此課堂技能訓練課程所涉及內(nèi)容應盡量避開對英語語言知識的大量運用，可開設(shè)如簡筆畫、教學法、課堂教學技能理論知識等課程。隨著學生英語水平的不斷提高在大二的課堂技能訓練中就要逐步加大學生以英語語言知識為依托的訓練內(nèi)容，如學唱英文歌曲、講英文故事、組織英語游戲、英語猜謎、英語演講、英語戲劇表演等，這些項目不但能提高學生的英語語言水平更重要的是能夠鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和表演能力，為日后走上講臺奠定基礎(chǔ)。在大三的英語課堂技能訓練中就要教學生一些小學常用的授課方式、英語課堂用語、教態(tài)、應聘技巧等內(nèi)容。讓學生逐步學會將各項課堂技能糅雜、消化，并能根據(jù)不同的授課內(nèi)容進行取舍，選擇恰當?shù)慕虒W方法。使枯燥乏味的語言知識通過課堂教學技能的巧妙運用而變得生動、活潑、趣味橫生。

4.3 完善校企合作培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語教育也日新月異，“英語新課標”的出臺進一步促進了英語教育向應用型轉(zhuǎn)變。小學英語更加注重學生興趣的培養(yǎng)、情感的形成、語言的應用。高職院校英語教育專業(yè)的教師應積極關(guān)注小學英語教育的變化，努力培養(yǎng)能夠適應新形勢的英語師范生。這就要逐步完善校企合作，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍。高職英語教育專業(yè)的雙師型教師是指既能從事英語專業(yè)理論教學，又有過硬的中小學課堂教學技能，能勝任實踐教學任務的教師。為了增加雙師型教師的比例，高職院校應選派英語教育專業(yè)教師到小學進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習，提高課堂教學技能水平。每年學?？蛇x派一小部分英語教師到小學參加一段時間的實踐鍛煉，制訂詳細的英語教育專業(yè)教師小學鍛煉計劃，讓高校英語教師充分了解小學一線英語教師的授課技能，讓他們真正了解什么樣的小學英語教師是受學生歡迎的，什么樣的授課方式是小學生喜歡的。這樣才能真正培養(yǎng)出適合社會需求的小學英語教師。

4.4 聘請著名小學骨干教師為兼職教師

高職院校英語教育專業(yè)應聘請著名小學的英語教學能手、優(yōu)秀教師、骨干教師等有豐富小學英語授課經(jīng)驗的教師定期到學院指導英語師范生的實踐教學。聘請的兼職教師可以圍繞小學英語教育、科研、招聘等同學們關(guān)心的話題舉行專題講座。通過聆聽同學們上課，兼職教師可以進行課堂教學技能指導，為同學們上觀摩課，進行課例分析、點評等活動。同學們在“聽”的過程中逐漸熟悉與小學英語教學息息相關(guān)的一些內(nèi)容，在“做”的過程中逐步掌握各項小學英語課堂教學技能，在“評”的過程中逐漸學會反省、修正和完善自己的課堂教學技能，使同學們逐步將自己學到的英語語言知識、教學理論知識與課堂教學技能相結(jié)合，實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

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