李全華，趙 青

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄675000)

從國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程的通知》起，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程在大學(xué)已經(jīng)有20 多年的教學(xué)歷史，其教學(xué)形式從以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主向以文獻(xiàn)信息為主的多媒體形式過渡，課程管理也從選修課發(fā)展到必修課。雖然大學(xué)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程在完善學(xué)生的知識(shí)與智能結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與解決實(shí)際問題的能力等方面起到了其他課程無法替代的重要作用，但是，由于種種原因，尤其是由于地方本科院校研究生專業(yè)起步慢，博士研究生專業(yè)難以開辦，教學(xué)方式方法單一呆板等原因，學(xué)?！段墨I(xiàn)檢索與利用》課程的特殊功能與作用并未完全發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)為:學(xué)生對(duì)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程不夠重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，上課熱情不高;教師則往往采用滿堂灌的教學(xué)方法，照本宣科，沒有學(xué)校元素，不能解決學(xué)生的實(shí)際需求，毫無吸引力，教學(xué)效果不佳;學(xué)習(xí)方式恪守學(xué)生選課的原則，重視與干預(yù)不足。其實(shí)隨著信息社會(huì)發(fā)展的不斷完善，文獻(xiàn)信息檢索與利用技能越來越成為現(xiàn)代知識(shí)分子抓取知識(shí)的一種必備能力，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程也必將成為大學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和未來社會(huì)生活的必修技能。相信隨著地方本科院校向應(yīng)用型辦學(xué)的轉(zhuǎn)型，該門課程的地位也將會(huì)發(fā)生一些變化，為了適應(yīng)辦學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)該門課程提出的要求，我們以楚雄師范學(xué)院為例，對(duì)本科院校在校學(xué)生《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前學(xué)生對(duì)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程存在的誤區(qū)，提出了一些關(guān)于該門課程建設(shè)的對(duì)策及建議。

1. 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合楚雄師范學(xué)院實(shí)際，本次問卷調(diào)查表分為兩個(gè)部分。第一部分是被調(diào)查學(xué)生的基本情況;第二部分是對(duì)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的了解與需求狀況(表一)。

表一 文獻(xiàn)檢索課調(diào)查問卷表

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷260 份，調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生，包括一年級(jí)至四年級(jí)，涵蓋學(xué)校13個(gè)二級(jí)學(xué)院，歷時(shí)8 個(gè)星期。收集問卷257 份，其中有效問卷249 份，有效率為96%。

2. 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)有效問卷的統(tǒng)計(jì)，在此次被調(diào)查者中，少數(shù)民族占到被調(diào)查者的27.6%，包括了彝、白、苗、傈僳等眾多少數(shù)民族，表明被調(diào)查對(duì)象中，少數(shù)民族還是占有一定比例。其調(diào)查結(jié)果如下:

表二 文獻(xiàn)檢索課調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

3. 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，84%的學(xué)生在查找資料上遇到過困難，其中大一為84%，大二為83.3%，大三為86%，大四為82%，均處于較高位置。而對(duì)遇到的困難如何解決，23.7%的人選擇到圖書館請(qǐng)求幫助，25.7%的人選擇跳過，23.3%的人選擇自己想辦法解決，27.7%的人選擇找其他人幫忙，由此表明，學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索與利用技能不高，圖書館的服務(wù)水平還有待提高，服務(wù)內(nèi)容的宣傳力度還不夠，許多同學(xué)并沒有意識(shí)到在這種情況下可以向圖書館求助。

關(guān)于對(duì)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的了解，29.7%的人聽過，65.5%的人沒聽過，由此可以看出，學(xué)生對(duì)于此課程可以說基本是陌生的，而聽說過此課程的同學(xué)亦不清楚課程內(nèi)容和教學(xué)目的。

關(guān)于學(xué)生對(duì)自身的信息查找能力，91.9%的學(xué)生選擇有必要提高，說明學(xué)生對(duì)于信息查找存在很多問題，并且大多數(shù)時(shí)候無法解決。

對(duì)于學(xué)校開設(shè)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程，57.4%的同學(xué)選擇會(huì)選修，41.7%的同學(xué)選擇不會(huì)選修，而會(huì)選修此課程的，超過70%的同學(xué)表示是為了提高自己的信息查找能力，選擇不會(huì)選修的，約40%是因?yàn)椴涣私?、?duì)課程內(nèi)容不感興趣。因?yàn)閷W(xué)分而選修的僅僅占10%左右，說明學(xué)生還是比較注重實(shí)際能力的提高。對(duì)于學(xué)分，62.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該設(shè)為2 分，13.7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該設(shè)為1 分，24.1%的同學(xué)選擇了無所謂。

對(duì)于《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的教學(xué)開展方式，32.1%的同學(xué)選擇了機(jī)房授課，18.5%的同學(xué)選擇了網(wǎng)絡(luò)授課，37.8%的同學(xué)選擇兩種都有，說明學(xué)生們希望教學(xué)方式能多樣化，教學(xué)內(nèi)容亦豐富多彩，而不是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。

對(duì)于《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的考核方式，18.1%的同學(xué)選擇開卷筆試，11.2%的同學(xué)選擇以書面作業(yè)的形式考查，有46.6%的同學(xué)選擇上機(jī)操作考查，24.1%的同學(xué)選擇無論采用何種考核方式都可以。說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此課程應(yīng)該重點(diǎn)考查實(shí)際操作能力，而非理論性的東西。

最后，我們調(diào)查了學(xué)生使用圖書館數(shù)據(jù)庫的情況，四年級(jí)的學(xué)生中，49%的同學(xué)用過數(shù)據(jù)庫，46%的同學(xué)沒用過，還有5%的同學(xué)沒聽過，不知道是什么;三年級(jí)的學(xué)生中，43%的同學(xué)用過數(shù)據(jù)庫，50%的同學(xué)沒用過，還有7%的同學(xué)沒聽過，不知道是什么;而二年級(jí)的學(xué)生中，42%的同學(xué)用過數(shù)據(jù)庫，46%的同學(xué)沒用過，還有12%的同學(xué)沒聽過，不知道是什么;一年級(jí)的學(xué)生中，8%的同學(xué)用過數(shù)據(jù)庫，68%的同學(xué)沒用過，還有24%的同學(xué)沒聽過，不知道是什么。由此可以看出，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)和使用也在提高，但總體來說還是處于一個(gè)較低的一種狀況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)圖書館的服務(wù)并不了解，對(duì)圖書館服務(wù)的認(rèn)識(shí)還停留在借還圖書的層面上。

4. 對(duì)策及建議

4.1 加大課程的宣傳力度

從以上調(diào)查分析我們可以看出，一方面90%以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該提高自己的信息查找能力，而另一方面41.7%的同學(xué)選擇不會(huì)選修此課程，主要是因?yàn)閷W(xué)生不了解課程的內(nèi)容或?qū)φn程的教學(xué)不感興趣。因此，對(duì)于《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的宣傳還需加強(qiáng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)文獻(xiàn)信息檢索與利用提出的新挑戰(zhàn)，讓學(xué)生樹立起適應(yīng)信息社會(huì)的緊迫感，從而加深對(duì)該門課程對(duì)自身成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。尤其應(yīng)該具體宣傳課程的內(nèi)容以及教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)此門課程的關(guān)注與興趣。

4.2 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

課程體系的建設(shè)要在遵循基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)校本應(yīng)用功能。地方本科院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要針對(duì)不同專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，本著少而精的原則，選擇針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的幾種國(guó)內(nèi)外著名的檢索工具書、參考工具書和檢索系統(tǒng)予以重點(diǎn)講解、實(shí)習(xí)，盡可能結(jié)合學(xué)生所學(xué)學(xué)科專業(yè)多舉具體課題實(shí)例或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。此外，還應(yīng)適當(dāng)增加面向社會(huì)多樣化需求的內(nèi)容，如技術(shù)開發(fā)、組織管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化教育、政策法規(guī)、國(guó)際事務(wù)等信息的檢索技術(shù)和方法，并聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的檢索實(shí)例進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握多方面的知識(shí)和技能。在教材的選用上，應(yīng)采取以統(tǒng)編精品教材為主，自編教材為輔，兩者相結(jié)合的方法。其中統(tǒng)編教材用于講授圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索的基本知識(shí)和基本理論;自編教材則用于講授需要實(shí)時(shí)更新的計(jì)算機(jī)檢索和與專業(yè)結(jié)合較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)部分，力求做到教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)內(nèi)外的信息源及信息環(huán)境同步，始終與學(xué)校的現(xiàn)有資源建設(shè)同步，把最新的檢索系統(tǒng)和檢索技術(shù)納入課程內(nèi)容。此外，還應(yīng)結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，相應(yīng)增加更多的相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與網(wǎng)絡(luò)資源檢索的方法，運(yùn)用實(shí)例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地重點(diǎn)講授與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的信息源(數(shù)據(jù)庫)及其檢索技法。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是開好課程的關(guān)鍵因素，就目前的大多數(shù)地方本科院校來看， 《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的教學(xué)主要由圖書館和信息學(xué)院來承擔(dān)，教師從數(shù)量到質(zhì)量都亟待加強(qiáng)。具體可采取如下措施:(1)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，要引進(jìn)數(shù)據(jù)庫專業(yè)講師，保持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量的雙提高，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平培訓(xùn)及學(xué)術(shù)培訓(xùn)力度，以信息技術(shù)為導(dǎo)向，更新檢索課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu);(2)合理配置教師資源，使專職與兼職、教學(xué)與輔導(dǎo)、圖情專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合、互為補(bǔ)充;(3)科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，可將教學(xué)內(nèi)容分成檢索理論部分、檢索工具部分、數(shù)據(jù)庫部分、上機(jī)操作部分等，分別由不同的老師講解，這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果;(4)將任課教師與實(shí)際工作結(jié)合起來，利用已有實(shí)力和資源提升教師隊(duì)伍素質(zhì);(5)設(shè)立文獻(xiàn)信息檢索課教研室，加強(qiáng)管理與研討，以保證檢索課不流于形式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際能力。

4.4 建立立體式的教學(xué)體系

不同年級(jí)的大學(xué)生信息需求內(nèi)容和信息需求層次不同，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課理應(yīng)按照不同的需求層次，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)多階段、分層次、立體式的教學(xué)體系，即分階段全程教學(xué)模式。例如面向一年級(jí)學(xué)生開設(shè)以信息利用入門為主題的“圖書館利用”講座;為二、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)以信息獲取為主題的“文獻(xiàn)信息檢索”專題、以情報(bào)制勝為主題的“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”專題;為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)以論文寫作為主題的“科技文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)論文寫作”專題。另外可針對(duì)二至四年級(jí)開設(shè)“中小學(xué)圖書檔案管理”課程，在教學(xué)過程中，以中小學(xué)圖書館、檔案建設(shè)為研究對(duì)象，以方法學(xué)習(xí)為主，通過課堂講授和實(shí)踐操作等方式使學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使他們?cè)诮邮茉撻T課的教育和培訓(xùn)之后，在未來能夠承擔(dān)起建設(shè)和管理中小學(xué)圖書館、檔案的任務(wù)，進(jìn)而為本科畢業(yè)生增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道，成為“一專多能”的應(yīng)用型人才。

4.5 組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

通過組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)可以提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念或采用建構(gòu)主義理論從事文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)，如案例教學(xué)、問題教學(xué)、興趣教學(xué)、課題教學(xué)等。

(2)組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生興趣參與圖書館日常工作，強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(3)組織學(xué)生舉行全校性的文獻(xiàn)信息檢索大賽。或者讓學(xué)生分小組進(jìn)行課題檢索，并在課堂上進(jìn)行講解，交流總結(jié)檢索心得。

(4)邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫商家專業(yè)講師到學(xué)校講學(xué)，校企合作，共同推進(jìn)《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程的建設(shè)。

從整體情況來看，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程開設(shè)還存在著很多問題，隨著應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程存在的問題將會(huì)得到逐步解決，《文獻(xiàn)信息檢索與利用》課程也將在順應(yīng)時(shí)代潮流中得到完善和發(fā)展。

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